《春來到：音樂園地》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊學(xué)情分析本課教學(xué)對象為小學(xué)一年級下學(xué)期學(xué)生，年齡約6-7歲。經(jīng)過上一學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：音樂經(jīng)驗基礎(chǔ)：能夠跟隨音樂做簡單律動，對24、3認(rèn)知心理特點：以具體形象思維為主，注意力集中時間較短（約10-15分鐘），喜歡游戲化、故事化的學(xué)習(xí)方式；模仿能力強，但音樂表現(xiàn)力尚在啟蒙階段。本單元知識銜接：學(xué)生已學(xué)習(xí)本單元前兩首歌曲《小雨沙沙》和《柳樹姑娘》，對“春天”主題有初步感知，積累了“輕柔”“歡快”等音樂情緒詞匯。潛在難點：音準(zhǔn)控制不穩(wěn)定；集體合作意識初步形成；識讀簡單圖形譜尚需引導(dǎo)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知通過聆聽《音樂園地》中的音樂片段，能辨別樂曲中表現(xiàn)的春天形象（如小鳥、小溪），感受音樂的快慢、強弱變化。認(rèn)識并區(qū)分三角鐵、碰鈴的音色，了解其“清脆”“延音長”的特點。藝術(shù)表現(xiàn)能用自然、輕柔的聲音演唱《春天的小鳥》片段（教材第23頁），做到音高基本準(zhǔn)確，節(jié)奏穩(wěn)定。能使用三角鐵、碰鈴為歌曲伴奏，初步做到節(jié)奏合拍，并嘗試用不同力度表現(xiàn)音樂情緒。創(chuàng)意實踐能夠根據(jù)圖形譜（用“▲”表示三角鐵，“○”表示碰鈴），設(shè)計簡單的兩小節(jié)伴奏型。能在教師引導(dǎo)下，用肢體動作模仿春天景象（如花兒開放、蝴蝶飛舞），并將動作與音樂節(jié)奏相結(jié)合。文化理解通過音樂活動，感受春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃的自然之美，萌發(fā)熱愛大自然的情感。了解三角鐵、碰鈴是常見的課堂打擊樂器，感受其音色與春天意境的契合。教學(xué)重難點教學(xué)重點學(xué)唱《春天的小鳥》片段，感受歌曲歡快、活潑的情緒。認(rèn)識三角鐵、碰鈴，探索其演奏方法，并嘗試為歌曲伴奏。教學(xué)難點歌曲中“531”下行音程的音準(zhǔn)把握。在集體演奏中，做到看指揮起止、控制樂器音量。教學(xué)過程情境導(dǎo)入——尋找春天聲音活動設(shè)計：教師播放課前錄制的“春天聲音庫”（包含鳥鳴、溪水聲、微風(fēng)聲、春雨聲），請學(xué)生閉眼聆聽。提問引導(dǎo)：“你聽到了哪些聲音？猜猜這是哪個季節(jié)？”出示課題《春來到》，并引出本節(jié)課的音樂任務(wù)：“今天，我們要用音樂樂器，建造一個美麗的‘音樂園地’?！痹O(shè)計意圖：通過真實的環(huán)境音效創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，迅速聚焦“春天”主題。任務(wù)式導(dǎo)入激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確課堂目標(biāo)。新知探索——認(rèn)識樂器朋友活動一：認(rèn)識新樂器教師出示三角鐵和碰鈴，神秘地請學(xué)生觀察其形狀、材質(zhì)。教師分別演奏，請學(xué)生傾聽并描述音色特點。引導(dǎo)學(xué)生用詞語形容（如三角鐵聲音“叮叮叮，像小水滴”；碰鈴聲音“?！恕?，像遠(yuǎn)處的鐘聲”）。講解并示范正確持握方式和演奏方法（三角鐵：懸掛于指尖，用金屬棒敲擊一邊或在內(nèi)角劃圈；碰鈴：手提繩端，對擊后及時分開）。