幼兒園中班數(shù)學教案：圖形王國的方位探秘一、活動背景與設(shè)計思路中班幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對圖形特征、空間方位的感知需通過直觀操作與情境體驗建構(gòu)。本次活動以“圖形王國”為情境主線，融合圖形辨認、方位判斷、合作操作等環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中感知三角形、圓形、正方形的基本特征，理解“上下、前后、左右”的空間方位概念，同時發(fā)展觀察力、判斷力與合作意識。二、活動目標（一）認知目標1.能準確辨認三角形、圓形、正方形的典型特征，清晰說出圖形名稱。2.理解“上下、前后、左右”的空間方位含義，能結(jié)合情境判斷物體的相對位置。（二）技能目標1.嘗試用語言描述圖形的位置關(guān)系（如“三角形在正方形的上面”），提升語言表達與邏輯思維能力。2.通過小組合作完成圖形方位拼圖，鍛煉手眼協(xié)調(diào)與合作解決問題的能力。（三）情感目標1.在圖形與方位的探索游戲中體驗數(shù)學的趣味性，萌發(fā)主動觀察、思考的學習態(tài)度。2.感受小組合作的樂趣，愿意在同伴面前分享自己的發(fā)現(xiàn)。三、活動準備（一）教具準備場景道具：繪制“圖形王國”主題背景圖（含城堡、草地、河流等場景，預(yù)設(shè)不同圖形的“家”）；制作大型圖形卡片（三角形、圓形、正方形各5張，背面標注方位提示）。輔助材料：磁性白板、圖形貼紙（三種圖形，每種若干）、小勛章（如“圖形小偵探”“方位小達人”）。（二）學具準備幼兒操作卡：每人1張A4紙，印有簡單的方位場景（如“把圓形貼在樹的下面，三角形貼在房子的前面”）。小組拼圖材料：每組1套“方位拼圖板”（底板含方位標記，拼圖塊為不同圖形，需按提示擺放）。四、活動過程（25-30分鐘）（一）情境導入：圖形王國的“居民”迷路了（5分鐘）教師以故事口吻引導：“今天圖形王國的居民們出門玩耍，結(jié)果迷路啦！小朋友們愿意幫忙送它們回家嗎？但要送對家，得先認出它們的樣子哦！”出示大型圖形卡片，逐一引導幼兒觀察：“這個圖形有三條邊、三個角，像小旗子，它是誰？”“這個圖形圓圓的，沒有角，像太陽，它是？”“這個圖形四條邊一樣長，四個角方方的，像手帕，它是？”請幼兒用動作模仿圖形特征（如三角形用手比“△”，圓形用手臂畫圈），鞏固圖形認知。（二）探索展開：送圖形回家·方位大挑戰(zhàn)（12分鐘）1.初步感知方位（“上下”“前后”）教師展示“圖形王國”背景圖：“圖形的家在城堡的不同位置哦！看，圓形的家在城堡的上面（指背景圖中城堡屋頂?shù)膱A形窗戶），三角形的家在城堡的前面（指城堡大門上的三角裝飾）。誰來把圓形卡片送回‘上面’的家？”請幼兒上臺操作，教師追問：“你怎么確定‘上面’的位置？”引導幼兒用“在……的上面/前面”描述位置。2.深化理解方位（“左右”）增設(shè)互動游戲：“正方形的家在小朋友的左邊還是右邊呢？”教師舉起正方形卡片，站在幼兒面前（注意方位相對性，引導幼兒區(qū)分“你的左邊”和“我的左邊”）。邀請幼兒用左手/右手拿卡片，送到“自己的左邊”對應(yīng)的背景區(qū)域（提前在教室左側(cè)墻面貼正方形標記）。3.小組合作：方位拼圖大闖關(guān)分組（4-5人一組）發(fā)放“方位拼圖板”，要求：“每組的拼圖板上有方位提示（如‘圓形在三角形的右邊，正方形在圓形的下面’），請大家合作把圖形塊擺到正確位置！”教師巡回指導，觀察幼兒的合作方式與方位判斷情況，適時提問：“你們是怎么確定‘右邊’的？需不需要調(diào)整其他圖形的位置？”（三）鞏固游戲：圖形方位小偵探（8分鐘）1.個人挑戰(zhàn)發(fā)放操作卡，幼兒根據(jù)提示貼紙（如“把三角形貼在花朵的后面，圓形貼在桌子的上面”），完成后互相檢查，教師點評典型案例（如方位混淆的情況，引導集體糾錯）。2.集體競賽教師說指令，幼兒快速指出教室中的圖形與方位（如“找到教室里正方形的物品，它在誰的左邊？”“找到圓形的物品，它在窗戶的前面還是后面？”），反應(yīng)快且準確的幼兒獲得“小偵探勛章”。（四）活動結(jié)束：圖形王國的感謝會（3分鐘）教師總結(jié)：“今天小朋友們幫圖形居民們找到了家，還學會了用‘上下、前后、左右’告訴別人位置，真厲害！圖形國王準備了小禮物（展示小貼紙），請大家分享自己最喜歡的環(huán)節(jié)，然后帶著禮物和圖形朋友說再見吧！”邀請幼兒輪流發(fā)言（如“我喜歡拼圖，因為和小朋友一起擺圖形很有趣”），結(jié)束活動。五、活動延伸（一）區(qū)角延伸美工區(qū)：提供彩紙、剪刀，鼓勵幼兒拼貼“我的圖形房間”，并用語言描述家具（圖形）的方位（如“我的床是長方形，在衣柜的左邊”）。益智區(qū)：投放“方位迷宮”玩具，幼兒操控圖形卡片按方位提示（如“先向左走，再向上走”）到達終點。（二）家庭延伸發(fā)放“圖形方位探索卡”，請家長與幼兒在家中完成任務(wù)：“找到3個圓形物品，說說它們的方位（如‘盤子在桌子的上面’）；和爸爸媽媽玩‘聽指令擺圖形’游戲（如‘把正方形放在沙發(fā)的前面’）?！绷⒒顒臃此急敬位顒油ㄟ^情境化游戲串聯(lián)圖形認知與方位學習，幼兒參與度較高，但在方位相對性（如“你的左邊”與“我的左邊”）的理解上，部分幼兒仍