廣東省四年級綜合實(shí)踐活動教案全集引言：綜合實(shí)踐活動的育人價值與嶺南特色融合廣東省義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動以《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》為綱領(lǐng)，結(jié)合嶺南文化底蘊(yùn)、生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)與現(xiàn)代教育需求，旨在培養(yǎng)四年級學(xué)生的問題解決能力、社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維與文化自信。本教案集立足“做中學(xué)、學(xué)中悟”的理念，圍繞“文化傳承、生態(tài)環(huán)保、生活技能、科技創(chuàng)意”四大主題，設(shè)計兼具地域特色與實(shí)踐深度的活動方案，為一線教師提供可操作、可拓展的教學(xué)參考。主題一：嶺南文化傳承實(shí)踐教案1：粵劇臉譜的秘密——非遺文化的認(rèn)知與創(chuàng)作活動背景粵劇作為嶺南文化的“活化石”，其臉譜藝術(shù)蘊(yùn)含著角色性格、道德寓意的文化密碼。四年級學(xué)生對傳統(tǒng)文化充滿好奇，但對粵劇的認(rèn)知多停留在“表演形式”，缺乏對細(xì)節(jié)符號的深入探究。本次活動通過“觀察—探究—創(chuàng)作”的路徑，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中觸摸非遺脈絡(luò)?；顒幽繕?biāo)知識目標(biāo)：了解粵劇臉譜的色彩象征（如紅色忠義、白色奸詐）、圖案寓意，認(rèn)識粵劇的藝術(shù)價值。能力目標(biāo)：能通過小組合作分析臉譜案例，獨(dú)立設(shè)計并繪制具有創(chuàng)意的粵劇臉譜。情感目標(biāo)：增強(qiáng)對嶺南傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，愿意主動傳播粵劇文化?；顒訙?zhǔn)備資源準(zhǔn)備：粵劇經(jīng)典唱段視頻（如《帝女花》選段）、粵劇臉譜高清圖片（按顏色、角色分類）、嶺南非遺文化館的線上資源包。材料準(zhǔn)備：白色卡紙（或紙盤）、丙烯顏料/彩筆、勾線筆、調(diào)色盤、濕巾（清潔用）。場地準(zhǔn)備：教室布置成“粵劇小劇場”（張貼臉譜海報、擺放戲服道具模型）?；顒舆^程1.情境導(dǎo)入：粵劇初體驗(yàn)（15分鐘）播放粵劇表演視頻，聚焦演員的臉譜造型，提問：“這些臉譜的顏色、圖案有什么特別的？猜猜它們代表什么角色？”引發(fā)學(xué)生興趣，順勢介紹粵劇的歷史地位。2.探究學(xué)習(xí)：臉譜的“文化密碼”（25分鐘）分組任務(wù)：每組領(lǐng)取3-4張不同角色的臉譜圖片，合作討論“顏色/圖案與角色性格的關(guān)聯(lián)”，填寫《臉譜解碼表》（示例：紅色臉譜→關(guān)羽→忠義）。班級分享：各組代表結(jié)合圖片匯報發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充講解（如白色臉譜的曹操象征權(quán)謀，黑色臉譜的張飛代表剛直）。3.實(shí)踐創(chuàng)作：我的臉譜故事（35分鐘）創(chuàng)意設(shè)計：學(xué)生自主選擇“想塑造的角色”（可結(jié)合歷史人物、童話形象），用文字描述角色性格，據(jù)此設(shè)計臉譜的色彩、圖案（如“勇敢的嶺南小衛(wèi)士”用綠色（生機(jī)）+山紋（守護(hù)））。動手繪制：使用材料創(chuàng)作臉譜，教師巡回指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)色彩搭配、圖案對稱性）。4.