一篇文章講透高考散文的考點散文知識要點文體特點形散神聚：理解“形散”是指散文的取材廣泛，不受時間和空間的限制，結構自由靈活。例如，一篇散文可以從眼前的景色聯(lián)想到過去的回憶，再到對未來的憧憬。“神聚”是指散文有一個明確的主題或中心思想，所有的材料都圍繞這個中心來組織。如史鐵生的《我與地壇》，內(nèi)容涉及地壇的景色、自己的經(jīng)歷、母親的身影等諸多方面，但都緊緊圍繞著作者對生命的思考和對母親的懷念這一主題。意境深邃：體會散文通過描繪具體的形象或場景，營造出一種獨特的藝術境界，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感共鳴。比如郁達夫《故都的秋》，通過描繪北平的秋景，如秋槐、秋蟬、秋雨等，營造出一種清靜悲涼的意境，使讀者能深切感受到作者對故都之秋的眷戀和落寞之情。語言優(yōu)美：散文的語言往往富有文采，具有很強的表現(xiàn)力。它可以是簡潔質(zhì)樸的，也可以是華麗典雅的。比如沈從文的散文語言簡潔清新，而徐志摩的散文語言則華麗浪漫，善用多種修辭手法來增強感染力。明確散文是一種自由靈活的文學體裁，它可以敘事、抒情、議論。根據(jù)內(nèi)容和主題分為敘事散文、抒情散文、哲理散文等。例如，敘事散文以寫人記事為主，像朱自清的《背影》通過回憶父親在火車站送別的場景，展現(xiàn)父子深情；抒情散文則側(cè)重抒發(fā)作者的情感，如冰心的《繁星?春水》滿含對母愛、童真等的贊美；哲理散文注重表達作者對生活的思考和感悟，像周國平的散文常常蘊含深刻的人生哲理。修辭手法：熟練掌握比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復、設問、反問等修辭手法在散文中的運用及其作用。例如，比喻能使抽象的事物形象化，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（朱自清《荷塘月色》），把葉子比作舞女的裙，生動地描繪出葉子的形態(tài)；排比可以增強語言的氣勢和節(jié)奏感，“愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉”，通過排比增強了對愛心作用的贊美力度。表達方式：理解記敘、描寫、抒情、議論、說明這五種表達方式在散文中的綜合運用。記敘是敘述事件的過程，描寫用于描繪人物、景物等，抒情是表達作者的情感，議論是闡述觀點，說明則用于解釋事物的特征等。如在魯迅的《藤野先生》中，既有對在日本留學經(jīng)歷的記敘，又有對藤野先生外貌、言行的描寫，還有對藤野先生高尚品質(zhì)的贊美抒情和對一些社會現(xiàn)象的議論。常見結構類型：熟悉總分式、并列式、遞進式、對照式等結構。例如，總分式結構在散文開頭提出主題或中心觀點，然后從不同角度進行闡述，像茅盾的《風景談》開頭總述“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者”，之后分別從不同的場景來具體展現(xiàn)人類活動的偉大。過渡與照應：學會識別文章中的過渡句、過渡段，以及前后照應的地方。過渡句能使文章的層次更加連貫，照應則使文章結構更加嚴謹。比如在一篇回憶性散文中，開頭提到的一個物件，在結尾再次提及，形成首尾照應，增強文章的整體性。材料的選取：認識到散文材料的豐富性，包括生活瑣事、自然風光、歷史故事、人物事跡等。如梁實秋的《雅舍》，作者從自己居住的簡陋房屋“雅舍”的位置、環(huán)境、陳設等諸多生活細節(jié)入手，展現(xiàn)了自己在困境中的豁達心境。材料的組織：掌握散文組織材料的常見方式，如按照時間順序、空間順序、情感變化順序等。