山香幼兒園教師招聘考試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.下列關(guān)于幼兒園教育特點(diǎn)的表述，正確的是（）。A.以知識(shí)傳授為核心目標(biāo)B.注重系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)C.強(qiáng)調(diào)生活性與游戲性D.主要通過(guò)課堂講授完成教學(xué)答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因此生活性與游戲性是其重要特點(diǎn)。2.4-5歲幼兒典型的數(shù)概念發(fā)展特征是（）。A.能手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體并說(shuō)出總數(shù)B.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的多少C.能理解“加”“減”的實(shí)際意義并進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算D.能認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)字并理解其代表的數(shù)量關(guān)系答案：B解析：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，4-5歲幼兒能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的多少；A選項(xiàng)為3-4歲典型表現(xiàn)；C、D為5-6歲發(fā)展目標(biāo)。3.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”聽(tīng)診，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.規(guī)則游戲C.表演游戲D.角色游戲答案：D解析：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲；結(jié)構(gòu)游戲側(cè)重材料建構(gòu)，規(guī)則游戲有明確規(guī)則，表演游戲是對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，因此選D。4.當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師最適宜的干預(yù)方式是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)并要求道歉B.立即隔離并限制活動(dòng)C.引導(dǎo)其描述感受并討論替代行為D.告知家長(zhǎng)并要求在家加強(qiáng)管教答案：C解析：《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出，教師應(yīng)“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心”，通過(guò)引導(dǎo)表達(dá)情緒、討論解決方法幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，而非簡(jiǎn)單懲罰或推卸責(zé)任。5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是（）。A.經(jīng)濟(jì)性原則B.安全性原則C.互動(dòng)性原則D.美觀性原則答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定，建立健全門(mén)衛(wèi)、房屋、設(shè)備、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動(dòng)組織和幼兒就寢值守等安全防護(hù)和檢查制度”，安全是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提。6.下列屬于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略指導(dǎo)的是（）。A.告訴幼兒“不許哭，要堅(jiān)強(qiáng)”B.用玩具轉(zhuǎn)移哭鬧幼兒的注意力C.要求幼兒“數(shù)到10再說(shuō)話”D.引導(dǎo)幼兒“說(shuō)說(shuō)你為什么生氣”答案：D解析：情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)應(yīng)幫助幼兒識(shí)別、表達(dá)情緒并學(xué)習(xí)合理調(diào)節(jié)方法。A否定情緒，B是轉(zhuǎn)移法但未引導(dǎo)認(rèn)知，C是行為控制，D通過(guò)表達(dá)促進(jìn)情緒理解，屬于有效指導(dǎo)。7.5歲幼兒繪畫(huà)時(shí)，畫(huà)面中“小朋友”的頭占身體比例過(guò)大，這反映了幼兒（）。A.觀察能力的局限性B.空間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)C.想象的夸張性D.造型能力的不成熟答案：C解析：幼兒想象具有夸張性，常突出感知到的重點(diǎn)（如頭部），忽略次要部分，這是其想象發(fā)展的典型表現(xiàn)，而非能力不足。8.下列家園合作方式中，最能促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與教育的是（）。A.定期發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)B.舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)D.