展示評價：粵劇小舞臺（20分鐘）作品展示：學(xué)生佩戴臉譜，用1-2句話介紹“角色故事”，其他同學(xué)用“星級貼紙”（文化創(chuàng)意星、色彩搭配星、故事表達(dá)星）評價?？偨Y(jié)升華：播放粵劇傳承人訪談視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓更多人了解粵劇臉譜”（如設(shè)計校園宣傳海報、教家人畫臉譜）。區(qū)域拓展建議廣州、佛山地區(qū)：可聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗泟≡?，邀請演員進(jìn)校園開展“臉譜工作坊”；組織參觀粵劇藝術(shù)博物館。潮汕地區(qū)：可替換為“潮劇臉譜”或“英歌舞臉譜”，結(jié)合本地非遺特色調(diào)整活動內(nèi)容。教案2：騎樓里的嶺南記憶——建筑文化的調(diào)查與記錄活動背景廣東騎樓是“商住一體”的獨(dú)特建筑，承載著商貿(mào)文化、民俗風(fēng)情的記憶。四年級學(xué)生對身邊的騎樓（如廣州北京路、汕頭小公園）既熟悉又陌生，通過實(shí)地調(diào)查+創(chuàng)意記錄，可深化對地域建筑的認(rèn)知?；顒幽繕?biāo)知識目標(biāo)：了解騎樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（廊柱、趟櫳門、滿洲窗）、歷史作用（避雨、經(jīng)商、社交）。能力目標(biāo)：能設(shè)計調(diào)查問卷、拍攝建筑細(xì)節(jié)、用圖文結(jié)合的方式記錄騎樓故事。情感目標(biāo)：體會騎樓背后的人文情懷，樹立“保護(hù)歷史建筑”的意識?；顒訙?zhǔn)備工具準(zhǔn)備：手機(jī)（或相機(jī)）、問卷設(shè)計模板、速寫本、彩色鉛筆。資源準(zhǔn)備：騎樓歷史紀(jì)錄片片段、不同城市騎樓的對比圖片（廣州、潮州、湛江）。安全準(zhǔn)備：提前勘察調(diào)查路線，分組安排家長志愿者陪同（校外調(diào)查時）?；顒舆^程1.課前預(yù)熱：騎樓知多少（10分鐘）展示騎樓圖片，提問：“這些建筑和普通樓房有什么不同？猜猜它們以前是做什么的？”結(jié)合視頻介紹騎樓的起源（清末民初商貿(mào)發(fā)展的產(chǎn)物）。2.調(diào)查實(shí)踐：騎樓的“前世今生”（2課時，含校外調(diào)查）分組分工：按“建筑結(jié)構(gòu)”“商業(yè)故事”“居民記憶”三個主題分組，設(shè)計問卷（如“您知道騎樓的廊柱有什么作用嗎？”“騎樓里最難忘的老店是什么？”）。實(shí)地調(diào)查：在教師/家長帶領(lǐng)下，走訪本地騎樓街區(qū)，拍攝廊柱、門窗、招牌等細(xì)節(jié)，采訪老住戶或店主，記錄故事。資料整理：各組將照片、問卷結(jié)果、采訪記錄整理成“騎樓檔案卡”（含文字說明、手繪示意圖）。3.創(chuàng)意表達(dá)：騎樓的“新名片”（30分鐘）設(shè)計任務(wù)：以小組為單位，為騎樓設(shè)計“文化宣傳名片”（包含建筑特色、歷史故事、保護(hù)建議），形式可選手繪海報、電子小報、短視頻腳本。展示交流：各組展示作品，投票選出“最佳創(chuàng)意名片”，并討論“如何向游客介紹騎樓”。評價反思過程性評價：觀察學(xué)生調(diào)查時的合作態(tài)度、提問技巧；成果性評價：根據(jù)“檔案卡完整性”“名片創(chuàng)意度”“保護(hù)建議可行性”打分；反思環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考“騎樓保護(hù)面臨的問題”（如商業(yè)化改造、年久失修），提出小學(xué)生能參與的行動（如設(shè)計保護(hù)手抄報、向社區(qū)提建議）。主題二：生態(tài)環(huán)保實(shí)踐教案1：校園垃圾分類行動——從調(diào)查到行動的環(huán)保實(shí)踐活動背景廣東省全面推行垃圾分類政策，校園是實(shí)踐的重要陣地。