中考語文復習試題精編及詳解：夯實基礎，突破重難點中考語文復習是知識整合與能力提升的關鍵階段，科學的試題訓練與深度解析能幫助考生明晰考點、掌握方法、突破瓶頸。本文精選中考語文核心題型，結合典型試題與詳實解析，從基礎知識、文本閱讀到寫作表達，全方位助力考生查漏補缺、高效備考。一、基礎知識及運用（共20分）（一）字詞積累與運用試題1：下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）A.醞釀（niàng）蒞臨（wèi）吝嗇（sè）咄咄逼人（duō）B.憔悴（cuì）確鑿（záo）倜儻（tǎng）人跡罕至（hǎn）C.徘徊（huí）抖擻（sǒu）棱鏡（léng）恍然大悟（huǎng）D.蟬蛻（tuì）姊妹（zhǐ）粗獷（guǎng）花團錦簇（cù）詳解：本題考查常見易錯字的字音辨析，聚焦多音字、形近字、形聲字的正確認讀。選項A中“蒞臨”的“蒞”應讀“l(fā)ì”（易因形近字“位”混淆讀音）；選項C中“徘徊”的“徊”應讀“huái”（易誤讀為“huí”，需注意“徊”在“徘徊”中讀陽平）；選項D中“姊妹”的“姊”應讀“zǐ”（易與“姐”的讀音混淆，需強化記憶）；選項B中字音均正確，故選B。試題2：下列詞語書寫全部正確的一項是（）A.朗潤瞭亮喉嚨呼朋引伴B.烘托慈善決別花枝招展C.靜謐屋檐淵博截然不同D.化裝分歧紳士各得其所詳解：本題考查字形辨析，重點關注同音形近字、易錯字的書寫規(guī)范。選項A中“瞭亮”應為“嘹亮”（“嘹”從“口”，與聲音相關；“瞭”從“目”，指遠望，如“瞭望”）；選項B中“決別”應為“訣別”（“訣”含“告別、分別”意，如“訣別詩”；“決”側重“決定、堅決”）；選項D中“化裝”應為“化妝”（“化妝”指用化妝品修飾容貌；“化裝”側重“假扮、改變裝束”，如“化裝舞會”，此處語境為容貌修飾，故用“化妝”）；選項C字形均正確，故選C。（二）病句辨析與修改試題3：下列句子沒有語病的一項是（）A.通過開展“每月少開一天車”的活動，使北京的空氣更加清新。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標準》對學生漢字書寫的基本要求。C.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。D.中國體育健兒正在積極備戰(zhàn)2024年巴黎奧運會，他們將在賽場上努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。詳解：本題考查病句類型判斷，需掌握“成分殘缺、兩面對一面、否定不當”等常見語病。選項A：“通過……使……”同時使用，導致主語殘缺，可刪去“通過”或“使”；選項B：“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）搭配不當，屬于兩面對一面，可刪去“能否”；選項C：“防止……不再發(fā)生”雙重否定表肯定，與原意相悖，屬于否定不當，應刪去“不”；選項D：句子結構完整，邏輯清晰，無語病，故選D。（三）語言表達與運用試題4：學校擬開展“傳統文化進校園”活動，邀請非遺傳承人來校講座。請你以學生會名義，寫一則通知，告知全校同學講座的時間、地點及主題。（要求：格式正確，內容明確，語言得體）詳解：本題考查應用文寫作（通知），需掌握通知的格式（標題、稱呼、正文、落款）及內容要素（時間、地點、事件、要求）。格式要點：標題居中（“通知”或“關于……的通知”）；稱呼頂格（“全體同學：”）；正文另起一行空兩格，說明講座時間（如“本周五下午3點”）、地點（如“學校階梯教室”）、主題（如“非遺剪紙藝術的傳承與創(chuàng)新”），并提出要求（如“請?zhí)崆暗綀觯３职察o”）；落款分兩行，先寫“校學生會”，再寫日期（如“2024年X月X日”）。