2025年教師資格之幼兒綜合素質(zhì)練習(xí)題精選附答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園開展“傳統(tǒng)節(jié)氣我知道”主題活動，李老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒對“冬至吃餃子”的認(rèn)知僅停留在“好吃”層面，便調(diào)整活動設(shè)計，增加了“和媽媽學(xué)捏餃子”的親子實(shí)踐環(huán)節(jié)。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的個體差異B.重視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)C.遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律D.培養(yǎng)幼兒的探究能力2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，正確的是（）。A.小班幼兒連續(xù)集中教學(xué)活動時間為30分鐘B.每日戶外體育活動時間不少于1小時C.正餐間隔時間為3小時D.午睡時間根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡安排3.王老師在班級群里發(fā)布通知：“為配合六一演出，需要每位幼兒準(zhǔn)備一套粉色蓬蓬裙，費(fèi)用200元，統(tǒng)一由家委會代收?！蓖趵蠋煹男袨檫`反了（）。A.《中華人民共和國教育法》中“不得以營利為目的”的規(guī)定B.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“尊重幼兒權(quán)益”的要求C.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的規(guī)范D.《兒童權(quán)利公約》中“兒童參與權(quán)”的原則4.幼兒圓圓在美工區(qū)用剪刀劃傷了同伴的手背，帶班教師張某未及時處理，導(dǎo)致傷口感染。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）。A.圓圓父母B.幼兒園C.張某D.帶班副教師5.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德的表述，正確的是（）。A.“關(guān)愛幼兒”要求教師對所有幼兒保持無差別的愛B.“為人師表”僅指教師要在行為上為幼兒樹立榜樣C.“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力D.“愛國守法”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求6.下列選項中，與“教師—幼兒—游戲”邏輯關(guān)系最相似的是（）。A.醫(yī)生—患者—治療B.廚師—顧客—菜單C.司機(jī)—乘客—路線D.畫家—作品—顏料7.某幼兒園教師在教研會上提出：“幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該像種子發(fā)芽一樣，在適宜的環(huán)境中自然生長，教師要做的是提供陽光、水分和土壤?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)的教育理念是（）。A.社會本位論B.兒童中心論C.教師中心論D.學(xué)科中心論8.下列關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的表述，錯誤的是（）。A.目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么提出了合理期望B.教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法C.健康領(lǐng)域中“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”屬于子領(lǐng)域“身心狀況”的目標(biāo)D.語言領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境9.教師在組織“認(rèn)識交通工具”活動時，幼兒提出：“飛機(jī)為什么能飛？”教師回應(yīng)：“這個問題很有趣，我們可以一起查閱繪本《飛機(jī)的秘密》，明天分享答案好嗎？”教師的做法體現(xiàn)了（）。A.引導(dǎo)幼兒主動探究B.尊重幼兒的個體差異C.注重幼兒的知識積累D.規(guī)范幼兒的提問行為10.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）。A.幼兒園為方便管理，禁止幼兒攜帶玩具入園B.教師將幼兒在園表現(xiàn)告知其父母C.因幼兒午休吵鬧，教師讓其在走廊罰站10分鐘D.幼兒園將幼兒的繪畫作品用于商業(yè)宣傳未征得監(jiān)護(hù)人同意11.下列關(guān)于中國古代幼兒教育的表述，正確的是（）。A.《顏氏家訓(xùn)》是我國最早論述幼兒教育的著作B.古代蒙學(xué)教材《三字經(jīng)》主要用于幼兒識字教育C.