四年級學(xué)生已具備基本分類認(rèn)知，但缺乏“數(shù)據(jù)支撐的問題發(fā)現(xiàn)”與“系統(tǒng)解決方案設(shè)計”能力。本次活動通過“調(diào)查—分析—行動”，讓學(xué)生成為校園環(huán)保的“小主人”?；顒幽繕?biāo)知識目標(biāo)：掌握廣東垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），了解垃圾處理流程。能力目標(biāo)：能設(shè)計調(diào)查方案、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)、制定并實(shí)施垃圾分類改進(jìn)計劃。情感目標(biāo)：養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，增強(qiáng)“綠色校園”的責(zé)任感。活動準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：垃圾分類宣傳冊、調(diào)查記錄表（按班級、時段、垃圾類型設(shè)計）、分類垃圾桶模型、記號筆、膠帶。資源準(zhǔn)備：垃圾焚燒廠/回收站的科普視頻、校園垃圾堆放點(diǎn)實(shí)地照片。場地準(zhǔn)備：劃分“垃圾分類實(shí)踐區(qū)”（擺放不同類型垃圾桶）?；顒舆^程1.問題導(dǎo)入：校園垃圾去哪兒了？（15分鐘）播放垃圾處理視頻，提問：“我們每天產(chǎn)生的校園垃圾，最后去了哪里？如果分類不當(dāng)會有什么影響？”結(jié)合圖片展示校園垃圾現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生探究欲望。2.調(diào)查分析：垃圾的“秘密”（2課時）分組調(diào)查：每組負(fù)責(zé)1-2個班級/區(qū)域，在早中晚三個時段記錄垃圾類型（如紙張、塑料瓶、果皮、電池），填寫《校園垃圾統(tǒng)計表》。數(shù)據(jù)分析：各組用柱狀圖/餅圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，討論“垃圾問題的共性與差異”（如零食包裝多、可回收物混放）。原因探究：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，分析“分類不當(dāng)?shù)脑颉保ㄈ鐦?biāo)識不清、習(xí)慣未養(yǎng)成、回收設(shè)施不足）。3.方案設(shè)計：我的分類行動（30分鐘）頭腦風(fēng)暴：針對問題，分組設(shè)計“校園垃圾分類改進(jìn)方案”，內(nèi)容包括：垃圾桶標(biāo)識優(yōu)化、分類宣傳活動、“垃圾分類小衛(wèi)士”崗位設(shè)置等。方案優(yōu)化：各組展示方案，全班投票選出3個“可行性高、創(chuàng)意性強(qiáng)”的方案（如“垃圾分類積分制”“垃圾變寶手工課”）。4.實(shí)踐行動：綠色校園我先行（1課時+持續(xù)跟進(jìn)）方案實(shí)施：按選定方案開展行動（如制作卡通分類標(biāo)識、開展“垃圾分類挑戰(zhàn)賽”），教師跟蹤記錄過程。成果反饋：一周后，再次調(diào)查垃圾情況，對比分析“分類準(zhǔn)確率是否提升”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。家校延伸設(shè)計“家庭垃圾分類記錄表”，請家長拍照記錄孩子在家的分類行為，每周班級分享“環(huán)保小明星”。組織“垃圾分類社區(qū)行”，學(xué)生向鄰居宣傳分類知識，發(fā)放自制的分類指南。教案2：嶺南水鄉(xiāng)的生態(tài)守護(hù)——?；~塘的調(diào)查與模擬活動背景珠三角的?