美術(shù)教師資格證考試試題及答案《初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》及美術(shù)教1.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.在初中美術(shù)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“減法”思維完成紙浮雕創(chuàng)作，主要意圖是A.強(qiáng)化學(xué)生空間推理能力B.訓(xùn)練學(xué)生色彩調(diào)和技巧C.降低材料成本D.縮短作業(yè)時(shí)間答案：A解析：紙浮雕的“減法”需對(duì)二維平面進(jìn)行三維想象，空間推理是核心能力；色彩、成本、時(shí)長(zhǎng)并非該策略首要目標(biāo)。2.下列對(duì)“海上畫派”代表人物任伯年作品風(fēng)格的描述，最貼切的是A.以沒骨法畫花鳥，色彩明麗，造型略帶裝飾B.以破墨山水見長(zhǎng)，追求荒寒意境C.擅用高古游絲描，人物衣紋細(xì)若蠶絲D.以斧劈皴寫巨石，突出山體質(zhì)感答案：A解析：任伯年花鳥多用沒骨，色彩鮮活，造型略帶圖案化；B、D屬山水畫風(fēng)格，C為顧愷之線描特征。3.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，7—9年級(jí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心學(xué)業(yè)要求是A.能說出三大構(gòu)成原理B.能用視覺語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生態(tài)問題的看法C.能臨摹傳統(tǒng)紋樣并填色D.能背誦設(shè)計(jì)史大事年表答案：B解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的視覺表達(dá)與問題解決，生態(tài)議題屬于社會(huì)性主題；A、C、D偏重知識(shí)記憶與技能模仿。4.在Photoshop中，將彩色照片快速做成高反差黑白效果，最先使用的命令是A.色相/飽和度B.漸變映射C.閾值D.鏡頭模糊答案：C解析：閾值命令把圖像轉(zhuǎn)為純黑白，反差最強(qiáng)；漸變映射需自定義黑白漸變，步驟多于閾值。5.教師在“民間美術(shù)進(jìn)課堂”單元提前兩周布置“家鄉(xiāng)非遺采訪”任務(wù)，主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是A.量力性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C解析：學(xué)生走向社會(huì)采集非遺信息，把課堂理論與鄉(xiāng)土實(shí)際相連接；其余選項(xiàng)未能突出“聯(lián)系實(shí)際”。6.下列對(duì)哥特式教堂彩色玻璃窗功能的表述，錯(cuò)誤的是A.以敘事圖像向文盲信眾傳播教義B.通過光線營(yíng)造神秘氛圍C.用鉛條分割強(qiáng)化透視感D.減少建筑承重答案：D解析：彩色玻璃靠鉛條拼接，不承擔(dān)結(jié)構(gòu)重量；其功能不含“減少承重”。7.在色彩寫生中，學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)“水果亮部加白、暗部加黑”導(dǎo)致畫面粉、臟的問題，教師最有效的示范是A.用同類色加冷暖對(duì)比表現(xiàn)亮暗B.直接用純色平涂C.改用鉛筆素描D.要求學(xué)生換水果品種答案：A解析：亮暗靠冷暖與同類色明度推移，而非簡(jiǎn)單加白加黑；B、C、D未解決色彩規(guī)律問題。8.下列藝術(shù)家與作品對(duì)應(yīng)正確的是A.博伊斯《毛氈西裝》B.杜尚《青銅時(shí)代》C.羅丹《土耳其浴室》D.安格爾《亞威農(nóng)少女》答案：A解析：博伊斯擅用毛氈、油脂等材質(zhì)；B《青銅時(shí)代》為羅丹作品，C《土耳其浴室》為安格爾，D《亞威農(nóng)少女》為畢加索。9.在版畫單元中，為降低刀具風(fēng)險(xiǎn)，教師用“免刀膠板”替代傳統(tǒng)木刻，但發(fā)現(xiàn)線條死板，可改進(jìn)的策略是A.改用熱水泡板使膠板軟化B.用砂紙打磨膠板表面形成紋理C.降低印刷壓力D.換用油性油墨答案：B解析：打磨可破壞膠板光滑表層，增加線條變化；熱水泡板易翹曲，C、D與線條趣味無(wú)關(guān)。10.教師用“KWL”表格導(dǎo)入雕塑欣賞課，其中“L”欄讓學(xué)生填寫A.