碳素鋼【課題】碳素鋼（高等教育出版社《機(jī)械基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)【課時(shí)】2課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】本次課將傳統(tǒng)的理論課放到鉗工實(shí)訓(xùn)車間，充分利用車間的碳素鋼材料和設(shè)備搭建理實(shí)一體的教學(xué)環(huán)境，引入與企業(yè)崗位對接的任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)、課中活動、理實(shí)一體、多元評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、云班課、微課、二維碼等信息化手段，學(xué)生做中疑，疑中思，思中學(xué)，學(xué)中做，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、不掉隊(duì)、不放棄學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)亮點(diǎn)】根據(jù)知識點(diǎn)以材料采購單的選材作為學(xué)習(xí)任務(wù)，融入其中，理實(shí)一體環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，信息化教學(xué)手段的有效運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，多元化的評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)?！緝?nèi)容簡析】 本次課是高等教育出版社《機(jī)械基礎(chǔ)》中第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要講述碳素鋼的種類、牌號、性能和用途，引出后續(xù)合金鋼、鑄鐵與鑄鋼的學(xué)習(xí)，并為今后材料的選用、維護(hù)、熱處理和材料的加工奠定基礎(chǔ)。該節(jié)很多內(nèi)容對于學(xué)生而言太過陌生，教學(xué)內(nèi)容的記憶量極大，辨識度較低，所以對教材做了簡單處理，課堂以學(xué)生動手發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題為學(xué)習(xí)主線，將對碳素鋼知識的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢_選材”能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且需要結(jié)合信息化教學(xué)手段降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?！緦W(xué)情簡析】 我所教授的是機(jī)械專業(yè)二年級學(xué)生，喜歡上實(shí)訓(xùn)課，對新事物較為感興趣，他們已經(jīng)有鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也學(xué)習(xí)了金屬材料的性能、鋼的分類等相關(guān)知識，具備了學(xué)習(xí)碳素鋼的必要條件，而學(xué)生具備的好奇心和表現(xiàn)欲，成為了本次課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)，一堂課是否能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否抓住學(xué)生已有的優(yōu)點(diǎn)和知識并加以引導(dǎo)，通過降低學(xué)習(xí)難度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終掌握知識點(diǎn)和提高技能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：熟悉碳鋼的分類、牌號、性能及用途能力目標(biāo)：根據(jù)碳鋼的牌號，能分析成分、性能特點(diǎn)和大致用途；初步具有根據(jù)使用要求正確選用材質(zhì)的的能力。情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：常用碳鋼的性能特點(diǎn)和大致用途。難點(diǎn)：根據(jù)工件使用要求正確選擇材料?！窘虒W(xué)方法及策略】本課從理實(shí)一體化教學(xué)出發(fā)，結(jié)合信息化教學(xué)方法，以學(xué)生動手發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題為學(xué)習(xí)主線，以任務(wù)驅(qū)動為主要教法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法為主要學(xué)法，將理論知識和課堂活動、學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來。運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，故我設(shè)定的學(xué)習(xí)方法為做中疑，疑中思，思中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生能輕松的學(xué)?！窘虒W(xué)平臺與資源】課前自學(xué)資源包、理實(shí)一體信息化教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)信息化資源【教學(xué)過程】=1\*ROMANI、課前準(zhǔn)備教師將學(xué)生提前進(jìn)行異質(zhì)分組，把工量具等物品的信息制成二維碼，通過藍(lán)墨云班課上傳教學(xué)資源；學(xué)生在課前觀看微課，收集信息，獲取新知，通過小組合作完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)意圖：教師課前微課、二維碼、鉗工教室等的精心準(zhǔn)備，方便教師輕松地教，學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，基本上可以掌握40%-60%內(nèi)容，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，便于突破重難點(diǎn)；同時(shí)通過完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案使教師對學(xué)生知識掌握情況有一個(gè)及時(shí)的了解，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)，提高效率。=2\*ROMANII、情境導(dǎo)入（約5′）1、由《矛與盾》的故事情境導(dǎo)入，由“矛能刺破盾嗎？”類比設(shè)疑“鉆頭能鉆透鋼板嗎？”學(xué)生現(xiàn)場嘗試臺鉆對牌號為Q235、55鋼進(jìn)行鉆孔，比較兩者的難易程度；3、由碳素鋼的分類，對Q235、55和鉆頭的材質(zhì)類別設(shè)疑，結(jié)合課前學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考三種材料所屬的碳素鋼種類，讓學(xué)生對普碳鋼、優(yōu)碳鋼和工具鋼有初步的認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖：成語故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；臺鉆鉆孔，讓學(xué)生動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。=3\*ROMANIII、理實(shí)一體（約35′）（一）材料分類（約8′）本節(jié)任務(wù)：將課桌上的碳鋼按普碳鋼、優(yōu)碳鋼和碳素工具鋼進(jìn)行分類。