以余光中的《聽聽那冷雨》為例，文章以雨為線索，時空交錯，從臺灣的雨聯(lián)想到大陸故鄉(xiāng)的雨，按照作者的情感思緒來組織材料，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。主題的挖掘：學會通過分析文章的標題、開頭、結尾以及關鍵語句來把握主題。例如，標題常常是文章主題的窗口，如《白楊禮贊》，從標題就可以看出作者對白楊樹的贊美，進而挖掘出對白楊樹所象征的抗日軍民的歌頌這一主題。同時，文中反復出現(xiàn)的詞句、抒情議論的段落也往往指向主題。主題的多樣性：了解散文主題可以涉及人生感悟、社會現(xiàn)象、自然之美、親情友情愛情等諸多方面。例如，魯迅的《野草》中有許多篇章是對黑暗社會的抗爭和對自我精神的探索；而朱自清的《荷塘月色》主題則側(cè)重于個人在特定情境下的情緒抒發(fā)和對寧靜美好的自然景觀的欣賞。標題類題目內(nèi)容方面：概括文章主要內(nèi)容，如《記念劉和珍君》標題就表明文章是為了紀念劉和珍而寫的。結構方面：作為文章的線索，貫穿全文。像《背影》，“背影”這一形象在文中多次出現(xiàn)，串聯(lián)起作者對父親的回憶和情感變化。主題方面：揭示文章的主題，如《白楊禮贊》贊美白楊樹的同時，歌頌了抗日軍民的精神品質(zhì)，標題就點明了主題。手法方面：運用修辭等手法，增強標題的吸引力和感染力。如《把耳朵叫醒》運用擬人手法，引發(fā)讀者的興趣。讀者方面：吸引讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的思考。表層含義：通常是標題的字面意思，與文章的內(nèi)容直接相關。例如，《故都的秋》表層含義就是北平的秋天。深層含義：包括象征意義、比喻意義、雙關意義等，往往與文章的主題相關。如《囚綠記》，“囚綠”表層是作者把綠色的常春藤囚禁在房間里，深層含義則象征著作者對自由和光明的向往，以及在困境中不屈服的精神。內(nèi)容本身的作用：考慮內(nèi)容對主題表達、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等方面的作用。比如在描寫人物的散文中，人物的一個動作、一句話可能體現(xiàn)其性格特點，推動情節(jié)發(fā)展，同時也有助于主題的展現(xiàn)。內(nèi)容在文中位置的作用：開頭部分的內(nèi)容可能起到引出下文、奠定基調(diào)等作用；中間部分的內(nèi)容主要是承上啟下、推動情節(jié)；結尾部分的內(nèi)容則常常是總結全文、升華主題、照應開頭等。方法：學會提取關鍵信息，根據(jù)題目要求，梳理文章的情節(jié)、人物、事件等?？梢园凑諘r間、空間、人物活動等線索進行概括。例如，概括一篇敘事散文的內(nèi)容，可以先明確事件的起因、經(jīng)過和結果，然后簡潔地表述出來。注意事項：概括要全面、準確、簡潔，避免遺漏重要信息或加入自己的主觀評價。人物形象類題目對主題的作用：人物形象往往是主題的載體，通過人物的經(jīng)歷、情感等來揭示主題。例如，在魯迅筆下的孔乙己形象，通過展現(xiàn)他的迂腐、善良等復雜性格，揭示了封建社會科舉制度對人的毒害這一主題。對情節(jié)的作用：人物的行為和選擇推動情節(jié)的發(fā)展，不同人物之間的關系也是情節(jié)展開的重要因素。從人物描寫入手：通過分析文中對人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫來把握人物形象。