一、課程設(shè)計(jì)背景人民幣作為我國法定貨幣，是生活中重要的支付工具。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“數(shù)與運(yùn)算”領(lǐng)域需結(jié)合真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，“人民幣的認(rèn)識(shí)”作為低年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”板塊的核心內(nèi)容，既承載著“元、角、分”的數(shù)量認(rèn)知，又關(guān)聯(lián)著“等價(jià)交換”“十進(jìn)制換算”等數(shù)學(xué)思維，更能引導(dǎo)學(xué)生建立初步的理財(cái)意識(shí)與生活責(zé)任感。本課立足一年級(jí)（下冊(cè)）或二年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“生活情境—操作體驗(yàn)—實(shí)踐應(yīng)用”為主線，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活本質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.直觀認(rèn)識(shí)1元、5角、1角等常見人民幣的面值、材質(zhì)（紙幣/硬幣），能準(zhǔn)確區(qū)分“元、角、分”的單位屬性；2.理解“1元=10角，1角=10分”的十進(jìn)制換算關(guān)系，能完成簡單的幣值換算與購物找零。（二）過程與方法1.通過觀察、操作、模擬購物等活動(dòng)，發(fā)展數(shù)感與量感，提升“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題”的能力；2.在小組合作中學(xué)會(huì)清晰表達(dá)購物需求、計(jì)算價(jià)格，培養(yǎng)溝通與協(xié)作意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受人民幣在生活中的作用，養(yǎng)成珍惜金錢、合理消費(fèi)的意識(shí)；2.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)“用數(shù)學(xué)改善生活”的探索欲。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見人民幣的面值與單位，掌握“元、角、分”的十進(jìn)制換算。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際購物情境中靈活運(yùn)用換算規(guī)則，解決“找零”“湊整”等問題（如“用1元買8角的筆記本，應(yīng)找回多少錢”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：不同面值的人民幣學(xué)具（紙幣、硬幣模型）、超市商品卡片（標(biāo)注價(jià)格：如鉛筆3角、橡皮2角、筆記本8角等）、多媒體課件（含“超市購物”“人民幣發(fā)展史”短視頻）；2.學(xué)具：學(xué)生每人一套人民幣學(xué)具（1元、5角、1角紙幣/硬幣各若干）、購物記錄單；3.場景布置：教室一角設(shè)置“小小超市”，擺放商品卡片與購物籃。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“生活中的人民幣”師：“周末和爸爸媽媽逛超市時(shí)，大家有沒有注意到結(jié)賬時(shí)用的‘小紙片’或‘小硬幣’？它們叫什么？有什么用？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言）播放短視頻《超市購物的一天》，聚焦“付款”環(huán)節(jié)，提問：“視頻里的小朋友買了3元的面包，她會(huì)用哪些人民幣付錢？”由此引出課題“人民幣的認(rèn)識(shí)”。（二）新知探究：“認(rèn)識(shí)—換算—應(yīng)用”三階推進(jìn)1.認(rèn)識(shí)人民幣：面值與單位觀察體驗(yàn)：分發(fā)人民幣學(xué)具，學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流：“你手里的人民幣長什么樣？面值是多少？是紙做的還是金屬做的？”分類梳理：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師用課件展示“紙幣家族”（1元、5角、1角）與“硬幣家族”（1元、5角、1角），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“相同面值的人民幣，材質(zhì)可能不同，但價(jià)值一樣哦！”單位認(rèn)知：指著人民幣上的“元、角、分”字樣提問：“這些字代表什么？你還在哪里見過‘元、角、分’？”（如商品標(biāo)價(jià)、家長的工資單等）2.元角分換算：十進(jìn)制的秘密直觀操作：“請(qǐng)用1角的硬幣湊出1元，你需要拿幾個(gè)？”