開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)答案：C解析：家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)能讓其深入了解教育理念和目標(biāo)，將家庭資源與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，屬于深層次的合作，其他選項(xiàng)多為信息傳遞或活動(dòng)參與。9.教師在科學(xué)活動(dòng)中提出“怎樣讓浮起來(lái)的積木沉下去”，這屬于（）提問(wèn)。A.回憶性B.封閉性C.探究性D.評(píng)價(jià)性答案：C解析：探究性提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展；回憶性側(cè)重事實(shí)回憶，封閉性答案唯一，評(píng)價(jià)性涉及判斷，因此選C。10.幼兒出現(xiàn)“說(shuō)謊”行為時(shí)，教師首先應(yīng)（）。A.明確告知“說(shuō)謊是不對(duì)的”B.了解幼兒說(shuō)謊的具體原因C.與家長(zhǎng)溝通共同教育D.在集體面前澄清事實(shí)答案：B解析：幼兒“說(shuō)謊”可能是想象與現(xiàn)實(shí)混淆（如“我家有會(huì)飛的狗”）、逃避懲罰或愿望表達(dá)，教師需先了解動(dòng)機(jī)，再針對(duì)性引導(dǎo)，而非直接批評(píng)。11.下列符合幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)的是（）。A.要求幼兒準(zhǔn)確演唱簡(jiǎn)譜B.培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和感受力C.訓(xùn)練幼兒掌握樂(lè)器演奏技巧D.讓幼兒記住大量歌曲歌詞答案：B解析：《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域指出，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)“激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)”，注重感受與表現(xiàn)，而非技能訓(xùn)練。12.教師在組織“秋天的樹(shù)”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園樹(shù)木、收集落葉制作標(biāo)本、畫(huà)樹(shù)的變化，這體現(xiàn)了（）。A.分科教學(xué)的系統(tǒng)性B.區(qū)域活動(dòng)的自主性C.主題活動(dòng)的整合性D.游戲活動(dòng)的趣味性答案：C解析：主題活動(dòng)圍繞核心經(jīng)驗(yàn)（秋天的樹(shù)）整合觀察、科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)整合性，而非單一學(xué)科或區(qū)域。13.幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，教師說(shuō)：“如果你們能商量好輪流玩，就可以多玩10分鐘”，這運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A解析：通過(guò)給予愉快刺激（多玩時(shí)間）增加良好行為（商量輪流玩）的發(fā)生頻率，屬于正強(qiáng)化。14.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的是（）。A.認(rèn)識(shí)人民幣面值B.遵守交通規(guī)則C.計(jì)算10以內(nèi)加減法D.辨別方向答案：B解析：社會(huì)領(lǐng)域包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)，遵守交通規(guī)則屬于社會(huì)適應(yīng)中的規(guī)則意識(shí)；A、C屬科學(xué)領(lǐng)域，D屬數(shù)學(xué)認(rèn)知。15.教師在閱讀活動(dòng)中，通過(guò)“你覺(jué)得故事里的小兔子為什么難過(guò)？”提問(wèn)，主要發(fā)展幼兒的（）。A.記憶力B.想象力C.理解力D.表達(dá)力答案：C解析：該提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解角色情緒的原因，屬于閱讀理解能力的培養(yǎng)；想象力側(cè)重創(chuàng)造，表達(dá)力側(cè)重語(yǔ)言輸出，因此選C。二、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的預(yù)備階段。（）答案：√解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。2.幼兒的攻擊性行為一定是道德品質(zhì)問(wèn)題，需要嚴(yán)厲糾正。（）答案：×解析：幼兒攻擊性行為多因情緒調(diào)節(jié)能力不足、社交技能缺乏，而非道德問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)而非懲罰解決。3.為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教師應(yīng)盡量減少對(duì)幼兒的幫助。（）答案：×解析：幼兒的學(xué)習(xí)需要成人的支架式引導(dǎo)，過(guò)度放手可能導(dǎo)致挫敗感，應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供適宜支持。4.區(qū)域活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是觀察，不需要參與幼兒活動(dòng)。（）答案：×解析：區(qū)域活動(dòng)中教師需觀察了解幼兒發(fā)展，適時(shí)以參與者、引導(dǎo)者身份介入，促進(jìn)學(xué)習(xí)深度。5.幼兒的“告狀”行為是缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題能力的表現(xiàn)，教師應(yīng)不予理睬。