例如，從“他的臉上滿是皺紋，眼睛深陷，卻透著一股堅定的光芒”可以分析出人物飽經(jīng)滄桑但意志堅定的特點。從人物事跡和環(huán)境入手：人物在具體事件中的表現(xiàn)能體現(xiàn)其性格，同時，人物所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境等也會影響人物形象。如在一個艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，人物的堅韌、勇敢等品質(zhì)更容易凸顯。人物形象特點分析：人物形象塑造的作用：結構思路類題目結構技巧：包括開頭結尾的寫法（如開門見山、卒章顯志等）、中間的過渡銜接（如過渡句、過渡段）、行文線索（如以物為線索、以情感為線索等）、照應（如首尾照應、文題照應等）。作用分析：結合具體的結構技巧，分析其在使文章條理清晰、結構嚴謹、主題突出等方面的作用。例如，開頭開門見山的寫法能直接點明主題，引起讀者的注意；過渡段能使文章的層次更加自然流暢。劃分層次方法：根據(jù)文章的內(nèi)容變化、表達方式轉(zhuǎn)換、時間空間的轉(zhuǎn)移等標志來劃分層次。比如，從記敘轉(zhuǎn)為抒情議論的地方可能是層次的劃分點，或者從一個場景轉(zhuǎn)換到另一個場景的部分可以劃分層次。概括層次內(nèi)容：在劃分層次后，用簡潔的語言概括每個層次的主要內(nèi)容，梳理出文章的行文思路。分析文章結構層次：結構技巧及作用分析：語言賞析類題目風格類型：常見的語言風格有質(zhì)樸平實、華麗典雅、清新自然、幽默風趣、深沉凝重等。如汪曾祺的散文語言風格是清新自然、質(zhì)樸平實，而余秋雨的散文語言風格則較為深沉凝重、富有文化底蘊。賞析方法：通過分析文中的詞匯選擇、句式運用、修辭手法等來確定語言風格，并結合文章內(nèi)容體會這種風格對表達主題、營造氛圍等方面的作用。修辭手法角度：判斷句子使用的修辭手法，按照“點明修辭手法+結合內(nèi)容分析表達效果+表達的情感或主題”的思路進行賞析。例如，“那棵樹像一個忠誠的衛(wèi)士，靜靜地守護著這片土地”，運用比喻的修辭手法，將樹比作衛(wèi)士，生動形象地寫出了樹的挺拔和守護姿態(tài)，表達了作者對樹的贊美之情。句式特點角度：分析句子的長短句、整散句等特點。長句表意嚴密、精確細致，短句簡潔明快、節(jié)奏緊湊。整句形式整齊、音韻和諧，散句自由靈活、富有變化。如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，短句和反復的運用，增強了語氣，表達出作者對春天的急切盼望之情。表達方式角度：從記敘、描寫、抒情、議論、說明等角度分析句子在文中的作用。描寫句可以營造意境，抒情句能夠表達情感，議論句有助于揭示主題等。用詞角度：分析句子中富有表現(xiàn)力的詞語對句子表達效果的提升作用。從詞語的含義入手：分析詞語在語境中的具體意思，包括其本義和在文中的臨時意義。例如，“這花紅得有些囂張”，“囂張”本義是放肆、跋扈，在這里用來形容花的顏色，賦予花一種強烈的、富有沖擊力的形象。從表達效果入手：考慮詞語對描繪形象、表達情感、營造氛圍等方面的作用。如形容詞可以使描寫的對象更加生動形象，動詞可以使描寫更具動態(tài)感。三、閱讀訓練與總結反思閱讀訓練選材廣泛閱讀：選擇不同類型、不同作者、不同主題的散文進行閱讀，包括經(jīng)典散文和高考真題中的散文。如古代散文可以閱讀唐宋八大家的作品，現(xiàn)代散文可以閱讀魯迅、朱自清、老舍等作家的作品，當代散文可以關注畢淑敏、遲子建等作家的散文。通過廣泛閱讀，熟悉散文的各種風格和題材。模擬題練習：按照高考的要求和題型，進行有針對性的模擬題練習。