宋代“慈幼局”是官方設(shè)立的幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.唐代“小學(xué)”是專門招收幼兒的教育場所12.教師在科學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒觀察“水的蒸發(fā)”，幼兒提出：“為什么杯子里的水變少了？”教師應(yīng)優(yōu)先選擇的回應(yīng)是（）。A.“因為水變成水蒸氣跑到空氣中去了?！盉.“你觀察得很仔細(xì)，我們一起做個實(shí)驗看看吧！”C.“這個問題等你上小學(xué)就知道了。”D.“可能是小朋友偷偷喝掉了?！?3.下列選項中，屬于幼兒教師信息處理能力的是（）。A.制作符合幼兒特點(diǎn)的PPT課件B.設(shè)計科學(xué)合理的觀察記錄表C.分析幼兒行為背后的發(fā)展需求D.在家長群中及時回復(fù)消息14.某幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，反復(fù)用玩具聽診器敲打“病人”頭部，教師恰當(dāng)?shù)慕槿敕绞绞牵ǎ.直接制止：“這樣會弄疼小朋友，不能這么玩！”B.以角色身份介入：“小醫(yī)生，我頭疼，你輕輕聽一聽好嗎？”C.轉(zhuǎn)移注意力：“那邊的小超市需要收銀員，你去幫忙吧！”D.批評教育：“你這樣玩游戲是不對的，要學(xué)會愛護(hù)同伴?！?5.下列關(guān)于世界著名童話的配對，錯誤的是（）。A.《海的女兒》——安徒生——丹麥B.《小王子》——圣?？颂K佩里——法國C.《木偶奇遇記》——科洛迪——意大利D.《綠野仙蹤》——格林兄弟——德國16.教師在組織“保護(hù)牙齒”活動時，播放動畫《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》，并邀請牙醫(yī)家長進(jìn)班講解刷牙方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則與家園合作B.活動性原則與因材施教C.發(fā)展性原則與循序漸進(jìn)D.趣味性原則與知行合一17.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，下列不屬于藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的是（）。A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美B.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗C.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動D.能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題18.某幼兒因父母離異情緒低落，教師與其溝通時說：“我知道你現(xiàn)在很難過，要是我遇到這樣的事，可能也會傷心。”教師的表達(dá)運(yùn)用了（）。A.共情技術(shù)B.說服教育C.行為矯正D.榜樣示范19.下列關(guān)于邏輯推理的表述，正確的是（）。A.“所有鳥類都會飛，企鵝是鳥類，所以企鵝會飛”是有效的演繹推理B.“小明今天遲到，昨天也遲到，所以小明經(jīng)常遲到”是歸納推理C.“如果下雨，地就濕；地濕了，所以下雨了”是正確的假言推理D.“紅色比藍(lán)色亮，藍(lán)色比綠色亮，所以紅色比綠色亮”是類比推理20.教師在撰寫幼兒觀察記錄時，正確的做法是（）。A.記錄“樂樂今天特別調(diào)皮，總是搶玩具”B.描述“樂樂在建構(gòu)區(qū)用積木撞倒了同伴的城堡，同伴哭了”C.評價“樂樂的攻擊性行為需要家園共同干預(yù)”D.總結(jié)“樂樂的社交能力發(fā)展滯后”21.下列關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒活動的搭配，合理的是（）。A.春節(jié)——組織幼兒觀察月相變化B.清明節(jié)——帶領(lǐng)幼兒種植樹苗C.端午節(jié)——讓幼兒了解“登高插茱萸”習(xí)俗D.中秋節(jié)——引導(dǎo)幼兒制作艾草香囊22.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，幼兒享有四大基本權(quán)利，其中“每個幼兒都有接受教育的權(quán)利”屬于（）。A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受保護(hù)權(quán)D.參與權(quán)23.教師在數(shù)學(xué)活動中設(shè)計了“分糖果”游戲：“3顆糖分給2個小朋友，怎么分才公平？”這一活動主要發(fā)展幼兒的（）。A.數(shù)的運(yùn)算能力B.比較與分類能力C.公平意識與初步的數(shù)概念D.解決問題的策略24.下列選項中，屬于幼兒教師專業(yè)能力的核心是（）。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力B.一日生活的組織與保育能力C.游戲活動的支持與引導(dǎo)能力D.教育評價能力25.某幼兒園為提升教師專業(yè)水平，組織“故事講述”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“觀察記錄”等比賽。