教師職業(yè)道德規(guī)范與守則學(xué)習(xí)手冊一、師德建設(shè)的時代意義與核心定位教育是國之大計、黨之大計，教師作為立教之本、興教之源，其職業(yè)道德水平直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育生態(tài)底色。新時代教師肩負(fù)“為黨育人、為國育才”的使命，師德不僅是職業(yè)行為的基本準(zhǔn)則，更是滋養(yǎng)學(xué)生心靈、傳承文明火種的精神基石。從“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)到《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的制度規(guī)范，師德建設(shè)始終與教育發(fā)展同頻共振——既需堅守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，更要回應(yīng)信息化、多元化時代對教師職業(yè)素養(yǎng)的新要求。二、核心規(guī)范內(nèi)涵與實踐要求（一）愛國守法：師德的底線根基教師需自覺遵守憲法法律，貫徹黨的教育方針，將愛國主義精神融入教育全過程。實踐要點：在課堂教學(xué)中，通過歷史敘事、時政分析傳遞家國情懷（如結(jié)合“共和國勛章”獲得者事跡開展主題班會）；堅決抵制違背黨和國家政策的言論與行為，面對網(wǎng)絡(luò)謠言等錯誤思潮主動發(fā)聲引導(dǎo)。警示案例：某教師在社交平臺發(fā)布歪曲歷史的言論，因違反《教師法》被嚴(yán)肅處理，警示教師需時刻繃緊“法治”與“政治”兩根弦。（二）愛崗敬業(yè)：職業(yè)堅守的精神內(nèi)核“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睈蹗従礃I(yè)要求教師對教育事業(yè)滿懷敬畏，對每一堂課、每一名學(xué)生傾盡心力。實踐要點：精心設(shè)計教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)更新教案（如語文教師結(jié)合新課標(biāo)要求開發(fā)“紅色經(jīng)典誦讀”校本課程）；主動承擔(dān)班主任、課后服務(wù)等工作，將“育人”貫穿教育全環(huán)節(jié)，避免“只教書不育人”的功利化傾向。典型案例：鄉(xiāng)村教師張桂梅扎根邊疆40余年，身患重病仍堅守講臺，用教育阻斷貧困代際傳遞，詮釋了“愛崗敬業(yè)”的最高境界。（三）關(guān)愛學(xué)生：師德的情感底色關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，需做到“嚴(yán)慈相濟、誨人不倦”。實踐要點：尊重學(xué)生人格與個體差異（如對性格內(nèi)向的學(xué)生采用“書信溝通+小組合作”的方式建立信任）；關(guān)注學(xué)生心理健康，發(fā)現(xiàn)情緒異常時及時介入，聯(lián)合心理教師、家長形成幫扶合力；懲戒學(xué)生需依規(guī)依理，避免體罰或變相體罰，可采用“行為契約+成長檔案”的方式引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。誤區(qū)警示：某教師因?qū)W生違紀(jì)當(dāng)眾辱罵，引發(fā)學(xué)生心理創(chuàng)傷，提醒教師需把握“關(guān)愛”與“管教”的平衡，用“教育智慧”替代簡單粗暴的管理。（四）教書育人：職業(yè)價值的終極體現(xiàn)教師需遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。實踐要點：課堂教學(xué)中融入批判性思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)（如數(shù)學(xué)教師設(shè)計“生活中的概率問題”實踐課）；重視德育與美育滲透（通過語文課的經(jīng)典文本解讀傳遞人文精神，美術(shù)課的非遺作品賞析厚植文化自信）；科學(xué)評價學(xué)生，避免唯分?jǐn)?shù)論，采用“過程性評價+多元評價主體”的方式（如讓學(xué)生自評、同伴互評、家長參與評價）。案例參考：特級教師李吉林創(chuàng)立“情境教育”，將知識學(xué)習(xí)與生活體驗、情感培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中“真學(xué)、真思、真成長”。（五）為人師表：職業(yè)形象的示范力量教師的一言一行皆為學(xué)生“活的教材”，需做到言行雅正、廉潔從教。實踐要點：在校園內(nèi)外規(guī)范言行（如不在學(xué)生面前抱怨工作、傳播負(fù)面情緒）；拒絕家長禮品禮金，可通過“家長課堂”“家校共育沙龍”替代物質(zhì)往來；注重自身儀表與言行禮儀（如課堂用語規(guī)范、板書工整美觀），為學(xué)生樹立審美與修養(yǎng)的榜樣。反面警示：某教師接受家長宴請并收受紅包，被撤銷教師資格，警示“廉潔從教”是不可觸碰的職業(yè)紅線。（六）終身學(xué)習(xí)：職業(yè)發(fā)展的動力源泉新時代知識迭代加速，教師需以“空杯心態(tài)”持續(xù)提升素養(yǎng)。