；~塘是“生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)”的典范（桑→蠶→魚→塘泥→桑），但隨著城市化發(fā)展，傳統(tǒng)模式逐漸消失。四年級學(xué)生對“生態(tài)循環(huán)”概念較抽象，通過實(shí)地調(diào)查+模型制作，可直觀理解人與自然的共生關(guān)系?；顒幽繕?biāo)知識目標(biāo)：了解?；~塘的結(jié)構(gòu)、循環(huán)原理，認(rèn)識嶺南水鄉(xiāng)的生態(tài)智慧。能力目標(biāo)：能繪制桑基魚塘示意圖，用廢舊材料模擬生態(tài)循環(huán)過程。情感目標(biāo)：體會傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性，樹立“尊重自然、保護(hù)生態(tài)”的意識?；顒訙?zhǔn)備資源準(zhǔn)備：?；~塘紀(jì)錄片、順德/中山?；~塘的實(shí)地照片、生態(tài)循環(huán)示意圖。材料準(zhǔn)備：廢舊紙箱（做魚塘）、綠色彩泥（做桑樹）、塑料瓶（做蠶房）、藍(lán)色顏料（做水）、小玩具魚/蠶模型。實(shí)地準(zhǔn)備：聯(lián)系本地水鄉(xiāng)（如順德逢簡），組織實(shí)地參觀（或線上云參觀）?；顒舆^程1.情境導(dǎo)入：水鄉(xiāng)的“魔法循環(huán)”（10分鐘）播放?；~塘的農(nóng)事視頻（蠶寶寶吃桑葉、魚在塘里游動、農(nóng)民用塘泥肥桑），提問：“這些事物之間有什么聯(lián)系？為什么說它是‘魔法循環(huán)’？”引發(fā)學(xué)生對“循環(huán)”的思考。2.探究學(xué)習(xí)：?；~塘的秘密（25分鐘）分組研討：每組領(lǐng)取示意圖，討論“桑、蠶、魚、塘泥如何相互作用”，用箭頭繪制“循環(huán)鏈”（如?！Q沙→魚飼料；魚糞→塘泥→桑樹肥料）。原理講解：教師結(jié)合示意圖，講解生態(tài)循環(huán)的核心（資源循環(huán)利用、零污染排放），對比現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“單向浪費(fèi)”，凸顯傳統(tǒng)智慧。3.實(shí)踐創(chuàng)作：我的生態(tài)魚塘（35分鐘）模型設(shè)計：學(xué)生用廢舊材料，小組合作制作“?；~塘模型”，要求體現(xiàn)“桑、蠶、魚、塘”的空間布局與循環(huán)關(guān)系（如用紙箱分層：上層桑樹、中層蠶房、下層魚塘，用管道模擬塘泥回流）。創(chuàng)意優(yōu)化：各組介紹模型的“循環(huán)設(shè)計”，教師點(diǎn)評“生態(tài)合理性”與“創(chuàng)意表現(xiàn)”（如添加太陽能板模擬現(xiàn)代改良）。4.拓展反思：水鄉(xiāng)的未來（20分鐘）現(xiàn)狀討論：展示?；~塘減少的新聞報道，討論“消失的原因”（土地開發(fā)、勞動力流失）與“保護(hù)的意義”（文化傳承、生態(tài)示范）。行動倡議：分組設(shè)計“?；~塘保護(hù)行動”（如制作宣傳手冊、建議學(xué)校開辟“迷你生態(tài)角”），并分享給當(dāng)?shù)卮逦瘯?。主題三：生活技能拓展教案1：家庭小當(dāng)家——一日三餐的營養(yǎng)規(guī)劃與實(shí)踐活動背景廣東飲食文化豐富（早茶、靚湯、粵菜），但四年級學(xué)生多依賴家長安排飲食，缺乏“營養(yǎng)搭配”“成本規(guī)劃”的意識。本次活動結(jié)合“健康中國”理念與嶺南飲食特色，讓學(xué)生在“規(guī)劃—采購—實(shí)踐”中提升生活能力?；顒幽繕?biāo)知識目標(biāo)：了解《中國居民膳食指南》的基本原則，認(rèn)識嶺南食材的營養(yǎng)價值（如山藥健脾、竹蓀清熱）。能力目標(biāo)：能設(shè)計一周營養(yǎng)菜單（含早午晚餐），計算采購成本，在家長指導(dǎo)下完成簡單烹飪。