易錯點：易遺漏“稱呼頂格”“落款日期”，或正文未明確時間、地點等核心要素，需強化格式記憶與內容完整性訓練。二、現代文閱讀（共30分）（一）記敘文閱讀試題5：閱讀下文（《老槐樹的記憶》，文章略），完成1-4題。1.文章第③段描寫了老槐樹的枝葉，有什么作用？2.結合全文，分析文中“爺爺”的人物形象。3.賞析文中畫線句子“月光像一層薄紗，輕輕覆在老槐樹上，葉影婆娑，似在低語”的表達效果。4.文章結尾說“老槐樹倒了，可它的根，還在我心里扎著”，如何理解這句話的含義？詳解：本題圍繞記敘文核心考點（環(huán)境描寫作用、人物形象分析、語句賞析、主旨理解）設計，需結合文本語境與寫作手法作答。1.環(huán)境描寫作用：從“內容+結構”雙維度分析。內容上，描寫老槐樹“枝葉繁茂、遮天蔽日”，渲染了寧靜溫馨的氛圍，烘托“我”童年時的快樂心境；結構上，為下文“我在樹下乘涼、聽爺爺講故事”等情節(jié)做鋪墊，也與后文“老槐樹被伐”的凄涼形成對比，突出主題。2.人物形象分析：需從言行、事件中提煉。如爺爺“總在樹下給我講古老的傳說”，體現他慈愛、有耐心；“用槐樹枝編筐，補貼家用”，體現他勤勞、能干；“叮囑我要像槐樹一樣扎根大地”，體現他樸實、有智慧。答題時需結合具體事例，避免空泛。3.語句賞析：從修辭+情感切入。句子運用比喻（月光比作薄紗）、擬人（葉影“低語”），生動形象地寫出月光下老槐樹的靜謐柔美，表達“我”對老槐樹的喜愛與眷戀，也為后文的懷念埋下伏筆。4.主旨理解：“老槐樹倒了”指實體的樹消失，“根在心里扎著”指老槐樹承載的童年回憶、爺爺的教誨、鄉(xiāng)土情懷等精神內核，已成為“我”生命的一部分，表達對過往的懷念與精神家園的堅守。（二）說明文閱讀試題6：閱讀《中國傳統榫卯工藝》（文章略，介紹榫卯的歷史、類型、價值），完成1-3題。1.文章第②段運用了哪些說明方法？有何作用？2.結合文意，說說榫卯工藝“歷久彌新”的原因。3.下列對文章內容的理解，不正確的一項是（）A.榫卯是中國傳統建筑、家具的主要連接方式，無需釘子、膠水。B.燕尾榫因其形狀似燕子尾巴，常用于抽屜、箱子的轉角連接。C.榫卯工藝不僅實用，還蘊含著中國人“天人合一”的哲學思想。D.隨著現代工業(yè)發(fā)展，榫卯工藝已失去存在價值，僅作為文化遺產保留。詳解：本題聚焦說明文核心考點（說明方法、內容概括、信息辨析），需緊扣文本邏輯作答。1.說明方法分析：若第②段列舉“燕尾榫、格角榫”等類型（舉例子），并將榫卯與釘子連接對比（作比較），則作用為：通過舉例子，具體說明榫卯的常見類型；通過作比較，突出榫卯“結構穩(wěn)定、環(huán)保耐用”的優(yōu)勢，使說明更直觀、有說服力。2.內容概括：從“實用價值+文化價值”提煉。實用上，榫卯結構穩(wěn)定（如“千年不倒的應縣木塔”）、拆裝方便、環(huán)保（無化學污染）；文化上，蘊含“天人合一”（順勢而為、自然和諧）、“器以載道”（工藝承載哲學）的思想，符合當代“綠色設計”理念，故能“歷久彌新”。3.信息辨析：選項D錯誤，文中強調榫卯“在現代家具、建筑中仍有創(chuàng)新應用（如‘新中式設計’）”，并非“失去存在價值”，屬于曲解文意；A、B、C均與原文一致，故選D。（三）議論文閱讀試題7：閱讀《談堅持》（文章略，論點為“堅持是成功的基石”，從“堅持需目標清晰、需克服困難、需長期積累”三個分論點展開），完成1-3題。1.文章的中心論點是什么？是如何提出的？2.分析第③段的論證思路。3.請為文章補充一個事實論據，論證“堅持需克服困難”的觀點。詳解：本題圍繞議論文核心考點（論點、論證思路、論據補充）設計，需遵循議論文邏輯規(guī)律作答。1.中心論點：“堅持是成功的基石”。