在練習過程中，嚴格控制時間，提高閱讀速度和答題效率。做完題目后，認真對照答案，分析自己的答題思路與標準答案的差異，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)?？偨Y反思錯題分析：對于做錯的題目，仔細分析錯誤原因，是因為對文章內(nèi)容理解不準確、答題技巧不熟練，還是知識漏洞導致的。例如，如果是對文章主題把握錯誤，就需要反思自己在閱讀時是否忽略了關鍵語句或沒有從整體上理解文章；如果是答題技巧問題，就針對相應的題型，復習答題方法。知識鞏固與拓展：根據(jù)錯題分析的結果，對薄弱的知識板塊進行鞏固復習。同時，對在閱讀過程中遇到的新的知識點、新的表現(xiàn)手法等進行拓展學習，積累文學常識和答題素材。例如，如果在閱讀中發(fā)現(xiàn)了一種新的修辭手法或結構方式，就深入研究它的特點和作用，并記錄下來，以便在考試中能夠靈活運用?！纠摹克y花開的夜晚

遲子建貓冬讓北方人筋骨疲弱，所以當積雪消融，埋藏在雪下的枯草出獄似的，瑟瑟縮縮地出現(xiàn)在陽光下時，人們以為摸到春天的觸角了，奔向戶外的漫步者不在少數(shù)。寒風雖是強弩之末，但威力尚存，我不幸被擊中，有一日傍晚從江畔回來，咳嗽流涕，身上陣陣發(fā)冷。我便取放在玄關托盤上的體溫計，想看看自己是否發(fā)燒。我取體溫計的時候，不慎將外殼的護帽朝下，這一豎不要緊，由于對接處咬合不嚴，護帽叛徒似的落地而逃，將體溫計徹底出賣了，它隨之墜落，摔成兩截。它這一跌，我家的黑夜亮了。從玻璃管內(nèi)徑流溢而出的水銀，魔術般地分裂成大大小小的珍珠狀顆粒，像一帶雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿來一塊抹布擦拭，以為它們會像水滴一樣，迅速被吸附，①豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，瀉地水銀非但未少，反而如滿天繁星，在白樺木地板上，朝我眨眼。它們近在咫尺，卻仿佛遠在天邊，不可征服。我少時數(shù)理化不靈光，對水銀的了解，竟來自當時廣為流傳的一本小人書《一塊銀元》，主要情節(jié)圍繞一塊銀元展開，寫了窮人的苦，地主的惡，其中最讓人驚悚的情節(jié)，是一個地主婆死了，她的兒子竟讓一對童男童女為他老娘殉葬。他們給童男童女灌注了水銀。故事濃墨重彩的是那個身世凄慘的童女，在出殯的行列中，她端坐在蓮花上，手持一盞紗燈，雙目圓睜，雖死猶生。她的親人在路旁聲聲喚她，可她無法應答了。那個畫面給我幼小的心靈，帶來了濃重的陰影，恨地主，也恨水銀。水銀是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命!我們在日常生活中能接觸到水銀制品，除非是在鎮(zhèn)衛(wèi)生所。我那時感冒了，發(fā)燒了，抗拒去衛(wèi)生所，骨子里是恐懼水銀體溫計。總覺得我的腋窩藏著火苗，會將爆竹似的它引爆。它燦爛了，我就黑暗了。體溫計是惡魔，這在看過《一塊銀元》小人書的同學心中，根深蒂固。以至于我們憎恨一位班主任老師時，私下議論要是小人書中被灌注了水銀的是她，而不是那個女孩，該有多好。好像我們真的掌握了水銀，都會淪為施惡的地主婆的兒子。這位班主任是我們的語文老師，她中等個，微胖，圓臉上生滿雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在學校的板夾泥宿舍里。因為沒有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生產(chǎn)隊的豆腐房買豆腐時遇見她。