（）答案：×解析：“告狀”是幼兒尋求社會(huì)支持的方式，教師應(yīng)傾聽(tīng)并引導(dǎo)其嘗試解決，而非忽視。6.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活，因此無(wú)需預(yù)設(shè)，完全提供即可。（）答案：×解析：幼兒園課程需兼顧預(yù)設(shè)與提供，預(yù)設(shè)是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供是回應(yīng)幼兒興趣，二者結(jié)合才能有效促進(jìn)發(fā)展。7.幼兒的規(guī)則意識(shí)需要通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化“不許做什么”來(lái)培養(yǎng)。（）答案：×解析：規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)注重“為什么要這樣做”的理解，通過(guò)體驗(yàn)、討論讓幼兒內(nèi)化規(guī)則，而非單純禁止。8.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)，因此教師應(yīng)多使用“你真聰明”等籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)。（）答案：×解析：籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)易讓幼兒關(guān)注結(jié)果而非過(guò)程，應(yīng)使用“你剛才想辦法解決了問(wèn)題，真會(huì)動(dòng)腦筋”等具體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)關(guān)注努力與方法。9.為保護(hù)幼兒視力，繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。（）答案：√解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，3-4歲連續(xù)用眼不超過(guò)15分鐘，4-5歲不超過(guò)20分鐘，5-6歲不超過(guò)25分鐘，因此15分鐘符合低齡幼兒要求。10.家園共育中，教師是教育的主導(dǎo)者，家長(zhǎng)只需配合執(zhí)行即可。（）答案：×解析：家園共育是平等合作關(guān)系，教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)的教育權(quán)，通過(guò)溝通達(dá)成教育共識(shí)，而非單向指導(dǎo)。三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒園游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。答案：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：大肌肉游戲鍛煉動(dòng)作協(xié)調(diào)性，小肌肉游戲發(fā)展手眼協(xié)調(diào)；（2）支持認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)操作、探索理解事物特征，發(fā)展問(wèn)題解決能力；（3）豐富社會(huì)性發(fā)展：角色扮演中學(xué)習(xí)交往規(guī)則，合作游戲培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（4）健全情緒發(fā)展：在游戲中表達(dá)情緒、釋放壓力，獲得成就感；（5）激發(fā)創(chuàng)造力：自由游戲中幼兒自主設(shè)計(jì)玩法、創(chuàng)造內(nèi)容，發(fā)展想象與創(chuàng)新能力。2.如何培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣？答案：（1）營(yíng)造傾聽(tīng)環(huán)境：教師以身作則，耐心聽(tīng)完幼兒表達(dá)，不打斷、不催促；（2）明確傾聽(tīng)要求：用兒歌、圖示等方式讓幼兒理解“小耳朵豎起來(lái)”“眼睛看說(shuō)話人”等具體行為；（3）設(shè)計(jì)傾聽(tīng)活動(dòng)：如“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“故事接龍”等游戲，在趣味中訓(xùn)練傾聽(tīng)；（4）及時(shí)反饋鼓勵(lì)：對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒給予“你剛才聽(tīng)清了XX，真會(huì)聽(tīng)”等具體肯定，強(qiáng)化良好行為；（5）家園配合：建議家長(zhǎng)在家中同樣注重傾聽(tīng)幼兒，共同培養(yǎng)習(xí)慣。3.簡(jiǎn)述幼兒同伴沖突的教育意義及教師干預(yù)策略。答案：教育意義：沖突是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、理解他人觀點(diǎn)、發(fā)展解決問(wèn)題能力的重要契機(jī)；通過(guò)沖突，幼兒能體驗(yàn)情緒、調(diào)整行為，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。干預(yù)策略：（1）觀察判斷：先觀察沖突程度，非攻擊性、不涉及安全的小沖突可適當(dāng)?shù)却?，讓幼兒嘗試自己解決；（2）引導(dǎo)表達(dá)：介入時(shí)詢問(wèn)“發(fā)生了什么？”“你現(xiàn)在有什么感受？”，幫助雙方表達(dá)需求；（3）討論解決：引導(dǎo)幼兒思考“怎么解決可以讓大家都滿意？”，鼓勵(lì)提出多種方案并選擇；（4）總結(jié)提升：事后與幼兒回顧沖突過(guò)程，強(qiáng)化“用語(yǔ)言溝通”“輪流分享”等積極策略。4.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，如何體現(xiàn)“以兒童為中心”？