活動二：玩奏游戲“我來模仿”教師用三角鐵敲擊不同節(jié)奏型，學(xué)生用拍手模仿。增加難度，教師同時使用兩種樂器演奏，請學(xué)生分辨聲音并做出不同動作反應(yīng)（聽到三角鐵——舉手；聽到碰鈴——擺動身體）。設(shè)計意圖：將樂器認(rèn)知與聽覺訓(xùn)練、身體反應(yīng)相結(jié)合，符合一年級學(xué)生好玩、好動的特點。通過比喻（小水滴、鐘聲）將抽象音色形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。歌曲學(xué)唱——學(xué)做春天小鳥活動一：聆聽與感受教師用鋼琴彈奏《春天的小鳥》旋律，同時用柔美的語言描述：“音樂里的小鳥，正輕輕地從高處的樹枝上，飛落到草地上。”聚焦難點樂句“531”，教師用手勢（柯爾文手勢）輔助，帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”音模唱，感受音高的下行?？谠E輔助：“小鳥飛落，5-3-1”?；顒佣焊柙~學(xué)唱教師按節(jié)奏朗讀歌詞，學(xué)生跟讀。重點指導(dǎo)“春天來到，小鳥歌唱”的節(jié)奏穩(wěn)定性。帶入旋律，教師分句教唱。采用接口唱形式：教師唱前半句，學(xué)生接后半句。完整演唱，提示學(xué)生用“輕盈、快樂”的聲音表現(xiàn)小鳥的形象，避免喊唱。設(shè)計意圖：將音高與形象化的“小鳥飛落”動作結(jié)合，化解音準(zhǔn)難點。接口唱降低了學(xué)唱難度，增加了師生互動。強調(diào)聲音表現(xiàn)力，初步培養(yǎng)音樂審美表達(dá)。創(chuàng)意實踐——共建音樂園地活動一：圖形譜伴奏出示圖形譜，師生共同解讀：“▲”表示敲擊三角鐵，“○”表示敲擊碰鈴。將學(xué)生分為“三角鐵組”和“碰鈴組”。教師指揮，兩組學(xué)生分別練習(xí)自己的節(jié)奏型。兩組合作，在教師穩(wěn)定的拍子指揮下進(jìn)行合奏練習(xí)?；顒佣壕C合表演《春天音樂會》將全班分為三組：歌唱組、三角鐵組、碰鈴組。完整表演：歌唱組演唱《春天的小鳥》，兩個樂器組在歌曲前奏和間奏處加入伴奏。教師擔(dān)任指揮，控制開始、結(jié)束和聲部進(jìn)入。表演后，引導(dǎo)學(xué)生互評：“你覺得哪一組的聲音最美，像春天的畫面？”（引導(dǎo)學(xué)生從合作是否和諧、聲音是否好聽等方面評價）設(shè)計意圖：圖形譜直觀易懂，降低了讀譜門檻。分組合作培養(yǎng)了初步的合奏能力和傾聽他人的意識。綜合表演將歌唱、演奏融為一體，是藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的綜合呈現(xiàn)。簡單的互評引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂表現(xiàn)的整體效果。課堂小結(jié)與延伸活動設(shè)計：情感升華：教師總結(jié)：“今天，我們用歌聲和清脆的樂器聲，共同建造了一個充滿生機的‘音樂園地’。其實，春天就在我們美妙的音樂里，也在我們身邊。”布置“發(fā)現(xiàn)”任務(wù)：請學(xué)生在放學(xué)路上，留心尋找一種“春天的聲音”，明天用動作或象聲詞與同學(xué)分享。設(shè)計意圖：總結(jié)本課所學(xué)，將音樂與生活情感緊密相連。延伸任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)引向真實生活，鼓勵學(xué)生做生活中的“有心人”，持續(xù)發(fā)展其審美感知能力。教學(xué)反思預(yù)設(shè)本教學(xué)設(shè)計遵循了“感知—探索—表現(xiàn)—創(chuàng)造”的低年級音樂學(xué)習(xí)路徑，注重活動化、游戲化