實踐要點：主動參與校本教研、區(qū)域培訓(xùn)（如語文教師參加“整本書閱讀教學(xué)”工作坊）；關(guān)注教育類期刊與學(xué)術(shù)前沿（如通過《人民教育》《全球教育展望》了解最新理念）；探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)（如數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)編程知識，為學(xué)生開設(shè)“數(shù)學(xué)+編程”融合課程）。成長案例：中年教師王老師通過在線課程學(xué)習(xí)新媒體教學(xué)技術(shù)，將短視頻、直播互動引入課堂，成為學(xué)生喜愛的“潮流教師”。三、師德實踐的場景化路徑（一）課堂教學(xué)：師德的“主陣地”課前準(zhǔn)備：研讀課標(biāo)與教材，挖掘德育元素（如物理課“能量守恒”原理可延伸至“人生價值的積累與傳遞”）。課堂互動：尊重學(xué)生提問，即使問題“幼稚”也耐心解答（如學(xué)生問“為什么要學(xué)古詩”，可結(jié)合“文化傳承”展開討論）。課后反思：記錄教學(xué)中的“師德細(xì)節(jié)”（如是否對某名學(xué)生的回答表現(xiàn)出不耐煩），及時調(diào)整溝通方式。（二）師生溝通：師德的“溫度計”個別談話：采用“三明治溝通法”（肯定優(yōu)點+指出問題+給予希望），如對違紀(jì)學(xué)生說：“你上次主動幫同學(xué)搬書很熱心（優(yōu)點），但這次遲到影響了班級秩序（問題），老師相信你能調(diào)整時間管理（希望）?！比后w溝通：利用班會開展“價值觀辨析”（如討論“短視頻時代的信息甄別”），引導(dǎo)學(xué)生樹立理性思維。（三）家校協(xié)同：師德的“延伸線”溝通原則：尊重家長人格，用“我們的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子成長”化解矛盾；客觀反饋學(xué)生情況，避免“只報憂不報喜”。溝通技巧：采用“具體行為+影響+建議”的話術(shù)，如“孩子最近課堂上經(jīng)常走神（行為），導(dǎo)致作業(yè)準(zhǔn)確率下降（影響），建議您和孩子聊聊是否遇到了什么困難（建議）。”（四）自我修養(yǎng)：師德的“內(nèi)驅(qū)力”情緒管理：建立“情緒急救包”（如感到煩躁時，通過冥想、散步或與同事傾訴緩解），避免將負(fù)面情緒帶入課堂。職業(yè)規(guī)劃：每學(xué)期設(shè)定“師德成長目標(biāo)”（如“本學(xué)期要學(xué)會用3種方法與內(nèi)向?qū)W生建立信任”），并定期復(fù)盤。四、常見困惑與師德應(yīng)對策略（一）學(xué)生屢教不改，是否可以嚴(yán)厲批評？應(yīng)對策略：批評需“對事不對人”，聚焦行為后果而非學(xué)生人格（如說“你這次抄作業(yè)（行為）違反了誠信原則（后果），我們可以一起制定改進計劃（解決）”，而非“你怎么這么笨/懶”）。同時結(jié)合關(guān)愛，如課后單獨輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“批評是為了幫助你成長”。（二）家長要求“特殊照顧”，如何拒絕又不傷和氣？應(yīng)對策略：用“規(guī)則+公平”原則回應(yīng)（如“學(xué)校有明確的班級管理規(guī)范，每個孩子都需要公平的成長環(huán)境（規(guī)則），我會關(guān)注所有孩子的進步，您的孩子在XX方面的優(yōu)點我也會重點培養(yǎng)（公平）”），同時提供替代方案（如推薦適合的課外資源）。（三）教學(xué)任務(wù)繁重，如何平衡工作與生活？應(yīng)對策略：合理規(guī)劃時間（如利用“番茄工作法”高效完成備課，將批改作業(yè)的部分任務(wù)轉(zhuǎn)為學(xué)生互評）；學(xué)會“適度留白”，拒絕無意義的額外工作（如對非教學(xué)類的形式主義任務(wù)，用“教學(xué)優(yōu)先級”溝通調(diào)整）。五、師德監(jiān)督與持續(xù)提升機制（一）學(xué)校層面：制度保障與文化浸潤建立“師德檔案”，將師德表現(xiàn)納入職稱評聘、評優(yōu)評先的核心指標(biāo)；開展“師德榜樣月”活動，邀請優(yōu)秀教師分享成長故事，用身邊事教育身邊人；設(shè)立“師德咨詢熱線”，由資深教師或心理專家為教師提供困惑解答。（二）教師層面：自我反思與同伴互助每周進行“師德微反思”，記錄1-2個典型教育場景的處理得失；加入“師德成長小組”，與同事定期研討教育案例（如“如何應(yīng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)沉迷問題”）；參與“師德敘事”活動，將自己的教育故事整理成文，在反思中升華認(rèn)知。（三）社會層面：多元監(jiān)督與正向激勵暢通家長、學(xué)生的師德反饋渠道（如通過班級問卷、校長信箱收集建議）；媒體宣傳優(yōu)秀教師事跡（如拍攝“師德微電影”），營造尊師重教的社會氛圍；政府部門完善師德表彰機制（如設(shè)立“師德楷模獎”），給予榮譽與政策支持