我已經(jīng)知道的知識(shí)B.我想學(xué)習(xí)的知識(shí)C.我學(xué)到的知識(shí)D.我喜歡哪位雕塑家答案：C解析：KWL三步：Know—Want—Learned，L為課后總結(jié)。11.關(guān)于中國(guó)青銅器“饕餮紋”的審美特征，下列說法正確的是A.對(duì)稱嚴(yán)謹(jǐn)、神秘威嚴(yán)B.寫意瀟灑、流動(dòng)飄逸C.抽象幾何、冷峻極簡(jiǎn)D.人物為主、情節(jié)敘事答案：A解析：饕餮紋對(duì)稱、獸面、神秘，體現(xiàn)禮器威權(quán)；B、C、D均不符。12.在美術(shù)教學(xué)研究中，采用“行動(dòng)研究”范式時(shí)，其核心循環(huán)順序是A.計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思B.選題—問卷—統(tǒng)計(jì)—結(jié)論C.假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)—驗(yàn)證D.觀察—文獻(xiàn)—訪談—總結(jié)答案：A解析：行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師即研究者，邊教學(xué)邊改進(jìn)，循環(huán)上升。13.下列對(duì)“空氣透視”現(xiàn)象的描述，正確的是A.近景色彩純度降低、明暗對(duì)比減弱B.遠(yuǎn)景色彩偏冷、明暗對(duì)比減弱C.近景輪廓模糊、遠(yuǎn)景清晰D.遠(yuǎn)景色彩變暖、明暗對(duì)比增強(qiáng)答案：B解析：空氣中水汽使遠(yuǎn)景偏冷、對(duì)比下降；A、C、D與事實(shí)相反。14.在班級(jí)人數(shù)多、課時(shí)少的條件下，最能保證作業(yè)評(píng)價(jià)公平性的方式是A.教師課后單獨(dú)面批B.學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)+教師抽評(píng)C.拍照發(fā)家長(zhǎng)評(píng)分D.按學(xué)號(hào)輪流給分答案：B解析：多元評(píng)價(jià)兼顧效率與公平；A耗時(shí)，C、D缺乏專業(yè)性與標(biāo)準(zhǔn)。15.教師將學(xué)生拍攝的校園建筑照片導(dǎo)入iPad，用Procreate直接勾勒透視輔助線，主要體現(xiàn)的信息技術(shù)融合點(diǎn)是A.虛擬展覽B.數(shù)字速寫與透視訓(xùn)練結(jié)合C.3D打印D.網(wǎng)絡(luò)博物館導(dǎo)覽答案：B解析：現(xiàn)場(chǎng)照片+數(shù)字手繪，解決透視觀察難點(diǎn)；A、C、D與題干情境不符。2.簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）16.簡(jiǎn)述初中階段開展“公共藝術(shù)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的三點(diǎn)育人價(jià)值，并結(jié)合課例說明。答案：（1）社會(huì)參與：學(xué)生為社區(qū)設(shè)計(jì)垃圾分類亭彩繪，調(diào)研居民意見，從“被服務(wù)”轉(zhuǎn)為“服務(wù)者”，形成公民意識(shí)。（2）學(xué)科融合：項(xiàng)目需測(cè)算亭體尺寸（數(shù)學(xué)）、撰寫設(shè)計(jì)說明（語(yǔ)文）、了解材料耐候性（科學(xué)），打破學(xué)科壁壘。（3）文化認(rèn)同：以當(dāng)?shù)亍昂｛}文化”符號(hào)為元素，學(xué)生查閱地方志、訪談老人，將傳統(tǒng)紋樣轉(zhuǎn)譯為現(xiàn)代圖形，增強(qiáng)鄉(xiāng)土認(rèn)同。課例：八年級(jí)《為海堤添彩》單元，三周完成：第一周田野調(diào)查，第二周方案迭代，第三周集體繪制，最終邀請(qǐng)漁民參與揭幕儀式，學(xué)生撰寫反思日志并舉辦成果路演。17.說明“色彩冷暖對(duì)比”在油畫欣賞教學(xué)中的講解步驟，并指出教師最易忽視的細(xì)節(jié)。答案：步驟：①整體感知——關(guān)燈投影全圖，讓學(xué)生閉眼聆聽海浪聲，再睜眼說情緒，教師記錄關(guān)鍵詞“冷峻”“熱烈”。②局部放大——用軟件圈出天空與船帆，標(biāo)注色溫值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同一藍(lán)色，天空偏紫冷、船帆偏綠冷”。