因為怕她，又因為豆腐房總是哈氣繚繞，人在其中如在霧里，面目模糊，我假裝沒看見她，溜之乎也。我們?yōu)槭裁磁逻@位老師呢？她嚴厲起來不可理喻。她有一桿長長的教鞭，別的老師的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在學生手上。期中期末考試總成績不及格者，是她慣常教訓的對象。她會讓他們伸出手來，這時她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，讓被打的同學哇哇大哭。這種示眾的效果，倒是讓所有的學生不甘落后，刻苦學習了。但大家心底對她還是恨的，她頭發(fā)濃密，梳著兩條粗短的辮子，我們背地就說她帶著兩把鍋刷；她臉上的雀斑，被我們說成耗子屎；她擦黑板上紅紅白白的字時，粉筆擦不慎碰著臉，成了大花臉，我們在底下偷著樂，沒一個提示她的。她管理班級嚴格到什么程度呢？要是教室的泥地清掃不凈，值日生的苦役就來了，會被罰連續(xù)值日。最讓我們難堪的是檢查個人衛(wèi)生，我們上課前她會手持碎磚頭，高傲地站在門口，我們則像乞丐一樣朝她伸出手去，如果我們的手皴了，或是指甲里藏污納垢，她會扔給你一塊碎磚頭，讓我們出去蹭掉手上的皴，摳出指甲里的泥，磚頭在此時就成了肥皂了。如果春夏秋季，拿了磚頭的學生會去溪邊洗手，冬天時只能用積雪清理了。我有一次也被檢查出手上有皴，不允許我進教室，我一賭氣，到了溪邊，把她那堂課都消磨掉了?？瓷娇此?，看花看草，不亦樂乎。我面臨的懲罰，可想而知了。這位班主任老師看上去跋扈，但她業(yè)務好，很敬業(yè)，也有善心。有的同學家貧，她家訪時會帶上她買的作業(yè)本，她還幫助交不起學費的學生交費，并帶我們進城，去照相館拍合影。當然，她還常在我們下午該放學時，給我們加一小節(jié)課，講那些經(jīng)典的勵志故事。如果是冬天，天黑得早，講臺就點起一根蠟燭。燭火跳躍著，忽明忽暗，她的臉也忽明忽暗，那也是她最美的時刻。她不用教鞭，臉上的雀斑看不見了，語氣溫柔，面目平和。她離開我們小鎮(zhèn)，似乎沒有任何預兆。突然有一天，她要調(diào)到黑龍江東部的一個小城去，說是她戀人在那兒，是去結婚。這時我們才意識到她是一個女人，是個有人惦念的人。她要離開了，按理說我們是奴隸得解放了，該同聲慶祝的，可大家突然都很沮喪，因為她一點狠勁都沒了。她帶著償還之意，將自己所用之物，分給常遭她鞭打的人，那多是家庭困難的同學，我聽說的就有書本、衣物、臉盆。在她走前，有天我在小賣店碰見她，她還買了一雙雨靴送我。從此后她離開的風雨時刻，穿著雨靴走在泥水縱橫的小路上，總會想起她。而她帶我們拍的合影，成了同學們最美的珍藏。四十多年了，我沒有她的任何消息，也極少想起她來。但水銀泄地的這個夜晚，也過了半百之歲的我，卻很熱切地思念起她來。不知她是否還在她當年嫁過去的小城。按她的年齡，應是兒孫滿堂，頤養(yǎng)天年了。我不知當年的這位班主任老師的長輩，是否有出自舊學堂的，她的一些教育方式，私塾痕跡明顯，教育為主，體罰為輔，在今天可能會遭到眾口一詞的譴責。但試想在上世紀七十年代一個荒僻的山鎮(zhèn)，一個有抱負的教師，面對著一群天性頑劣的野孩子，她最直接有效的教書育人方式，也許就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可沒一個因之受傷，可見她心里是有輕重和尺度的；當她把磚頭拋向你，讓你蹭掉手上的皴時，盡管你滿心不快，但至少讓你從此后注意個人衛(wèi)生，時常用溫水泡手，讓它們散發(fā)出我們那個年齡的手，本該有的鮮潤光澤。再回到體溫計碎裂的那個夜晚吧。我關了廳里的燈，打算回臥室休息一下。借著臥室的微光，我突然發(fā)現(xiàn)剛清理過的地板上，仍有水銀珠一閃一閃的。我不相信，取了手電筒照向那里。呵呀，這分明是一個微觀花園么，我發(fā)現(xiàn)了無數(shù)顆更加細小的水銀珠粒，在白樺木地板的表面和縫隙，花兒一樣綻放著。這不死的花朵，實難相送，那就索性不送，我不相信就憑它們，會讓我性命堪憂———②將其當花來賞又如何!權當它們是臘梅的心，是芍藥的眼，是丁香的小襖，是蓮花的羅裙!因為在黑夜面前，所有的花朵都是無辜的。（選自《文匯報》有刪改）

