三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)期末測驗(yàn)題綜合實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，旨在通過真實(shí)情境中的觀察、操作、探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與社會(huì)責(zé)任感。三年級(jí)學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，期末測驗(yàn)需立足“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的理念，以生活化任務(wù)為載體，考查學(xué)生在觀察認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)踐、問題解決等方面的綜合表現(xiàn)。本文結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的測驗(yàn)題型，為教師開展期末評(píng)價(jià)提供實(shí)用參考。一、觀察實(shí)踐類測驗(yàn)題考查目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力，建立對(duì)自然、生活現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)知，學(xué)會(huì)用文字、圖表記錄觀察結(jié)果。例題1：植物生長觀察任務(wù)校園種植區(qū)里有向日葵、綠蘿兩種植物，請你完成以下觀察并記錄：（1）對(duì)比兩種植物的葉片形狀、顏色，用簡單的圖畫或文字描述差異（如“向日葵葉子像大圓盤，顏色深綠；綠蘿葉子是心形，顏色淺綠”）；（2）找出一株葉片有“小斑點(diǎn)”的植物，推測斑點(diǎn)可能的成因（如缺水、蟲害、光照過強(qiáng)等），并提出1條簡單的養(yǎng)護(hù)建議（如“如果是缺水，建議每天傍晚澆一次水”）；（3）記錄當(dāng)天的氣溫、濕度（可借助班級(jí)氣象角工具），思考天氣對(duì)植物生長的影響（如“今天氣溫高、濕度低，向日葵葉子有點(diǎn)發(fā)蔫，可能需要多澆水”）。例題2：校園設(shè)施觀察與優(yōu)化觀察學(xué)校的“圖書角”或“課間活動(dòng)區(qū)”：（1）列出你發(fā)現(xiàn)的3個(gè)需要改進(jìn)的小問題（如“圖書角的書擺放得很亂，找書不方便”“活動(dòng)區(qū)地面有碎紙片，容易滑倒”）；（2）針對(duì)其中1個(gè)問題，設(shè)計(jì)1條具體的改進(jìn)建議（如“制作‘圖書分類卡’，把童話書、科普書分開擺”“設(shè)置‘雜物回收箱’，提醒同學(xué)扔垃圾”），并說明建議的合理性（如“分類擺書能節(jié)省找書時(shí)間，讓大家更快讀到喜歡的書”）。二、動(dòng)手操作類測驗(yàn)題考查目標(biāo)：提升學(xué)生動(dòng)手能力，掌握簡單工具的使用方法，在實(shí)踐中理解“結(jié)構(gòu)與功能”的關(guān)系。例題1：環(huán)保手工制作利用廢舊飲料瓶、彩紙、剪刀（安全使用）等材料，制作一個(gè)“創(chuàng)意筆筒”或“小盆栽容器”：（1）畫出你的制作設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注所用材料和步驟（如“第一步：把飲料瓶從中間剪開；第二步：用彩紙裝飾瓶身；第三步：在瓶底粘一圈橡皮泥防滑”）；（2）制作完成后，說明你的作品在“環(huán)保再利用”或“實(shí)用功能”上的創(chuàng)新點(diǎn)（如“瓶身鏤空了小格子，能同時(shí)放鉛筆和橡皮”“底部打孔做排水口，種多肉不容易爛根”）；（3）反思制作過程中遇到的困難（如“裁剪飲料瓶時(shí)邊緣不整齊”“彩紙粘不牢固總掉”），并分享解決辦法（如“用砂紙把邊緣磨光滑”“換成雙面膠，粘得更牢”）。例題2：簡易測量與裝置搭建任務(wù)：用直尺、繩子、橡皮泥等工具，完成以下挑戰(zhàn)：（1）測量教室門的高度（需說明測量方法，如“我和同桌合作，用繩子從門底拉到門頂，再用直尺分段量繩子的長度，最后加起來”）；（2）用橡皮泥和吸管搭建一個(gè)“能立住的小高塔”，要求高度超過20厘米，且至少保持10秒不倒；（3）描述你在搭建中調(diào)整的策略（如“底部用更多橡皮泥加重，讓塔更穩(wěn)”“把吸管交叉粘在一起，像三角形支架一樣”）。三、問題解決類測驗(yàn)題考查目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)，分析并解決真實(shí)問題，培養(yǎng)規(guī)劃能力與責(zé)任感。