小學(xué)英語口語訓(xùn)練專題教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)階段是語言感知與表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“發(fā)展學(xué)生初步的英語口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)其敢于開口、樂于表達(dá)的語言學(xué)習(xí)態(tài)度”。本教案以“情境+任務(wù)”為雙引擎，通過生活化場景還原、階梯式語言實(shí)踐，幫助學(xué)生在真實(shí)互動中提升口語準(zhǔn)確性與流利性，同時(shí)滲透文化意識與合作能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.準(zhǔn)確掌握核心句型（如“What’syourhobby?Ilike...”“Howdoyougotoschool?Igo...”）的語音、語調(diào)與語義；2.能在情境中靈活運(yùn)用3-5個(gè)話題相關(guān)詞匯（如hobby類：drawing,dancing,reading；出行類：bybus,onfoot）進(jìn)行簡短對話。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“角色扮演+小組協(xié)作”，提升語言輸出的邏輯性與連貫性；2.借助“問題鏈引導(dǎo)”，學(xué)會圍繞主題拓展對話（如從愛好延伸到日常安排）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)用英語表達(dá)自我的自信心，樂于分享個(gè)人經(jīng)歷；2.培養(yǎng)跨文化意識（如了解不同國家學(xué)生的課余活動）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心句型的正確朗讀與情境運(yùn)用；2.話題詞匯的音形義整合記憶。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合生活實(shí)際靈活拓展對話（如從“愛好”自然過渡到“周末計(jì)劃”）；2.克服“中式英語”表達(dá)習(xí)慣，提升語音語調(diào)的地道性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：主題相關(guān)動畫視頻（如“PeppaPig’sHobby”片段）、語音示范音頻；2.實(shí)物道具：單詞卡片（帶圖文）、角色扮演頭飾（小記者、學(xué)生、家長等）、任務(wù)卡（含情境提示）；3.環(huán)境布置：教室劃分“校園角”“家庭角”“社區(qū)角”三個(gè)情境區(qū)，張貼對應(yīng)場景海報(bào)。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：激活語言儲備（5分鐘）1.歌曲暖場：播放改編版《IfYou’reHappy》，替換歌詞為核心句型關(guān)鍵詞（如“Ifyoulikedrawing,clapyourhands...”），學(xué)生跟唱并模仿動作，快速聚焦話題。2.猜謎互動：教師展示“愛好”相關(guān)簡筆畫（如跳舞的小人、書本），提問：“What’sthis?Guessmyhobby!”引導(dǎo)學(xué)生用舊知（“Doyoulike...?”）互動，自然過渡到新知。（二）情境建構(gòu)：新知探究與內(nèi)化（12分鐘）1.真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)：以“校園小記者采訪”為主題，教師扮演記者，采訪學(xué)生：“Hello!What’syourhobby?Doyougotoschoolbybus?”同步板書核心句型，標(biāo)注語音重音（如“What’syourhobby?”中“your”的弱讀）。2.分層示范：基礎(chǔ)層：借助單詞卡片，學(xué)生跟讀模仿句型（“Ilikedrawing.Igotoschoolonfoot.”），教師糾正發(fā)音；進(jìn)階層：播放動畫片段（如小豬佩奇介紹愛好），學(xué)生觀察并復(fù)述關(guān)鍵句，嘗試替換詞匯（如將“drawing”改為“singing”）。（三）多維操練：語言輸出的階梯式實(shí)踐（15分鐘）1.句型接龍：小組內(nèi)輪流說句子，后一人需重復(fù)前一句并添加新內(nèi)容（如“A:Ilikedrawing.B:Ilikedrawinganddancing.C:Ilikedrawing,dancingandreading...”），訓(xùn)練連貫性與詞匯拓展。2.小組配音秀：提供無字幕動畫片段（如“Tom’sDailyLife”），小組分工為角色配音，要求準(zhǔn)確運(yùn)用核心句型，教師巡回指導(dǎo)語音語調(diào)。（四）拓展延伸：語言運(yùn)用的生活化遷移（5分鐘）發(fā)放“家庭任務(wù)卡”，要求學(xué)生回家后用英語采訪家人（如“Mom,what’syourhobby?Howdoyougotowork?”），并記錄對話內(nèi)容，次日在班級“英語角”分享。（五）總結(jié)升華：知識梳理與情感激勵(lì)（3分鐘）1.學(xué)生自主回顧：“今天我學(xué)會了用英語說______，還能______（如‘和同學(xué)討論愛好’）。”2.教師點(diǎn)評：肯定學(xué)生的參與熱情，展示優(yōu)秀配音視頻片段，鼓勵(lì)“敢于開口就是最棒的英語小達(dá)人”。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)1.星級評價(jià)表：從“參與度”（主動開口次數(shù)）、“準(zhǔn)確性”（句型/詞匯運(yùn)用正確率）、“流利性”（對話流暢度）三個(gè)維度，采用學(xué)生自評（☆）、小組互評（★）、教師評價(jià)（?）結(jié)合的方式，課后發(fā)放評價(jià)表反饋。2.作品展示：優(yōu)秀配音視頻、家庭對話記錄單張貼在“英語成果墻”，增強(qiáng)成就感。（二）終結(jié)性評價(jià)（課后延伸）通過“家庭任務(wù)卡”的完成質(zhì)量，評估學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力，作為單元口語測評的參考。七、教學(xué)反思與改進(jìn)1.情境有效性：需關(guān)注情境與學(xué)生生活的契合度，如農(nóng)村學(xué)生對“bysubway”的認(rèn)知較少，可替換為“bybike”等更貼近的詞匯；2.分層指導(dǎo)：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可設(shè)計(jì)“句型填空卡