高考散文?？碱}型示例：一、散文標題標題作用分析從內(nèi)容來看，敘述的主要事件是發(fā)生在水銀溫度計摔斷的夜晚，為故事發(fā)生提供背景。從手法來看，文章采用雙關的手法，表層指水銀在夜晚的美麗，深層指班主任嚴厲管教中的可愛。從讀者來看，詩意化表述，引發(fā)讀者的想象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。示例：本文以“水銀花開的夜晚”為標題，有哪些好處？請結合作品簡要分析。參考答案：解析要點：標題作用常包括概括文章內(nèi)容、揭示文章主旨、突出人物性格、貫穿情節(jié)線索、吸引讀者注意、運用修辭（如一語雙關、比喻、擬人等）等。答題時需結合文本具體分析，不能只羅列術語。二、插敘的作用插敘內(nèi)容及作用分析結構上，這一故事與上文水銀溫度計摔碎相照應，也為下文引出少年時憎恨的一位像水銀一樣惡魔般的班主任做鋪墊。豐富了文章內(nèi)容。補充、交代了“我”少年時憎恨水銀的原因，充實文章內(nèi)容，增強文章的可讀性。運用欲揚先抑的寫作手法，表達了“我”對黑夜中孤獨而美麗地綻放的水銀花的贊美。增加了文章情感的變化，使得文章情節(jié)曲折，增強作品的感染力。示例：從全文看，作者在文中第三段插入《一塊銀元》這本小人書的故事內(nèi)容，有何作用？請結合全文說說你的理解。參考答案：解析要點：插敘的作用主要有對情節(jié)結構的補充完善（如與上下文的照應、鋪墊等）、豐富文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法的運用（如欲揚先抑）以及對情感表達和文章感染力的增強等方面。三、人物形象人物性格特征分析原則性強，柔中有剛。堅持讓學生洗手，講究衛(wèi)生；管理班級值日制度嚴格；傍晚講課時也有語氣溫柔，目光平和的一面。愛崗敬業(yè)，有抱負。鞭策學生不甘落后，刻苦學習；快放學時加一小節(jié)課，講那些經(jīng)典的勵志故事；班級管理和教學業(yè)務很好。心地善良，有愛心。家訪貧困學生時會帶上她買的作業(yè)本；她還幫助交不起學費的學生交費，并帶我們進城，去照相館拍合影。示例：文章在刻畫班主任形象時，突出了她哪些性格特征？請簡要分析（5分）參考答案：解析要點：分析人物形象要從人物的言行舉止、事件經(jīng)歷等方面入手，概括出人物的性格特點，并結合文本具體事例進行分析闡述。四、散文的結尾結尾段作用分析內(nèi)容上：一是表達了對水銀花的贊美。二是表達了對老師的理解和懷念。在上世紀七十年代一個荒僻的山鎮(zhèn)里的一個教師會有那樣嚴厲的教育方式也情有可原。主旨上：突出了文章主題，達到了卒章顯志的效果。在黑暗的環(huán)境和時代里，一切美好都是無罪的。結構上：照應了文章開頭部分，水銀散落分裂在地，如銀珠如星星，美麗純凈又活潑可愛，我家的黑夜亮了。這使得文章更加嚴謹、連貫。點明了文章標題“水銀花開的夜晚”，使文章結構嚴謹?shù)耐瑫r突出文章主旨。示例：請結合全文，說說文章最后一段話的作用。