答案：（1）基于幼兒經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)：通過(guò)觀察、談話了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)起點(diǎn)，避免內(nèi)容脫離實(shí)際；（2）尊重幼兒主體地位：給予充分表達(dá)、操作、探索的機(jī)會(huì)，如讓幼兒提出問(wèn)題、自主選擇材料、分享想法；（3）關(guān)注個(gè)體差異：設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如“能力強(qiáng)的幼兒可以嘗試用三種方法，能力弱的幼兒完成一種即可”，滿足不同發(fā)展需求；（4）動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程：根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)靈活調(diào)整環(huán)節(jié)，如發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，可臨時(shí)增加相關(guān)討論或操作；（5）以幼兒發(fā)展為評(píng)價(jià)核心：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的參與度、思維表現(xiàn)、能力提升，而非教師是否完成預(yù)設(shè)流程。5.簡(jiǎn)述幼兒園一日生活的教育特點(diǎn)。答案：（1）生活性與教育性融合：進(jìn)餐、如廁、午睡等環(huán)節(jié)不僅是生活照顧，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（如飯前洗手）、社會(huì)交往（如分餐具時(shí)的合作）、自我服務(wù)能力培養(yǎng)（如整理衣物）的契機(jī)；（2）自然性與滲透性：教育目標(biāo)滲透在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)潛移默化的影響促進(jìn)發(fā)展，而非刻意“教學(xué)”；（3）重復(fù)性與連續(xù)性：幼兒的學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，一日生活的規(guī)律性為習(xí)慣養(yǎng)成提供了重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；（4）整體性與綜合性：各生活環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性的全面發(fā)展。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述如何在幼兒科學(xué)教育中培養(yǎng)探究能力。答案：《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)核心是“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”。培養(yǎng)探究能力需從以下方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境：提供豐富、可操作的材料（如磁鐵、放大鏡、不同材質(zhì)的積木），設(shè)置“科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)”，鼓勵(lì)幼兒自主探索；在自然角種植、飼養(yǎng)，引導(dǎo)觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)變化，激發(fā)探究欲望。（2）支持探究過(guò)程：當(dāng)幼兒提出問(wèn)題（如“為什么氣球會(huì)飛起來(lái)？”），不直接給出答案，而是引導(dǎo)“你覺(jué)得可能是什么原因？”“我們可以做什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？”；在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)記錄（畫(huà)圖、符號(hào)），幫助梳理探究過(guò)程；允許失敗，引導(dǎo)“剛才哪里沒(méi)成功？我們?cè)僭囋嚻渌椒ā?，培養(yǎng)堅(jiān)持性。（3）發(fā)展探究方法：通過(guò)“比較”（比較不同種子發(fā)芽速度）、“分類”（按形狀分類樹(shù)葉）、“測(cè)量”（用繩子量樹(shù)的粗細(xì)）等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法；結(jié)合生活現(xiàn)象（如下雨后地面有小水洼）引導(dǎo)“觀察-提問(wèn)-猜測(cè)-驗(yàn)證-結(jié)論”的探究流程，形成初步的科學(xué)思維。（4）鼓勵(lì)表達(dá)交流：在探究后組織“科學(xué)小播報(bào)”，讓幼兒用語(yǔ)言、圖畫(huà)分享發(fā)現(xiàn)；教師用“你剛才觀察到了XX，這很重要”“你的實(shí)驗(yàn)方法很特別”等反饋，肯定探究行為，增強(qiáng)自信心。例如，在“沉與浮”活動(dòng)中，教師提供各種材料（木塊、石頭、塑料瓶），幼兒猜測(cè)哪些會(huì)沉哪些會(huì)浮并記錄；通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，討論“為什么有的輕的東西反而沉了？”（如裝滿水的瓶子），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“物體的沉浮與材質(zhì)、重量、體積都有關(guān)系”；最后讓幼兒用泡沫板、回形針等材料設(shè)計(jì)“小船”，嘗試讓更多“貨物”（積木）浮起來(lái)，在解決問(wèn)題中深化探究能力。2.