提出方式：文章開篇通過“愛迪生發(fā)明電燈經歷上千次失敗仍堅持”的事例（事例引出），或引用“鍥而不舍，金石可鏤”的名言（名言引出），進而提出中心論點。2.論證思路：第③段首先提出分論點“堅持需克服困難”；接著列舉“屠呦呦團隊歷經數百次實驗，克服設備簡陋、資料匱乏等困難，最終提取青蒿素”的事例（舉例論證）；再引用“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的詩句（道理論證）；最后總結強調“唯有直面困難、堅持不懈，才能突破瓶頸”。3.論據補充：需緊扣“堅持+克服困難+成功”的邏輯。示例：曹雪芹晚年家道中落，居無定所，仍克服貧困、疾病等困難，堅持十年增刪，最終完成《紅樓夢》這一文學巨著。（需保證事例真實、典型，與論點契合）三、文言文閱讀（共15分）試題8：閱讀《論語·為政》選段，完成1-4題。子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！?.解釋下列加點詞的意思。（1）吾十有五而志于學有：________（2）不逾矩逾：________2.翻譯句子：溫故而知新，可以為師矣。3.下列對文段內容的理解，不正確的一項是（）A.孔子自述成長歷程，體現了他對“學”與“德”的追求。B.“溫故而知新”強調復習舊知能獲得新感悟，是學習的重要方法。C.“學而不思則罔”警示我們：只思考不學習會陷入迷茫。D.文段體現了孔子的教育思想，對后世學習觀念影響深遠。4.結合生活實際，談談你對“學而不思則罔，思而不學則殆”的理解。詳解：本題考查文言文基礎考點（實詞解釋、句子翻譯、內容辨析、拓展理解），需結合課下注釋與文意分析。1.實詞解釋：（1）“有”同“又”，用于整數和零數之間（通假字，需結合課下注釋記憶）；（2）“逾”為“越過、超過”（可聯系成語“逾規(guī)越矩”輔助記憶）。2.句子翻譯：重點詞“故（舊知識）、新（新理解/新體會）、為（做）”需準確譯出。譯文：溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借（這一點）做老師了。3.內容辨析：選項C錯誤，“學而不思則罔”的意思是“只學習不思考，就會感到迷茫而無所適從”，而非“只思考不學習”（“思而不學則殆”才是此含義），屬于對語句的曲解；A、B、D均符合文意，故選C。4.拓展理解：需結合“學”（知識積累）與“思”（思考探究）的辯證關系，聯系學習生活。示例：在數學學習中，若只刷題（學）不總結方法（思），會陷入“題海戰(zhàn)”卻收效甚微；若只空想解題思路（思）不做題實踐（學），則會脫離實際，難以掌握技巧。因此，學習需學思結合，才能真正提升能力。四、寫作（共35分）試題9：請以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇記敘文。要求：①結合個人經歷，寫出真情實感；②文中不得出現真實校名、人名；③不少于600字。寫作指導與詳解（一）審題立意“那一刻”限定特定時間點，需聚焦一個瞬間；“讀懂了你”是核心，“你”可指人（如父母、老師、陌生人）、物（如老物件、自然景物）、精神品質（如堅持、善良）。立意需體現“從誤解/陌生到理解/感悟”的情感轉變，突出“讀懂”的深刻性。（二）選材構思選材方向：可寫“讀懂母親的嘮叨”（曾厭煩，某刻發(fā)現嘮叨里的牽掛）、“讀懂老屋的沉默”（曾覺得破舊，某刻明白它承載的家族記憶）、“讀懂環(huán)衛(wèi)工人的堅守”（曾漠視，某刻目睹其風雪中工作的場景）。結構建議：采用“倒敘+細節(jié)描寫”，開篇點題“那一刻，我終于讀懂了你”；中間詳寫“誤解的過往”與“讀懂的瞬間”（運用環(huán)境、動作、心理描寫，如“母親深夜為我縫補書包，燈光下的白發(fā)刺痛了我