（6分）參考答案：解析要點：結尾段作用通常有總結全文內(nèi)容、升華文章主旨、與開頭或前文相照應使結構嚴謹、表達情感等方面，答題時需全面考慮并結合文本具體分析。五、重要句段的含義藝術特色句子賞析（含藝術特色分析）作者用欣賞的眼光，把水銀當作是臘梅的心、芍藥的眼、丁香的小襖、蓮花的羅裙，用了比喻和排比的修辭手法，生動形象地寫出了水銀灑落在地上的美麗場景。營造了一種詩意的美感，與文章開頭對水銀的恐懼感形成鮮明對比。深化文章主題，看似奪人性命的東西也有它的美麗可愛的一面；讓我們憎惡的懲戒教育也有它溫情的可敬的一面。長短句交錯使用：“豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠”是長句，“反而如滿天繁星，朝我眨眼”是短句，長短句的交錯使用，使得句子錯落有致、富有變化，讀起來起伏跳躍、生動靈活。擬人修辭的使用：它們“歡欣鼓舞”“朝我眨眼”等句，用了擬人的手法，賦予了水銀以“人”的俏皮，寫出了撒在地上的水銀滾動得靈巧活潑。比喻修辭的使用：“它們遍撒銀珠”“反而如滿天繁星”等句，將水銀比作“銀珠”“繁星”，化抽象為具體，生動形象地寫出了瀉地水銀之多、之繁、之亮。示例：請賞析文中劃波浪線的句子①“豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，反而如滿天繁星，朝我眨眼”。參考答案：示例：結合上下文，請賞析文中劃波浪線的句子②“將其當花來賞又如何！權當它們是臘梅的心，是芍藥的眼，是丁香的小襖，是蓮花的羅裙！”參考答案：解析要點：句子賞析一般從句子的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張等）、句式特點（長短句、整散句等）、表現(xiàn)手法（對比、襯托等）以及表達的情感和對主題的作用等方面進行分析，要結合文本具體內(nèi)容闡述其效果。句子含義理解“黑夜”一語雙關，既是指時間上的黑夜，也是象征比喻認識或觀念上的由于各種原因造成的某些蒙蔽，影響了對真實的判斷?！盎ǘ洹辈坏侵刚鎸嵉幕ǘ?，也是指水銀花和比喻為班主任老師?！岸际菬o辜的”表明從本質(zhì)上看，花朵、水銀花、班主任老師都有屬于自己的優(yōu)點和美好，只是被“黑夜”掩藏了。若摒棄某些蒙蔽，從新的角度看，就可以發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點。作者在黑夜的微光中感受了水銀花生命的頑強與姿態(tài)的絢爛，而觸發(fā)了對少時班主任老師的思念與理解，從生活的小事中以小見大，表現(xiàn)了生活中的哲理。示例：如何理解文章結尾“在黑夜面前，所有的花朵都是無辜的”這句話的含義？請結合作品談談你的看法。（6分）參考答案：解析要點：理解句子含義要從關鍵詞語的內(nèi)涵、句子的修辭手法、象征意義以及與文章主題、人物情感等的聯(lián)系等方面入手，深入挖掘其深層意義。六、散文的內(nèi)容作者認知變化及用意分析認識階段：從恐懼水銀的毒性，到坦然接受它，最后到欣賞它的獨特的美。（2分）用意：內(nèi)容上，作者對水銀認知的變化實際上是寫作者對于這位班主任老師的感情的變化的。從一開始怕這個老師，甚至想給她灌水銀，再到老師離開時對她的不舍，四十年后重新反思她的教育方式，變得“熱切地思念她”。（2分）結構上，對水銀的認知的變化是文章的線索，使得文章的結構脈絡清晰。文章雖然在時空上跳躍很多，跨越了40年的時間，但由于有了這個線索，文章的脈絡就清晰了，過渡也顯得自然了。（2分）示例：根據(jù)全文，概括作者對于水銀的認知經(jīng)歷了哪三個階段？作者寫對水銀認知的變化有何用意？