這體現(xiàn)了幼兒園對教師（）的重視。A.職業(yè)道德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.職業(yè)情感26.在Word中，要將文檔中所有“幼兒園”替換為“幼稚園”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.自動更正D.格式刷27.在Excel中，若A1單元格輸入“3”，A2單元格輸入“=A1+5”，則A2單元格的顯示結(jié)果是（）。A.3B.5C.8D.=A1+528.下列選項中，與“正方形—四邊形—圖形”的層級關(guān)系一致的是（）。A.蘋果—水果—食物B.老虎—貓科—哺乳類C.北京—中國—亞洲D(zhuǎn).桌子—家具—木制品29.教師在撰寫教育論文時，引用了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的內(nèi)容，正確的參考文獻(xiàn)標(biāo)注格式是（）。A.教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:人民教育出版社,2012.B.教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京:人民教育出版社,2012.C.教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[J].學(xué)前教育研究,2012(5).D.教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[D].北京師范大學(xué),2012.二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班區(qū)域活動時，幼兒紛紛選擇“小廚房”“建構(gòu)區(qū)”“美工坊”等熱門區(qū)域，只有3名幼兒選擇了“科學(xué)探索角”。王老師觀察到科學(xué)角的材料是上周投放的磁鐵、回形針、塑料片等，幼兒只是簡單擺弄后就失去了興趣。于是，王老師調(diào)整了材料：增加了“磁鐵能吸哪些東西”的記錄表、會動的“磁力小車”（用磁鐵驅(qū)動的玩具車），并以“小小科學(xué)家”的身份參與游戲，引導(dǎo)幼兒記錄磁鐵吸引不同材料的結(jié)果。調(diào)整后，科學(xué)角的幼兒逐漸增多，甚至有幼兒主動提出：“老師，我們想試試磁鐵能不能吸硬幣！”問題：請結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，評析王老師的教育行為。（14分）31.材料：中班幼兒朵朵性格內(nèi)向，很少主動與同伴交往。一次戶外游戲時，朵朵獨(dú)自坐在草坪上玩樹葉，教師李芳看到后，走過去說：“朵朵，你看小朋友們在玩‘老鷹捉小雞’多有趣呀！我們一起去當(dāng)小雞好不好？”朵朵搖頭。李芳又說：“那你想玩什么？老師陪你一起。”朵朵小聲說：“我想堆樹葉城堡。”李芳笑著說：“這個主意太棒了！我們需要很多樹葉，你去叫幾個小朋友幫忙，好嗎？”朵朵猶豫了一下，走到同伴身邊說：“誰和我一起堆樹葉城堡？”幾個幼兒跑過來，李芳趁機(jī)引導(dǎo)：“朵朵的城堡需要設(shè)計師、搬運(yùn)工、建筑師，你們想當(dāng)什么？”在李芳的鼓勵下，朵朵和同伴合作完成了樹葉城堡，還興奮地向其他小朋友介紹：“這是我們的城堡！”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析李芳老師的行為。（14分）32.材料：以下是某幼兒園教師與家長的微信對話：家長：“老師，我家樂樂最近回家總說‘老師不喜歡我’，是不是在幼兒園犯錯誤了？”教師：“樂樂今天午睡時說話，影響其他小朋友，我提醒了他兩次，可能他覺得我批評他了?！奔议L：“孩子從小敏感，我們平時都舍不得說重話，您能不能多表揚(yáng)他？”教師：“我知道他敏感，但幼兒園要培養(yǎng)規(guī)則意識，不能總表揚(yáng)。而且我每天要管30多個孩子，不可能只關(guān)注他一個?！奔议L：“可是……”教師：“放心吧，孩子適應(yīng)適應(yīng)就好了，我還有事，先不聊了。”問題：請結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求，分析該教師與家長溝通中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項選擇題1.B解析：小班幼兒的認(rèn)知以具體形象思維為主，李老師根據(jù)幼兒“僅停留在‘好吃’層面”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整活動為親子實(shí)踐，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式。2.D解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，小班集中教學(xué)不超過15-20分鐘（A錯誤）；每日戶外體育活動不少于2小時（B錯誤）；正餐間隔3.5-4小時（C錯誤）；午睡時間根據(jù)季節(jié)和年齡安排（D正確）。