③對(duì)比遷移——截取梵高《星空》局部，對(duì)比兩圖冷暖布局，歸納“冷包圍暖→動(dòng)蕩，暖包圍冷→聚焦”。④生活鏈接——拍攝學(xué)生校服配色，現(xiàn)場(chǎng)用調(diào)色板演示“加一點(diǎn)橙黃即顯精神”，回到畫面驗(yàn)證畫家意圖。⑤情感升華——播放畫家書信音頻，揭示“冷暖對(duì)抗即內(nèi)心掙扎”，學(xué)生用便簽寫下個(gè)人“情緒色卡”貼于展板。易忽視細(xì)節(jié)：教師常忘記提醒學(xué)生區(qū)分“物理溫度”與“心理溫度”，誤把“藍(lán)色=寒冷”絕對(duì)化，需補(bǔ)充“文化語(yǔ)境下藍(lán)色亦可表現(xiàn)熾熱信仰”的案例，如圣母袍。18.概述“基于學(xué)習(xí)單的博物館教育”在初中美術(shù)中的實(shí)施流程，并給出評(píng)價(jià)工具示例。答案：流程：行前——教師與館方共建“問題單”，含“尋找三件表現(xiàn)‘水’的文物，各用一句現(xiàn)代廣告語(yǔ)重新命名”。行中——學(xué)生分組掃碼解鎖AR講解，完成“速寫+文字”雙記錄，教師用“印章打卡”控制節(jié)奏。行后——回到課堂舉辦“文物脫口秀”，學(xué)生用Keynote做一頁(yè)幻燈，限時(shí)30秒推介，觀眾用“點(diǎn)贊貼”投票。評(píng)價(jià)工具示例：學(xué)習(xí)單背面附“Rubric三階表”——信息準(zhǔn)確度（3分）：命名、年代、用途全部正確得3；缺一項(xiàng)減1。創(chuàng)意指數(shù)（3分）：廣告語(yǔ)腦洞新穎、貼合文物特征。表達(dá)感染力（3分）：聲音洪亮、肢體語(yǔ)言自信。自評(píng)欄：用三色貼紙即時(shí)反饋“學(xué)會(huì)了—仍困惑—想深入”。3.案例分析題（20分）19.閱讀下列教學(xué)片段并回答問題：【情境】某教師在上《傳統(tǒng)民居之美》時(shí)，先讓學(xué)生用谷歌地球“空降”福建土樓，再發(fā)放“營(yíng)造卡片”模擬夯土，最后以“我是土樓守護(hù)人”角色召開聽證會(huì)，討論“是否允許在土樓內(nèi)加裝電梯”。（1）指出該教師所采用的三種教學(xué)策略。（6分）（2）結(jié)合課標(biāo)，分析該活動(dòng)對(duì)“文化理解”核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)。（6分）（3）提出兩條可操作的改進(jìn)建議，并說明理由。（8分）答案：（1）策略：①虛擬實(shí)景體驗(yàn)——谷歌地球空降，形成空間沉浸。②多模態(tài)學(xué)習(xí)——?jiǎng)邮趾煌量ㄆ岩曈X、觸覺、嗅覺（土粉味）整合。③角色扮演辯論——守護(hù)人聽證會(huì)，引入社會(huì)性議題。（2）文化理解貢獻(xiàn)：學(xué)生通過“是否裝電梯”的倫理兩難，理解“遺產(chǎn)真實(shí)性”與“現(xiàn)代宜居性”沖突，超越“看熱鬧”層面；在辯論中引用《世界遺產(chǎn)公約》條款，聯(lián)系國(guó)家非遺政策，體現(xiàn)“批判性繼承”的課標(biāo)要求。（3）改進(jìn)建議：①引入“土樓居民”真實(shí)視頻連線，讓學(xué)生直面利益相關(guān)者，避免“偽辯論”；理由：增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)，提升論證深度。②課后布置“微更新”設(shè)計(jì)作業(yè)，用SketchUp為土樓設(shè)計(jì)無(wú)障礙坡道，要求可逆、可識(shí)別；理由：把辯論結(jié)果轉(zhuǎn)化為可視化方案，落實(shí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)嵺`。4.教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）20.以“光影里的家鄉(xiāng)”為主題，為八年級(jí)設(shè)計(jì)一份單元教學(xué)方案，要求：（1）單元總目標(biāo)與課時(shí)安排；（4分）（2）第1課時(shí)“攝影采風(fēng)光影實(shí)驗(yàn)”具體流程；（10分）（3）第3課時(shí)“數(shù)碼暗房合成”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；（8分）（4）跨學(xué)科融合與家校社協(xié)同舉措；（8分）答案：（1）單元總目標(biāo)：①審美感知：能識(shí)別黃金時(shí)刻、藍(lán)調(diào)時(shí)刻的光色差異，用攝影術(shù)語(yǔ)描述。