中學班主任月度工作計劃范本一、工作總目標本月以“習慣深耕·心理賦能·家校同頻”為核心方向，立足中學階段學生身心發(fā)展特點，聚焦班級秩序優(yōu)化、學業(yè)分層推進、德育浸潤滲透、心理危機預防四大維度，通過“目標引領—過程督導—反饋迭代”的閉環(huán)管理，推動學生在學業(yè)鞏固、人格養(yǎng)成、社會適應方面實現階段性成長，構建“自主、和諧、奮進”的班級生態(tài)。二、分階段實施計劃（以四周為周期）（一）第一周：秩序重建·目標錨定核心任務：收心歸位，明確月度方向，優(yōu)化班級管理機制。班會課（周一）：開展“復盤·啟航”主題班會。結合上月班級量化考核（如課堂紀律、作業(yè)提交率），用“數據+案例”呈現優(yōu)勢與不足（例：數學作業(yè)完成率92%，但物理課堂走神率達15%）；師生共同制定本月班級目標（如“課堂專注度提升至95%”“作業(yè)全提交率100%”），拆解為“個人成長目標卡”（含學科突破、習慣養(yǎng)成、人際改善三項內容），班主任當日完成20%學生的目標溝通，后續(xù)3日完成剩余。班委賦能（周三）：召開班委例會，采用“角色述職+問題研討”模式。班長匯報上月班級事務執(zhí)行難點（如課間打鬧監(jiān)管），群策群力優(yōu)化值日制度（例：增設“課間巡查員”，由體育委員牽頭，聯合3名同學分區(qū)域管理）；明確本月班委重點任務（學習委員跟蹤作業(yè)提交、心理委員記錄“情緒晴雨表”），發(fā)放《班委履職清單》。環(huán)境升級（周五）：組織“班級煥新行動”。更新黑板報主題為“青春的答案在行動里”，增設“月度進步墻”（預留照片/便簽展示區(qū)）；優(yōu)化圖書角，補充心理自助類書籍（如《青春期的你，閃閃發(fā)光》），由語文課代表牽頭制定《圖書借閱公約》。（二）第二周：學業(yè)深耕·分層突破核心任務：精準診斷學情，構建“互助+個性化”學習支持體系。學情診斷（周一）：聯合各科教師召開“學情分析會”，梳理學生月考（或階段測）數據，篩選出“臨界生”（如總分距優(yōu)秀線10分以內、距及格線5分以內）、“波動生”（成績起伏超20分）名單，標注薄弱學科及典型問題（例：某生英語完形填空正確率低，歸因于詞匯量不足）。小組重構（周三）：實施“異質分組”策略，每組6人（含1名學優(yōu)生、2名中等生、2名學困生、1名“協調者”），明確“1+1”幫扶對子（學優(yōu)生帶學困生，中等生互助）；召開小組啟動會，制定《小組積分規(guī)則》（課堂發(fā)言、作業(yè)質量、幫扶成效均計分項），發(fā)放“小組任務卡”（如每日數學錯題共享、英語晨讀帶背）。個性輔導（周五）：針對學困生開展“靶向輔導”。數學學科設計“基礎題+微拓展”分層作業(yè)（例：基礎生完成課本習題變式，拓展生挑戰(zhàn)中考真題改編）；英語學科利用早讀后10分鐘，由學優(yōu)生帶讀高頻考點詞匯，班主任跟蹤朗讀質量。對波動生進行“歸因面談”，區(qū)分“態(tài)度型”（如作業(yè)敷衍）與“方法型”（如復習無規(guī)劃），制定《個性化提升清單》。（三）第三周：德育浸潤·心理護航核心任務：以活動為載體滲透價值觀教育，建立心理危機“早發(fā)現—早干預”機制。主題班會（周一）：開展“情緒管理·向陽而生”班會。