【任務(wù)步驟】1、小組成員合作，一起動手對課桌上的碳素鋼進(jìn)行分類；2、教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生分類情況，告知各組錯(cuò)誤點(diǎn)；3、學(xué)生通過微課資源、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法進(jìn)一步完善自己的分類情況，直至分類正確為止。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動手將實(shí)物分類，理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對普碳鋼、優(yōu)碳鋼和碳素工具鋼的認(rèn)識，通過微課和網(wǎng)絡(luò)查詢糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)。（二）普通碳素結(jié)構(gòu)鋼（約7′）本節(jié)任務(wù)：掌握普碳鋼的牌號、性能特點(diǎn)和用途?！救蝿?wù)步驟】1、教師簡單講述常用普碳鋼的牌號、性能特點(diǎn)和用途舉例；組織學(xué)生觀看微課《鳥巢用鋼的選用》；3、討論鳥巢的建筑為什么選用Q460鋼而不選用普碳鋼，讓學(xué)生簡單清晰了解普碳鋼的牌號及其性能優(yōu)、缺點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)例分析讓學(xué)生對普碳鋼的性能和用途有初步認(rèn)識，觀看微課，討論“鳥巢的建筑為什么選用Q460而不選用普碳鋼？”提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生簡單清晰了解普碳鋼的牌號及其性能優(yōu)、缺點(diǎn)，解決了重點(diǎn)，拓展了課堂，增強(qiáng)課堂趣味性。（三）優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼（約12′）本節(jié)任務(wù)：掌握優(yōu)碳鋼的牌號、性能特點(diǎn)和用途【任務(wù)步驟】請每組的三位同學(xué)分別對20鋼、45鋼和65鋼進(jìn)行鋸割比賽,其中一位同學(xué)記錄各材料的鋸割時(shí)間；統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)20鋼鋸割用時(shí)最少，45鋼用時(shí)居中，65鋼用時(shí)最多。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著牌號的增大，鋸割總時(shí)間越長；牌號蘊(yùn)含成分，教師提出含碳量的概念，，比如45鋼表示平均含碳量為0.45%的優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：含碳量越高，強(qiáng)度和硬度越高，鋸割越困難；讓學(xué)生明白牌號、含碳量和強(qiáng)度、硬度等性能之間的關(guān)系；教師實(shí)例分析低、中、高碳鋼的性能特點(diǎn)及用途，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生鋸割比賽，動手操作，讓學(xué)生切身感受低、中、高碳鋼性能的不同，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，化文字教學(xué)為實(shí)物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，討論和實(shí)例分析進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，深入淺出，簡單易學(xué)。（四）碳素工具鋼（約8′）本節(jié)任務(wù)：掌握碳素工具鋼的牌號、性能特點(diǎn)和用途【任務(wù)步驟】每組學(xué)生代表分別進(jìn)行鏨削、鋸削、銼削和攻絲加工，小組其余學(xué)生觀察加工過程；學(xué)生簡述鏨削、鋸削、銼削和攻絲不同加工形式的區(qū)別；3、通過讓學(xué)生切身感受工具的受力，學(xué)生表達(dá)，教師引導(dǎo)、歸納總結(jié)出工具所需的韌性、硬度和耐磨性的不同；4、學(xué)生會選擇正確的工具鋼材質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)工具受力的不同，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，歸納總結(jié)工具所需性能的不同，會選用正確的工具鋼材質(zhì)。以學(xué)生為主體，提高學(xué)生知識的分析應(yīng)用能力，突破重難點(diǎn)。=4\*ROMANIV、任務(wù)實(shí)施（約30′）本節(jié)任務(wù)：完成材料采購單中材料的選材【任務(wù)步驟】紅星有限公司加工車間招聘材料采購員，面試題為，為材料采購單中所列的15種物品選定正確的碳素鋼材質(zhì)，材質(zhì)選用正確合理，展示最佳者勝出。紅星有限公司加工車間招聘材料采購員，面試題為，為材料采購單中所列的15種物品選定正確的碳素鋼材質(zhì)，材質(zhì)選用正確合理，展示最佳者勝出。告訴學(xué)生其實(shí)剛才分類的鋼件就是本次采購單上的材料，要求學(xué)生小組合作，為采購單上的材料填寫正確的牌號。學(xué)生可以根據(jù)剛才所學(xué)，進(jìn)行填寫，對于不能確定的材料，可以掃描鋼件上的二維碼，進(jìn)一步了解相應(yīng)碳素鋼的信息。教師趁熱打鐵，以口訣方式總結(jié)三種碳素鋼的性能特點(diǎn)：普碳鋼口訣：普碳鋼口訣： Q命名普碳鋼，低碳塑性焊接好，含碳越高強(qiáng)度高。優(yōu)碳鋼口訣：優(yōu)碳鋼口訣： 優(yōu)質(zhì)碳素S、P少, 碳來區(qū)分低中高，萬分之一訂牌號, 含碳越高強(qiáng)度高。 工具鋼口訣：工具鋼口訣： 碳素工具T命名， 千分之一訂牌號，含碳增加耐磨高。成果展示環(huán)節(jié)，各組學(xué)生代表展示選材成果，分析原因。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位對接，“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)知識的遷移應(yīng)用能力。二維碼輔助教學(xué)，口訣加深學(xué)生理解，便于記憶，上臺講解選材成果及原因，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。教學(xué)過程循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由此突破根據(jù)工件使用要求正確選擇材料的教學(xué)難點(diǎn)。=5\*ROMANV、評價(jià)總結(jié)與課后拓展（約10’）1、評價(jià)總結(jié)（約8分鐘）（1）學(xué)生進(jìn)行自我評估和小組評價(jià)，并上傳到藍(lán)墨云班課；（2）教師點(diǎn)評、總評，評出優(yōu)勝小組；（3）學(xué)生進(jìn)入藍(lán)墨云班課，完成本次課的問卷調(diào)查。（4）數(shù)據(jù)表格將每個(gè)環(huán)節(jié)獲得的分?jǐn)?shù)都詳細(xì)列出，幫助老師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)教師的動態(tài)跟進(jìn)，起到助教的效果。2、課后拓展（約2分鐘）通過云班課上傳火花鑒別實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看視頻，了解低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的火花特征，繪制三種鋼的火花示意圖，讓學(xué)生在以后