②藝術(shù)表現(xiàn)：掌握光圈優(yōu)先模式，拍出具有層次的光影照片，并完成雙重曝光合成。③創(chuàng)意實(shí)踐：以“家鄉(xiāng)新舊對(duì)比”為概念，創(chuàng)作至少一幅敘事性影像。④文化理解：闡釋光影變化與地域氣候、建筑材料的關(guān)聯(lián)。課時(shí)安排：共5課時(shí)，每課40分鐘。1.攝影采風(fēng)實(shí)驗(yàn)2.光影素描轉(zhuǎn)換3.數(shù)碼暗房合成4.實(shí)體展覽策劃5.社區(qū)分享與反思（2）第1課時(shí)流程：課前準(zhǔn)備：教師提前踩點(diǎn)，繪制“光影地圖”——標(biāo)注清晨6:30—7:00老碼頭反光水面、7:30—8:00石板巷側(cè)光、傍晚18:00—18:30江邊暖調(diào)。①導(dǎo)入（5min）——播放延時(shí)視頻《一座橋的兩分鐘日落》，學(xué)生用“情緒詞”便簽貼黑板，生成詞云。②技術(shù)講解（8min）——教師用iPhone接投屏，實(shí)時(shí)演示“點(diǎn)測(cè)光+曝光補(bǔ)償”操作，強(qiáng)調(diào)“白加黑減”口訣。③分組任務(wù)（22min）——三人一組，發(fā)放“光影任務(wù)卡”：A組拍“剪影”，B組拍“輪廓光”，C組拍“投影填空”。學(xué)生攜帶反光板、黑卡紙，在校園周邊300米范圍拍攝，教師用企業(yè)微信位置共享保障安全。④即時(shí)回傳（3min）——學(xué)生用AirDrop上傳最佳一張至教師Mac，自動(dòng)命名“組號(hào)+時(shí)間”。⑤小結(jié)（2min）——教師用“星級(jí)篩選”挑出9張，快速點(diǎn)評(píng)“曝光直方圖”峰值位置，布置課后選兩張上傳云班課，寫100字技術(shù)反思。（3）第3課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：任務(wù)：用Photoshop完成“雙重曝光”——家鄉(xiāng)老照片+今日新景，要求保留recognizable地標(biāo)。評(píng)價(jià)維度：①技術(shù)精度（30%）：選區(qū)邊緣無(wú)鋸齒，蒙版羽化≤2px，圖層命名規(guī)范。②敘事創(chuàng)意（30%）：新舊元素呼應(yīng)，有“時(shí)間對(duì)話”意味，附一句20字內(nèi)文案。③色彩情緒（20%）：統(tǒng)一色調(diào)曲線，避免飽和度過高，出具調(diào)整截圖。④過程記錄（20%）：提交PSD文件+30秒錄屏，展示關(guān)鍵步驟。工具：教師提前制作“數(shù)字徽章”，達(dá)到90分以上授予“光影魔術(shù)師”徽章，可兌換學(xué)?！?D打印鑰匙扣”一次。（4）跨學(xué)科與協(xié)同：跨學(xué)科：①物理——測(cè)量不同時(shí)間段色溫值，繪制“色溫—時(shí)間”折線圖，理解開爾文刻度。②語(yǔ)文——寫“光影敘事”微散文，配圖發(fā)公眾號(hào)，訓(xùn)練“圖文互證”表達(dá)。家校社協(xié)同：①家——發(fā)放“家長(zhǎng)手機(jī)攝影小貼士”折頁(yè)，鼓勵(lì)父母周末與孩子同拍，作品可參加親子賽道。②?！c信息中心共建“云端畫廊”，用NAS存儲(chǔ)原圖，保證畢業(yè)仍可訪問。③社——邀請(qǐng)市攝影家協(xié)會(huì)評(píng)委辦講座，優(yōu)秀作品在區(qū)文化館展出，學(xué)生志愿擔(dān)任導(dǎo)覽員，實(shí)踐“社會(huì)服務(wù)”。5.創(chuàng)作題（40分）21.根據(jù)文字腳本完成一幅教學(xué)示范畫，并寫出創(chuàng)作說明：腳本：以“雨后老街”為主題，表現(xiàn)濕潤(rùn)青石板上倒映紅燈籠，畫面需體現(xiàn)空氣透視與冷暖對(duì)比，媒介不限。答案：示范畫描述：構(gòu)圖——采用“S”形縱深，前景左側(cè)為撐傘行人背影，中景兩座騎樓夾縫透出遠(yuǎn)處塔尖，形成視覺錨點(diǎn)。色彩——雨后空氣透視使遠(yuǎn)景灰紫偏冷，近景燈籠用鎘紅+少量印度黃，水面倒影降低純度，加入鈷綠補(bǔ)色微擦，呈現(xiàn)油膩光彩。技法——8開水彩紙先刷清水，滴入群青+靛藍(lán)，讓色粒自然沉淀表現(xiàn)雨云；青石板上色前用美紋膠留白，后罩染佩恩灰+少量群青，趁濕用硬毛牙刷甩白