小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計指南小學(xué)信息技術(shù)課程是數(shù)字時代學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體，其設(shè)計需兼顧趣味性與專業(yè)性、啟蒙性與發(fā)展性，既要契合小學(xué)生認(rèn)知特點，又要回應(yīng)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任”四大核心素養(yǎng)的培育要求。本文從課程目標(biāo)、內(nèi)容架構(gòu)、教學(xué)策略、評價體系、資源保障五個維度，提供可落地的設(shè)計思路與實踐路徑。一、課程設(shè)計的核心導(dǎo)向：錨定素養(yǎng)，分層進階（一）政策與素養(yǎng)的雙維定位課程設(shè)計需以新課標(biāo)為綱領(lǐng)，將“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的培育貫穿始終。低年級側(cè)重信息意識啟蒙（如感知數(shù)字設(shè)備的作用），中年級深化計算思維與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力（如圖形化編程、數(shù)據(jù)處理），高年級聚焦信息社會責(zé)任與綜合創(chuàng)新（如網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體創(chuàng)作）。例如，針對“信息意識”，低年級可設(shè)計“數(shù)字生活小偵探”活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的信息技術(shù)應(yīng)用；高年級則通過“網(wǎng)絡(luò)謠言辨別”項目，培養(yǎng)信息甄別與責(zé)任意識。（二）學(xué)段目標(biāo)的梯度分解低年級（1-2年級）：以“玩中學(xué)”為核心，掌握鼠標(biāo)、鍵盤等基礎(chǔ)操作，初識圖形化界面（如用畫圖工具創(chuàng)作），通過“數(shù)字動物園”等游戲化任務(wù)，建立對信息技術(shù)的親近感。中年級（3-4年級）：以“做中學(xué)”為核心，掌握文字處理（如Word排版）、數(shù)據(jù)管理（如Excel簡單統(tǒng)計），通過“我的班級植物角”項目，學(xué)習(xí)用表格記錄生長數(shù)據(jù)，初步理解“數(shù)據(jù)”的價值。高年級（5-6年級）：以“創(chuàng)中學(xué)”為核心，開展多媒體創(chuàng)作（如短視頻剪輯）、算法初步（如Python基礎(chǔ)語法），通過“校園文化宣傳官”項目，綜合運用編程、視頻制作等技能，輸出具有社會價值的作品。二、內(nèi)容架構(gòu)的童趣化設(shè)計：從生活情境到項目實踐（一）主題式內(nèi)容模塊課程內(nèi)容需跳出“軟件操作說明書”的局限，以真實生活情境為載體設(shè)計主題模塊：模塊1：數(shù)字小管家（低年級）：認(rèn)識電腦部件（如“給鍵盤按鍵找朋友”游戲）、學(xué)會開關(guān)機與文件整理（如“整理我的數(shù)字書包”任務(wù)）。模塊2：數(shù)據(jù)魔法師（中年級）：用Excel統(tǒng)計班級圖書借閱量，用圖表可視化數(shù)據(jù)（如“圖書熱門榜”），理解“數(shù)據(jù)是信息的載體”。模塊3：創(chuàng)意編程家（高年級）：用Scratch制作“垃圾分類闖關(guān)游戲”，用Python編寫“自動點名程序”，體會算法解決問題的思路。（二）項目式學(xué)習(xí)路徑每個模塊以驅(qū)動性問題串聯(lián)任務(wù)，例如“如何幫助校園流浪貓找到領(lǐng)養(yǎng)家庭？”