3.C解析：教師強(qiáng)制統(tǒng)一購買演出服裝并收費(fèi)，違反了“為人師表”中“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”的要求。4.B解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，教師未及時處理幼兒傷害導(dǎo)致后果擴(kuò)大，由幼兒園承擔(dān)主要責(zé)任（教師行為屬于職務(wù)行為）。5.C解析：“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的動力（C正確）；“關(guān)愛幼兒”需關(guān)注個體差異（A錯誤）；“為人師表”包括思想、言行等多方面（B錯誤）；“愛崗敬業(yè)”是本質(zhì)要求（D錯誤）。6.A解析：教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，醫(yī)生治療患者，均為“主體—對象—活動”關(guān)系。7.B解析：強(qiáng)調(diào)幼兒自然生長，教師提供支持，體現(xiàn)兒童中心論。8.C解析：“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”屬于“動作發(fā)展”子領(lǐng)域（C錯誤）。9.A解析：教師引導(dǎo)幼兒通過查閱繪本繼續(xù)探究，體現(xiàn)主動探究的培養(yǎng)。10.B解析：教師將幼兒表現(xiàn)告知父母符合《未成年人保護(hù)法》中“監(jiān)護(hù)人知情權(quán)”（B正確）；禁止攜帶玩具侵犯財產(chǎn)權(quán)（A錯誤）；罰站侵犯人格尊嚴(yán)（C錯誤）；商業(yè)使用作品需監(jiān)護(hù)人同意（D錯誤）。11.C解析：宋代“慈幼局”是官方幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)（C正確）；《禮記·內(nèi)則》是最早論述幼兒教育的著作（A錯誤）；《三字經(jīng)》是蒙學(xué)教材但非專門幼兒識字（B錯誤）；唐代“小學(xué)”招收8歲以上兒童（D錯誤）。12.B解析：引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗探究，符合“支持幼兒主動探索”的教育理念。13.A解析：制作PPT屬于信息處理能力（A正確）；設(shè)計觀察表是觀察能力（B錯誤）；分析行為是評價能力（C錯誤）；回復(fù)消息是溝通能力（D錯誤）。14.B解析：以角色身份介入游戲，既保持游戲情境，又引導(dǎo)正確行為（B恰當(dāng)）。15.D解析：《綠野仙蹤》作者是萊曼·弗蘭克·鮑姆（美國），格林兄弟是《格林童話》作者（D錯誤）。16.A解析：播放動畫是直觀性，邀請家長是家園合作（A正確）。17.D解析：“運(yùn)用感官探究問題”屬于科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)（D錯誤）。18.A解析：教師表達(dá)理解幼兒情緒，運(yùn)用了共情技術(shù)（A正確）。19.B解析：通過個別案例歸納一般結(jié)論，是歸納推理（B正確）；企鵝不會飛，演繹推理錯誤（A錯誤）；地濕可能有其他原因，假言推理錯誤（C錯誤）；“紅色比綠色亮”是傳遞推理（D錯誤）。20.B解析：觀察記錄應(yīng)客觀描述行為，而非評價或總結(jié)（B正確）。21.B解析：清明節(jié)植樹符合傳統(tǒng)（B正確）；春節(jié)觀察月相不相關(guān)（A錯誤）；登高是重陽節(jié)習(xí)俗（C錯誤）；艾草香囊是端午節(jié)（D錯誤）。22.B解析：接受教育屬于發(fā)展權(quán)（B正確）。23.C解析：游戲既發(fā)展公平意識（分公平），又涉及數(shù)的分配（3分給2個），培養(yǎng)初步數(shù)概念（C正確）。24.C解析：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，游戲活動的支持與引導(dǎo)是核心能力（C正確）。25.C解析：比賽內(nèi)容屬于專業(yè)能力（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察記錄等）（C正確）。26.B解析：Word“替換”功能可批量替換文本（B正確）。27.C解析：A2公式計算3+5=8（C正確）。28.A解析：正方形是四邊形的一種，四邊形是圖形的一種；蘋果是水果的一種，水果是食物的一種（層級包含關(guān)系一致）（A正確）。29.A解析：指南屬于書籍（M），正確標(biāo)注為[M]（A正確）。二、材料分析題30.參考答案王老師的教育行為符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，是科學(xué)有效的教育實(shí)踐，具體評析如下：（1）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要。幼兒的學(xué)習(xí)以興趣為導(dǎo)向，初期科學(xué)角因材料單一、缺乏挑戰(zhàn)性，幼兒失去興趣。王老師觀察到這一問題后，調(diào)整材料，增加記錄表和磁力小車，激發(fā)了幼兒的探究欲望，體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育理念。