學(xué)生動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)“10個(gè)1角=1元”，教師板書“1元=10角”；同理，用1分硬幣湊1角，推導(dǎo)“1角=10分”。逆向驗(yàn)證：“1元能換幾個(gè)5角？幾個(gè)2角？”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺，說出“1元=2個(gè)5角”“1元=5個(gè)2角”的推理過程，深化對(duì)“十進(jìn)制”與“等價(jià)交換”的理解。3.模擬購物：數(shù)學(xué)走進(jìn)生活場景創(chuàng)設(shè)：“小小超市”開業(yè)啦！教師扮演“店長”，講解規(guī)則：“顧客需用學(xué)具人民幣購買商品，售貨員要檢查錢數(shù)是否正確，找零時(shí)要算對(duì)哦！”分組實(shí)踐：學(xué)生兩人一組，一人當(dāng)“售貨員”（負(fù)責(zé)報(bào)價(jià)、找零），一人當(dāng)“顧客”（挑選商品、付款），完成后交換角色。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“3角+2角=5角”“1元-8角=2角”等易錯(cuò)題的解決過程。分享反饋：邀請(qǐng)兩組學(xué)生展示購物過程，全班評(píng)價(jià)：“他們的付款方式合理嗎？找零對(duì)不對(duì)？還有更簡便的付錢方法嗎？”（如買5角的橡皮，可直接付1張5角，或5張1角）（三）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)1.基礎(chǔ)關(guān)：“認(rèn)一認(rèn)，換一換”認(rèn)面值：出示人民幣圖片（如5角紙幣、1元硬幣），學(xué)生快速說出面值；換幣值：“2元可以換（）個(gè)1元”“1角可以換（）個(gè)5分”，同桌互查答案。2.提升關(guān)：“買一買，算一算”購物單：“買一支3角的鉛筆和一塊2角的橡皮，一共需要多少錢？”“用1元買8角的筆記本，應(yīng)找回多少錢？”學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流算法。3.拓展關(guān)：“生活小達(dá)人”情境題：“媽媽給你1元零花錢，你會(huì)買什么？怎么買能把錢花完？”（結(jié)合商品卡片，如買1支鉛筆+1塊橡皮+1本筆記本，3角+2角+8角=13角？不對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“超預(yù)算”，調(diào)整方案：如買2支鉛筆+1塊橡皮，3×2+2=8角，剩余2角；或買1本筆記本+2個(gè)5分硬幣？結(jié)合分的換算，拓展思維）（四）課堂小結(jié)：“我的收獲”師：“今天我們和人民幣交了朋友，誰來分享一下學(xué)到的本領(lǐng)？”引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)了哪些人民幣”“學(xué)會(huì)了什么換算”“購物時(shí)要注意什么”三方面總結(jié)，教師補(bǔ)充：“人民幣是國家的象征，我們要愛護(hù)它；生活中花錢要合理，做聰明的小管家哦！”（五）作業(yè)布置：實(shí)踐延伸1.家庭任務(wù)：和家長一起去超市，記錄3種商品的價(jià)格（如“蘋果5元/斤”“作業(yè)本1元/本”），并嘗試用人民幣學(xué)具模擬付款；2.數(shù)學(xué)游戲：用人民幣學(xué)具和家人玩“湊錢比賽”（如“湊出8角，看誰的方法多”）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在“模擬購物”“小組討論”中的發(fā)言積極性、操作規(guī)范性，用“☆”記錄（如“積極參與購物游戲，能清晰表達(dá)付款方法”）；練習(xí)反饋：統(tǒng)計(jì)“換算題”“購物題”的正確率，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目（如“1元-6角”），課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)踐作業(yè)：評(píng)價(jià)“超市價(jià)格記錄單”的完整性、“模擬付款”的準(zhǔn)確性，結(jié)合家長反饋（如“孩子能主動(dòng)計(jì)算找零，還提出‘買促銷商品更劃算’的想法”）；游戲表現(xiàn)：在“湊錢比賽”中，評(píng)價(jià)學(xué)生的方法多樣性（如“用1元、5角、1角組合出8角，想到了3種方法”）。七、教學(xué)延伸建議1.學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課設(shè)計(jì)“我心中的人民幣”，繪制創(chuàng)意面值的人民幣，滲透“設(shè)計(jì)美學(xué)”與“貨幣文化”；2.實(shí)踐活動(dòng)：開展“班級(jí)跳蚤市場”，學(xué)生用自制“積分幣”（替代人民幣）交易舊書、玩具，深化“等價(jià)交換”“理財(cái)規(guī)劃”的認(rèn)知；3.閱讀推薦：數(shù)學(xué)繪本《小小理財(cái)師》《錢從哪里來》，拓寬學(xué)生對(duì)“貨幣”