中小學(xué)課外閱讀活動實施方案一、活動背景與目的在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革進程中，課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要延伸，對提升學(xué)生語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承能力具有不可替代的作用。當前部分中小學(xué)存在閱讀資源整合不足、閱讀指導(dǎo)缺位、學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣待培養(yǎng)等問題。本方案旨在通過系統(tǒng)規(guī)劃課外閱讀活動，構(gòu)建“?！獛煛摇眳f(xié)同的閱讀生態(tài)，讓學(xué)生在經(jīng)典浸潤中拓寬視野、厚植素養(yǎng)，推動學(xué)校書香文化建設(shè)。二、活動目標（一）學(xué)生發(fā)展目標低學(xué)段（1-2年級）：激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成“每日親子共讀15分鐘”“自主閱讀繪本20分鐘”的習(xí)慣，能清晰復(fù)述簡單故事。中學(xué)段（3-6年級）：掌握精讀、略讀策略，年均閱讀量達40萬字（含整本書、散文、詩歌等），能撰寫圖文并茂的讀書筆記。高學(xué)段（7-9年級）：形成批判性閱讀思維，年均閱讀量超60萬字（含經(jīng)典名著、思辨性文本），能完成深度書評或創(chuàng)意改編作品。（二）教師成長目標掌握“整本書閱讀”“群文閱讀”等教學(xué)策略，每學(xué)期開發(fā)1-2個閱讀指導(dǎo)課例。構(gòu)建“閱讀觀察—策略指導(dǎo)—成果反饋”的指導(dǎo)閉環(huán)，形成個性化閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗。（三）學(xué)校文化目標打造“一廊一角一空間”閱讀場景（文化長廊、班級圖書角、開放式閱讀空間）。形成“周有誦讀、月有分享、季有競賽、年有節(jié)展”的閱讀活動體系，培育書香校園品牌。三、活動內(nèi)容與實施形式（一）分學(xué)段閱讀內(nèi)容規(guī)劃學(xué)段核心閱讀主題推薦書目（示例）------------------------------------------------------------------低段童話·自然·親情《小巴掌童話》《猜猜我有多愛你》中段成長·冒險·傳統(tǒng)文化《綠野仙蹤》《中國神話故事》高段思辨·經(jīng)典·家國情懷《平凡的世界》《紅星照耀中國》（二）特色活動形式1.“晨讀暮誦”經(jīng)典浸潤低段：每周一、三、五晨讀“童謠+古詩”，利用校園廣播播放童聲誦讀音頻，營造沉浸式氛圍。高段：暮讀時間開展“經(jīng)典片段精讀”，教師結(jié)合歷史背景、文本意象進行深度解讀（如《岳陽樓記》的憂樂精神）。2.“共讀·共思·共成長”讀書分享班級層面：每月1次“讀書沙龍”，采用“小組匯報+角色扮演”形式（如《西游記》小組演繹“三打白骨精”）。校級層面：每學(xué)期舉辦“跨班共讀會”，邀請家長、社區(qū)學(xué)者參與，圍繞“成長中的困惑與勇氣”等主題展開對話。3.“閱讀+”實踐拓展閱讀+藝術(shù)：開展“繪本創(chuàng)編”“經(jīng)典插畫展”，將《草房子》場景繪制成連環(huán)畫。閱讀+科技：利用AR技術(shù)重現(xiàn)《海底兩萬里》的海底世界，學(xué)生撰寫“未來海洋探索”科幻短文。4.親子閱讀共同體建設(shè)每月發(fā)放“家庭閱讀任務(wù)卡”，設(shè)計“兩代人共讀同一本書”（如《小王子》親子書評對比）。每學(xué)期舉辦“家庭閱讀成果展”，通過“親子誦讀視頻”“家庭閱讀手賬”評選書香家庭。四、實施步驟（一）籌備啟動階段（第1-2周）1.成立“閱讀活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，語文教研組長、班主任為核心成員，明確資源整合、教師培訓(xùn)等分工。2.開展“閱讀現(xiàn)狀調(diào)研”：通過問卷星調(diào)查學(xué)生閱讀偏好、家庭閱讀環(huán)境，形成《校情閱讀分析報告》。3.分級段制定《閱讀推薦書目清單》，聯(lián)合圖書館、書店建立“校園閱讀資源庫”（含紙質(zhì)書、有聲書、電子繪本）。（二）分層實施階段（第3周-第18周）1.基礎(chǔ)層（全員參與）：落實“每日閱讀打卡”（低段親子打卡，高段自主打卡），班級圖書角實行“圖書漂流”制度（每周輪換10本新書）。2.進階層（興趣小組）：成立“文學(xué)社”“經(jīng)典研讀社”，每周開展1次專題活動（如“《紅樓夢》人物關(guān)系圖譜繪制”）。3.展示層（校級活動）：10月舉辦“閱讀達人挑戰(zhàn)賽”（含“飛花令”“名著知識競答”），12月開展“閱讀成果嘉年華”（學(xué)生作品展覽、戲劇展演）。（三）總結(jié)提升階段（第19-20周）1.開展“三維評價”：學(xué)生自評（閱讀成長檔案袋）、同伴互評（讀書分享會表現(xiàn)）、教師綜評（閱讀能力測評）。2.評選“閱讀之星”“書香班級”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，召開總結(jié)會分享經(jīng)驗，修訂下階段活動方案。五、保障措施（一）組織保障建立“校長統(tǒng)籌—中層推進—教師落實—家長協(xié)同”的四級管理機制，每月召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，解決活動推進中的資源、時間等問題。（二）資源保障1.硬件：每班設(shè)立“流動圖書角”（配置書架、綠植、閱讀坐墊），學(xué)校打造“階梯閱讀區(qū)”（配備電子閱讀屏、朗讀亭）。2.軟件：購買“喜馬拉雅校園版”“凱叔講故事”等優(yōu)質(zhì)音頻資源，開發(fā)校本閱讀指導(dǎo)微課（如《如何做思維導(dǎo)圖式讀書筆記》）。（三）師資保障1.邀請高校教授、兒童文學(xué)作家開展“閱讀指導(dǎo)工作坊”（每學(xué)期2次），提升教師文本解讀與活動設(shè)計能力。2.組建“閱讀指導(dǎo)導(dǎo)師團”，由語文骨干教師牽頭，定期開展“課例研磨”（如《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計）。（四）制度保障1.將閱讀活動納入教師績效考核（占比10%），要求教師每學(xué)期完成1篇閱讀指導(dǎo)案例或論文。2.把學(xué)生閱讀表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價，設(shè)置“閱讀素養(yǎng)”評價維度（含閱讀量、閱讀方法、成果創(chuàng)新等）。六、效果評估（一）學(xué)生層面1.定量評估：每學(xué)期末統(tǒng)計學(xué)生閱讀量（通過打卡記錄、讀書筆記字數(shù)），對比《語文課程標準》要求分析達標率。2.定性評估：開展“閱讀能力測評”（如文本解讀、創(chuàng)意寫作），邀請校外專家進行作品盲審，評估思維深度與表達水平。（二）教師層面1.過程性評估：觀察教師閱讀指導(dǎo)課的課堂互動、策略運用，通過“課堂觀察量表”量化評分。2.成果性評估：評選優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課例、論文，匯編《教師閱讀指導(dǎo)智慧集》。（三）學(xué)校層面1.文化建設(shè)評估：通過“校園閱讀氛圍調(diào)查”（學(xué)生、家長、社區(qū)滿意度），評估書香文化的輻射力。2.品牌影響力評估：統(tǒng)計活動媒體報道、兄弟