（2）支持幼兒的主動探究與深度學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗進(jìn)行的。王老師以“小小科學(xué)家”身份參與游戲，引導(dǎo)幼兒記錄實(shí)驗結(jié)果，將游戲與探究結(jié)合，促進(jìn)幼兒從“簡單擺弄”到“主動提問”（如“磁鐵能不能吸硬幣”）的深度學(xué)習(xí)，符合幼兒“做中學(xué)”的特點(diǎn)。（3）提供適宜的材料與環(huán)境支持。材料是幼兒學(xué)習(xí)的中介，王老師投放的記錄表（支持表征）、磁力小車（增加趣味性），既符合大班幼兒的認(rèn)知水平（能記錄、合作），又拓展了探究空間，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了“腳手架”，助力其科學(xué)思維的發(fā)展。綜上，王老師的行為尊重了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過環(huán)境調(diào)整、材料支持和有效引導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。31.參考答案李芳老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，是值得學(xué)習(xí)的師德典范，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。李芳關(guān)注到朵朵性格內(nèi)向、不愿交往的情況，沒有忽視或強(qiáng)迫其參與集體游戲，而是蹲下身傾聽其需求（“我想堆樹葉城堡”），并陪伴支持，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的師德要求。（2）教書育人。李芳不僅滿足朵朵的游戲需求，更通過“叫小朋友幫忙”“分配角色”等引導(dǎo)，幫助朵朵學(xué)習(xí)主動交往、合作分工，將游戲轉(zhuǎn)化為社會交往的教育契機(jī)，體現(xiàn)了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”的育人理念。（3）為人師表。李芳以耐心、尊重的態(tài)度與朵朵互動，用“這個主意太棒了！”“你們想當(dāng)什么？”等鼓勵性語言，為幼兒樹立了平等、包容的交往榜樣，符合“堅守高尚情操，知榮明恥”的師表要求。（4）愛崗敬業(yè)。李芳在戶外游戲中主動關(guān)注個別幼兒，用細(xì)致的觀察和靈活的引導(dǎo)促進(jìn)朵朵的社會性發(fā)展，體現(xiàn)了“對工作高度負(fù)責(zé)”的敬業(yè)精神。綜上，李芳老師用愛心、智慧和責(zé)任感，踐行了教師職業(yè)道德的核心要求，促進(jìn)了幼兒的健康成長。32.參考答案（1）存在的問題：①缺乏尊重與共情。教師回應(yīng)家長時強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)規(guī)則意識”“不可能只關(guān)注他一個”，忽視了家長對幼兒敏感性格的擔(dān)憂，未體現(xiàn)對家長情感的理解，違反了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重家長，樹立服務(wù)意識”的要求。②溝通內(nèi)容片面。教師僅反饋幼兒的負(fù)面行為（午睡說話），未提及樂樂的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，且未與家長共同分析原因（如敏感性格可能導(dǎo)致的行為），不符合“與家長有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的要求。③溝通態(tài)度敷衍。教師以“我還有事，先不聊了”結(jié)束對話，缺乏耐心，違背了“主動與家長溝通，及時反饋幼兒發(fā)展情況”的專業(yè)要求。（2）改進(jìn)建議：①共情先行，建立信任。教師可回應(yīng)：“我理解您作為家長的擔(dān)心，樂樂確實(shí)比較敏感，我們可以一起想想辦法。”先認(rèn)可家長感受，再討論問題。②全面反饋，合作解決。教師應(yīng)客觀描述樂樂的行為（如“今天午睡時和旁邊小朋友說了兩次話”），同時肯定其優(yōu)點(diǎn)（如“最近手工做得很認(rèn)真”），并與家長探討：“您覺得樂樂在家有沒有類似的情況？我們可以一起引導(dǎo)他遵守規(guī)則，同時多鼓勵他?！雹勰托膬A聽，共同制定策略。教師應(yīng)留出時間傾聽家長的想法，如“您平時是怎么引導(dǎo)他表達(dá)情緒的？我們在幼兒園可以配合您的方法”，通過家園合作，針對性地幫助樂樂適應(yīng)規(guī)則，減少負(fù)面情緒。三、寫作題（示例）家園共育，共筑幼兒成長之橋陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是家庭與幼兒園共同的事業(yè)。”這句話穿越歲月，依然擲地有聲。在幼兒成長的關(guān)鍵期，家庭是溫暖的港灣，幼兒園是成長的花園，二者如同鳥之雙翼、車之雙輪，只有同頻共振，才能托舉幼兒飛向更廣闊的天空。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