論述幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)能力，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案：幼兒園教師需具備以下專業(yè)能力：（1）觀察與評(píng)價(jià)能力：能通過(guò)觀察記錄（如行為檢核表、軼事記錄）準(zhǔn)確了解幼兒發(fā)展水平。例如，觀察建構(gòu)區(qū)幼兒游戲時(shí)，記錄“明明（4歲）能用長(zhǎng)積木平鋪搭建‘馬路’，但無(wú)法用疊高方式建‘高樓’，嘗試兩次后放棄”，分析其空間認(rèn)知處于“平鋪”階段，需提供三角形積木等輔助材料，設(shè)計(jì)“搭高樓”游戲支持發(fā)展。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力：能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒需求創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境。如大班“我們的城市”主題中，教師與幼兒共同布置“城市角落”：用紙箱做“超市”“醫(yī)院”，墻面張貼幼兒畫(huà)的“地鐵線路圖”，投放廢舊材料（瓶蓋、紐扣）讓幼兒制作“紅綠燈”，環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)的“第三位教師”。（3）游戲指導(dǎo)能力：能根據(jù)游戲類型（角色、結(jié)構(gòu)、表演）采取適宜指導(dǎo)策略。在角色游戲“小餐廳”中，發(fā)現(xiàn)“服務(wù)員”只站著不動(dòng)，教師以“顧客”身份介入：“服務(wù)員，能幫我推薦今天的特色菜嗎？”引導(dǎo)其介紹“菜品”（手工制作的食物模型）；當(dāng)“廚師”不知道做什么，教師提供“菜單”（幼兒畫(huà)的食物圖），激發(fā)游戲情節(jié)發(fā)展。（4）溝通與合作能力：能與幼兒、家長(zhǎng)、同事有效溝通。如面對(duì)因分離焦慮哭鬧的幼兒，教師用“我知道你舍不得媽媽，等吃完點(diǎn)心媽媽就來(lái)接你了，我們先和小兔子（玩偶）一起玩好不好？”共情表達(dá)；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用“今天樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫小朋友收玩具了，他的合作能力進(jìn)步很大”具體反饋，而非只說(shuō)“表現(xiàn)不錯(cuò)”，增強(qiáng)家長(zhǎng)信任。（5）教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力：能設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)并靈活實(shí)施。例如，中班“春天的花”活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)“找花（戶外觀察）-畫(huà)花（水彩繪畫(huà)）-護(hù)花（討論如何保護(hù)花朵）”三環(huán)節(jié)，在觀察時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)“桃花的花瓣是粉色的，而玉蘭花是白色的”，教師及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，增加“比一比不同花的特征”環(huán)節(jié)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：晨間活動(dòng)時(shí)，4歲的朵朵（化名）哭著告訴老師：“浩浩搶我的積木！”老師看到浩浩手里拿著朵朵的紅色三角形積木，正試圖搭在自己的房子上。問(wèn)題：如果你是當(dāng)班教師，會(huì)如何處理？請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)說(shuō)明理由。答案：處理步驟：（1）安撫情緒：蹲下來(lái)抱抱朵朵，說(shuō)：“朵朵現(xiàn)在很生氣，因?yàn)楹坪颇米吡四愕姆e木，對(duì)嗎？老師知道你很難過(guò)。”同時(shí)對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩很想把這塊積木用在你的房子上，對(duì)嗎？”讓雙方感受到被理解。（2）了解情況：詢問(wèn)朵朵：“這塊積木是你先拿到的嗎？”（朵朵點(diǎn)頭）問(wèn)浩浩：“你為什么拿朵朵的積木？”（浩浩：“我的房子缺三角形，她的正好合適。”）明確沖突原因是浩浩未經(jīng)過(guò)同意使用他人材料。（3）引導(dǎo)解決：①對(duì)浩浩：“你想用三角形積木，但需要經(jīng)過(guò)主人同意，你可以怎么和朵朵說(shuō)？”（引導(dǎo)說(shuō)：“朵朵，能借我用一下你的紅色積木嗎？我搭完就還給你?！保趯?duì)朵朵：“浩浩想借你的積木，你愿意借給他嗎？如果借了，他搭完會(huì)還給你；如果不想借，你可以說(shuō)‘現(xiàn)在不行，我還在用’。”尊重朵朵的選擇權(quán)。③若朵朵同意，鼓勵(lì)浩浩：“你學(xué)會(huì)了用禮貌的方式借東西，真棒！”若朵朵不同意，對(duì)浩浩說(shuō)：“朵朵現(xiàn)在還想用，我們可以一起找找其他三角形積木，或者等她用完再借?！保?）后續(xù)引導(dǎo)：活動(dòng)后組織“玩具小管家”討論，讓幼兒分享“別人想借我的玩具時(shí)，我可以怎么做？”“我想借別人的玩具時(shí)，應(yīng)該怎么說(shuō)？”幫助幼兒建立“輪流、分享、協(xié)商”的社交規(guī)則。理由：4歲幼兒處于“自我中心”向“去自我中心”過(guò)渡階段，能理解簡(jiǎn)單的社交規(guī)則但常因缺乏方法出現(xiàn)沖突。教師通過(guò)共情安撫情緒，引導(dǎo)表達(dá)需求，學(xué)習(xí)“請(qǐng)求-回應(yīng)”的溝通方式，既保護(hù)了幼兒的物權(quán)意識(shí)，又培養(yǎng)了合作交往能力，