例題1：班級(jí)活動(dòng)策劃班級(jí)計(jì)劃開展“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，請你擔(dān)任“小策劃師”：（1）設(shè)計(jì)2個(gè)適合三年級(jí)學(xué)生和家長共同參與的游戲項(xiàng)目（如“兩人三足接力”“親子跳繩挑戰(zhàn)”），并說明游戲的規(guī)則和安全注意事項(xiàng)（如“兩人三足：孩子和家長的相鄰腳綁在一起，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，不能摔倒，先到者勝”）；（2）列出活動(dòng)需要的3類物資（如“道具：綁腳的布條；獎(jiǎng)品：小貼紙；安全用品：創(chuàng)可貼”），并思考如何高效準(zhǔn)備（如“分組分工，我負(fù)責(zé)畫海報(bào)，小明負(fù)責(zé)借器材”）；（3）預(yù)測活動(dòng)中可能出現(xiàn)的1個(gè)問題（如“突然下雨”“跳繩斷了”），并寫出應(yīng)對(duì)方案（如“提前看天氣預(yù)報(bào)，準(zhǔn)備雨棚；多準(zhǔn)備幾根跳繩，壞了能及時(shí)換”）。例題2：家庭節(jié)能小管家觀察家庭一周的用電、用水情況（可通過詢問家長或記錄電表/水表讀數(shù)）：（1）記錄3個(gè)“比較費(fèi)電/水”的生活場景（如“爸爸下班回家就開空調(diào)，一直開到睡覺”“媽媽洗菜時(shí)水龍頭一直開著，水浪費(fèi)了很多”）；（2）針對(duì)每個(gè)場景，提出1條節(jié)能建議（如“設(shè)置空調(diào)定時(shí)，晚上只開3小時(shí)”“用洗菜水澆花，這樣水就不浪費(fèi)了”）；（3）計(jì)算如果全家堅(jiān)持你的建議，一周大約能節(jié)省多少資源（如“每天少開1小時(shí)空調(diào)，一周省7度電；洗菜水澆花，一周能省5桶水”）。四、綜合應(yīng)用類測驗(yàn)題考查目標(biāo)：整合多學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐技能，在文化探究、社會(huì)參與中提升綜合素養(yǎng)。例題1：傳統(tǒng)節(jié)日文化調(diào)查選擇春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)中的一個(gè)節(jié)日：（1）采訪長輩，記錄該節(jié)日的2個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗（如“春節(jié)貼春聯(lián)，寓意驅(qū)邪避兇、迎接福氣”“端午包粽子，紀(jì)念愛國詩人屈原”），并說明習(xí)俗的寓意；（2）用彩紙制作該節(jié)日的特色裝飾（如端午的香囊、中秋的燈籠），拍照或畫圖展示成果；（3）思考“傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代生活中的變化”，舉例說明（如“春節(jié)大家開始發(fā)電子紅包，不用再包紙質(zhì)紅包了”“端午能在網(wǎng)上買各種口味的粽子，不只是糯米粽了”），并談?wù)勀愕目捶ǎㄈ纭拔矣X得電子紅包很方便，但還是喜歡和家人一起貼春聯(lián)，有過年的感覺”）。例題2：社區(qū)小調(diào)查與行動(dòng)調(diào)查你居住的社區(qū)：（1）列出社區(qū)里的3種公共設(shè)施（如“健身器材、垃圾分類箱、公告欄”），并評(píng)價(jià)它們的使用情況（如“健身器材有些地方生銹了，可能會(huì)劃傷手”“垃圾分類箱旁邊總有垃圾沒扔進(jìn)去，看起來很亂”）；（2）發(fā)現(xiàn)1個(gè)社區(qū)里的小問題（如“寵物糞便沒清理，走路容易踩到”“健身器材生銹”），設(shè)計(jì)一份“簡易倡議書”，號(hào)召鄰居共同解決（如“在倡議書上畫可愛的寵物，提醒主人清理糞便，再請物業(yè)叔叔定期檢查器材”）；（3）參與1次社區(qū)志愿活動(dòng)（如垃圾分類宣傳、樓道清潔），記錄你的行動(dòng)過程和感受（如“我?guī)捅嵃⒁滩翗堑赖姆鍪郑镣旰蠓鍪至辆ЬУ?，阿姨夸我能干，我覺得很開心”）。五、評(píng)分建議與使用說明（一）評(píng)分維度（過程性+結(jié)果性）1.觀察實(shí)踐類：觀察的細(xì)致度（占30%）、記錄的準(zhǔn)確性（30%）、推測與建議的合理性（40%）；2.動(dòng)手操作類：作品的完成度（40%）、方法的創(chuàng)新性（30%）、反思的深刻性（30%）；3.問題解決類：方案的可行性（40%）、規(guī)劃的完整性（30%）、應(yīng)對(duì)的靈活性（30%）；4.綜合應(yīng)用類：文化理解的深度（30%）、實(shí)踐的參與度（40%）、成果的影響力（30%）。（二）使用建議1.實(shí)踐前置：測驗(yàn)題需提前1-2周布置，讓學(xué)生有充足時(shí)間觀察、操作、調(diào)研，避免“紙上談兵”（如觀察植物可連續(xù)記錄一周的生長變化）；2.多元評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐記錄（如觀察日記、制作過程照片）、小組互評(píng)、家長反饋（如家庭任務(wù)的參與情況）進(jìn)行綜合打分；3.分層指導(dǎo)：對(duì)能力較弱的學(xué)生，可簡化任務(wù)（如觀察1種植物、制作簡易筆筒），重點(diǎn)考查參與度；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)拓展創(chuàng)新（如設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)方案、調(diào)研多個(gè)社區(qū)問題