情感目標(biāo)：體會父母操持家務(wù)的辛勞，養(yǎng)成健康飲食、珍惜食物的習(xí)慣。活動準(zhǔn)備資源準(zhǔn)備：《膳食指南》兒童版圖解、嶺南食材營養(yǎng)手冊（附湯譜、菜譜）、超市價目表（線上截圖或?qū)嵨铮?。材料?zhǔn)備：菜單設(shè)計表、成本計算表、烹飪工具（電磁爐、平底鍋等，家長陪同下使用）、食材（安全易操作的，如雞蛋、青菜、面條）。家校準(zhǔn)備：提前溝通家長，明確“烹飪環(huán)節(jié)”的安全注意事項(xiàng)，建議家長拍攝孩子實(shí)踐的照片/視頻。活動過程1.健康課堂：我的餐盤我做主（15分鐘）展示“膳食寶塔”模型，講解“谷薯類、蔬菜水果類、肉蛋類、奶豆類、油脂類”的搭配原則，結(jié)合嶺南飲食舉例（如早餐艇仔粥+腸粉，午餐白切雞+菜心，晚餐山藥排骨湯）。2.菜單設(shè)計：一周美食計劃（30分鐘）分組任務(wù)：以家庭為單位（或班級分組），設(shè)計“一周營養(yǎng)菜單”，要求：每天三餐包含四類以上食物，每周嘗試2種嶺南特色食材（如五指毛桃、霸王花）；標(biāo)注“食材用量”“烹飪方式”（如蒸、煮、炒，優(yōu)先健康做法）。成本計算：根據(jù)超市價目表，估算一周食材的總費(fèi)用，討論“如何在預(yù)算內(nèi)保證營養(yǎng)”（如選擇當(dāng)季蔬菜、搭配豆制品）。3.實(shí)踐體驗(yàn)：小廚師上線啦（2課時，家校協(xié)同）烹飪實(shí)踐：學(xué)生在家長指導(dǎo)下，選擇菜單中的1-2道菜實(shí)踐（如番茄炒蛋、青菜豆腐湯），重點(diǎn)學(xué)習(xí)“洗菜、切菜（安全刀工）、調(diào)味”的技巧。過程記錄：用照片/視頻記錄烹飪過程，填寫《我的烹飪?nèi)沼洝罚ê襟E、心得、家長評價）。4.分享反思：舌尖上的成長（20分鐘）成果展示：學(xué)生分享烹飪作品的照片/視頻，介紹“營養(yǎng)搭配思路”與“烹飪難點(diǎn)”（如控制鹽量、翻炒技巧）。情感升華：播放“父母做飯的一天”微視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“為家人做一頓飯的感受”，回家給父母寫一封“感恩便簽”。拓展建議開展“班級美食節(jié)”，學(xué)生帶自制的健康小食（如水果沙拉、雜糧飯團(tuán)）分享，評選“最佳營養(yǎng)獎”“最美味獎”。聯(lián)系社區(qū)食堂，邀請營養(yǎng)師講解“食堂配餐的營養(yǎng)智慧”，拓展學(xué)生對集體飲食的認(rèn)知。教案2：整理小能手——我的房間大變身活動背景四年級學(xué)生逐漸進(jìn)入“自主意識”發(fā)展期，但房間整理能力參差不齊。通過“空間規(guī)劃—收納實(shí)踐—習(xí)慣養(yǎng)成”，幫助學(xué)生建立有序的生活環(huán)境，培養(yǎng)條理性與責(zé)任感?；顒幽繕?biāo)知識目標(biāo)：了解“5S整理法”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）的基本理念，認(rèn)識收納工具的分類（如書架、抽屜分隔盒）。能力目標(biāo)：能制定房間整理計劃，分類整理物品，設(shè)計個性化收納方案。情感目標(biāo)：體會“整潔環(huán)境”對學(xué)習(xí)生活的積極影響，養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備工具準(zhǔn)備：整理前的房間照片（學(xué)生自拍）、收納工具圖片（書架、收納箱、標(biāo)簽機(jī)）、卷尺（可選）。材料準(zhǔn)備：分類標(biāo)簽（如“學(xué)習(xí)區(qū)”“玩具區(qū)”“衣物區(qū)”）、垃圾袋、清潔工具（抹布、掃帚）。資源準(zhǔn)備：整理收納科普視頻（如“10分鐘整理書桌”）、學(xué)生整理前后的對比案例?；顒舆^程1.問題