通過“壓力氣球”游戲（學生匿名寫下煩惱，集體放飛象征釋放）、“沖突情景劇”（演繹同學間矛盾，討論解決策略），引導學生掌握“深呼吸調節(jié)法”“三步溝通法”（傾聽—表達感受—提出需求）；發(fā)放《情緒急救包》（含放松音頻、解憂便簽本）。心理監(jiān)測（周三）：培訓心理委員，指導其填寫《班級心理晴雨表》（記錄“情緒低落”“人際沖突”“學業(yè)焦慮”三類事件及涉及學生）；班主任結合晴雨表，篩選3-5名重點關注學生，利用課間進行“輕聊式”溝通（例：“最近看你課間總在刷題，是不是遇到難題了？”），避免說教感。家校共育（周五）：啟動“重點學生家訪周”。針對情緒波動、成績驟降的學生，采用“先揚后抑”溝通法（先肯定學生閃光點，再客觀反饋問題），與家長共同制定“家庭支持計劃”（例：家長減少周末補課，增加1次親子運動；學生每天睡前記錄1件開心事）。（四）第四周：總結迭代·家校同頻核心任務：復盤月度成果，凝聚家校合力，規(guī)劃后續(xù)成長路徑。月度總結（周一）：召開“成長的腳印”主題班會。采用“三維度復盤”：學生自評（用“彩虹卡”標注進步點與待改進點）、小組互評（頒發(fā)“最佳幫扶獎”“創(chuàng)意貢獻獎”）、班委總結（用數據呈現班級進步，如作業(yè)提交率從92%升至98%）；表彰“月度進步之星”（含學業(yè)、習慣、人際三類），發(fā)放“成長勛章”。家長會（周三）：設計“體驗式”家長會。分為“學業(yè)發(fā)展”（展示小組積分榜單、個性化輔導成果）、“心理關懷”（播放學生錄制的“我的煩惱與期待”短視頻）、“家校協作”（發(fā)放《家庭溝通指南》，含“非暴力溝通話術”示例）三個板塊；設置“家長樹洞”環(huán)節(jié)，匿名收集教育困惑，現場答疑。假期規(guī)劃（周五）：發(fā)放《自主成長手冊》，含“學科鞏固清單”（如數學整理3類錯題、英語背誦2篇范文）、“親子實踐建議”（如家庭廚藝PK、社區(qū)志愿服務）、“安全提示”（防溺水、防詐騙要點）；建立“假期互助群”，由班委牽頭組織線上打卡（學習、運動、閱讀任選）。三、重點關注事項1.臨界生轉化：建立“一生一策”檔案，每周跟蹤1次學習狀態(tài)，聯合學科教師制定“微目標”（例：某臨界生每周數學提升2分，通過“每日1道中檔題”實現）。2.班級文化深化：開展“班級精神標語”征集活動，提煉班級口號（如“日拱一卒，功不唐捐”），制作成文化墻；每月最后一周評選“班級榜樣”，拍攝“榜樣的一天”短視頻。3.危機預案演練：組織班委學習《校園突發(fā)事件處理流程》，模擬“學生沖突”“離家出走”等場景，訓練溝通話術與上報機制，確保3分鐘內啟動干預。四、自我提升計劃專業(yè)學習：每周閱讀1篇班主任管理類文章（如《班主任之友》期刊），記錄“可遷移做法”（例：用“成長樹”可視化學生進步）。反思優(yōu)化：每日晚20:00-20:30進行“當日復盤”，記錄“成功事件”（如某學困生主動提問）、“待改進點”（如班會節(jié)奏過快），周五匯總形成《周反思日志》。資源整合：加入“班主任成長共同體”，每月參與1次線上案例研討（如“如何應對學生手機依賴”），借鑒同行經驗。五、預期成效班級層面：課堂專注度提升至95%以上，作業(yè)全提交率達100%，班級量化考核進入年級前3名。學生層面：80%的臨界生實現“微突破”（成績提升5-10分），心理晴雨表“紅色預