（6分）參考答案：解析要點：概括認知變化要準確提煉不同階段的特點；分析用意要從內(nèi)容（如與人物情感、主題表達的關聯(lián)）和結構（如作為線索串聯(lián)全文）等方面考慮。作者情感變化過程分析老師用恩威并施的方法教育學生，嚴厲時，學生憎惡她。溫和時，老師的業(yè)務能力、敬業(yè)、善良，受到學生喜愛。老師離開時，不嚴厲了，還帶有償還之意，讓學生感到沮喪，不舍。四十多年后，熱切地思念老師，對她心懷感激，認為她雖嚴厲，但懲戒有尺度，在困苦的環(huán)境中，出于真誠和善意來愛護和教育學生。示例：縱觀全文，作者對老師的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程，請簡要概括分析。參考答案：解析要點：梳理情感變化過程要依據(jù)文中作者對人物的態(tài)度描述、事件經(jīng)歷等內(nèi)容，分階段準確概括情感特點并簡要分析原因。七、散文的藝術特色特色手法分析（如想象）由自然景觀引起想象。如看到積雪消融后瘦弱的枯草把它們想象成“出獄似的，瑟瑟縮縮地出現(xiàn)在陽光下”。由生活中的事物引起想象。如“我”把撒了滿地的水銀想象成“珍珠顆?！薄皾M天繁星”，水銀也讓“我”聯(lián)想到了童年看過的民間故事《一塊銀元》，表達了兒時的“我”對水銀的畏懼。由神話故事引起想象。正因為“我”看過民間故事《一塊銀元》，“I”想象體溫計是惡魔，當“我”感冒發(fā)燒時很恐懼水銀體溫計，“我”想象“我”的腋窩藏著火苗，“會將爆竹似的它引爆”。（一點3分，回答任何兩點給6分）示例：想象大膽奇特而又自然貼切是遲子建散文的一大特色，本文是如何體現(xiàn)這一特色？（6分）參考答案：解析要點：分析特色手法要找出文中運用該手法的具體事例，闡述其如何體現(xiàn)該手法的特點以及對文章的作用（如豐富內(nèi)容、營造氛圍等）。整體藝術風格分析從作品的內(nèi)容來看，作者以日常生活的體驗為切入點，敘述了“我”幼小時對水銀的恐懼和憎恨，和現(xiàn)在的平常心，乃至欣賞，是一次心靈上的和解，充滿了溫情。從作者的情感角度來看，“我”通過水銀對童年生活以及班主任的追憶，既有此時此夜的獨自一個的孤獨，也有對人間親情的眷戀，哀而不傷。從作品的形象來看，作者將水銀藝術化，將“水銀溢出”藝術化為“水銀花開”，富有想象力，作者筆下的水銀充滿詩意。從作品的語言來看，作者以細膩而飽含深情的筆觸，運用“微觀花園”、“花兒一樣綻放著”等詞語，將日常生活的體驗形象化、文學化，充滿詩意。（①②③④四點任意答三點6分）示例：有人說遲子建的這篇散文“充滿溫情而富有詩意”，請結合作品簡要分析。(6分)參考答案：解析要點：分析整體藝術風格要從內(nèi)容、情感、形象塑造、語言運用等多方面入手，找出體現(xiàn)該藝術風格的具體元素并進行闡述。八、散文物象物象與人物關聯(lián)及作用分析從結構上說，“水銀花”是貫穿全文的線索。(1分)“水銀花”隱含喻意，水銀有毒但能做成有大用的體溫計，班主任“恩威并施”的教育方式對孩子們有潛移默化的正面作用。（1分）從情感表達上說，“水銀花開”引起作者對兒時班主任的回憶，流露出作者對兒時班主任的眷念。(1分)深化主題。“水銀花”象征班主任的教育方式。作者對班主任“教育為主，體罰為輔”的教育方式在特定時代背景下的認同，與現(xiàn)代人對此教育方式“眾口一詞的譴責”形成強烈的對比，從而引起人們對現(xiàn)代人教育方式的反思。“在黑夜面前，所有的花朵都是無辜的”，時代在進步，觀念在改變，但不變的是積極投身教育事業(yè)，為學生健康成長付出的真心。任何教育方式只要是基于學生健康成長考慮的都具有借鑒意義。(2分)示例：“水銀花”是本文構思的關鍵。作者為何從“水銀花”想到