：低年級：拍攝貓咪照片，用畫圖工具添加“領(lǐng)養(yǎng)小貼士”標(biāo)簽；中年級：設(shè)計“領(lǐng)養(yǎng)信息統(tǒng)計表”，統(tǒng)計報名數(shù)據(jù)；高年級：制作“貓咪成長日記”短視頻，用編程實現(xiàn)“領(lǐng)養(yǎng)匹配算法”（如根據(jù)家庭條件推薦貓咪）。三、教學(xué)策略的創(chuàng)新實踐：讓技術(shù)學(xué)習(xí)“活”起來（一）游戲化與生活化融合將知識點轉(zhuǎn)化為游戲關(guān)卡或生活任務(wù)：游戲化：用“打字小能手”游戲（結(jié)合拼音學(xué)習(xí)）訓(xùn)練鍵盤輸入，用“編程迷宮”游戲（Scratch）理解“順序結(jié)構(gòu)”。生活化：布置“家庭數(shù)字賬單整理”任務(wù)，讓學(xué)生用表格記錄水電費，計算月度支出，既鞏固Excel技能，又培養(yǎng)家庭責(zé)任感。（二）差異化與協(xié)作式學(xué)習(xí)分層任務(wù)：操作類任務(wù)設(shè)置“基礎(chǔ)層”（如完成Word文檔排版）、“進階層”（添加圖文混排特效）、“挑戰(zhàn)層”（設(shè)計模板供班級使用）。小組協(xié)作：以“4人異質(zhì)小組”（含操作能手、創(chuàng)意達(dá)人、表達(dá)者、組織者）完成項目，如“校園宣傳海報”制作，分工為“素材收集”“設(shè)計排版”“文案撰寫”“匯報展示”。四、評價體系的多元構(gòu)建：關(guān)注成長，淡化“對錯”（一）過程性評價：捕捉學(xué)習(xí)軌跡課堂觀察：記錄學(xué)生“首次獨立完成操作的時間”“主動幫助同伴的次數(shù)”，用“彩虹成長卡”（紅：嘗試新操作；黃：解決小問題；藍(lán)：創(chuàng)新思路）量化進步。反思日志：低年級用“畫畫+短句”記錄“我今天學(xué)會了____，遇到的困難是____”；高年級用文字反思“編程時的算法優(yōu)化思路”。（二）成果性評價：重視創(chuàng)意與價值作品展示：舉辦“數(shù)字創(chuàng)意博覽會”，學(xué)生展示編程游戲、短視頻、電子手抄報等作品，評委（教師、家長、學(xué)生代表）從“創(chuàng)意性”“實用性”“技術(shù)熟練度”三方面評價。項目報告：高年級需提交“項目設(shè)計文檔”，說明作品的設(shè)計思路、技術(shù)實現(xiàn)、社會價值（如“我的垃圾分類游戲幫助同學(xué)識別了20種垃圾”）。五、資源與保障的協(xié)同支撐：從硬件到生態(tài)（一）硬件與軟件資源硬件：低年級教室配備觸屏一體機（降低操作難度），中高年級配置云桌面（便于文件共享）；可推行“BYOD（BringYourOwnDevice）”策略，允許學(xué)生帶平板完成創(chuàng)意任務(wù)。軟件：選用正版工具（如WPS教育版）、開源平臺（如Scratch在線編輯器、PythonIDLE），避免商業(yè)軟件的廣告干擾。（二）家校社協(xié)同家長課堂：每學(xué)期開展“家庭數(shù)字安全”講座，指導(dǎo)家長與孩子共同完成“家庭網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置”任務(wù)。社區(qū)實踐：聯(lián)合科技館、圖書館開展“數(shù)字創(chuàng)客營”，讓學(xué)生在真實場景中體驗3D打印、機器人編程等前沿技術(shù)。六、實施中的常見問題與應(yīng)對學(xué)生基礎(chǔ)差異大：建立“小導(dǎo)師制”，由操作熟練的學(xué)生結(jié)對幫扶，教師重點指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱者完成“基礎(chǔ)層”任務(wù)。課時被擠占：將信息技術(shù)與語文、科學(xué)等學(xué)科融合，如語文課用PPT制作“古詩思維導(dǎo)圖”，科學(xué)課用Excel分析“植物生長數(shù)據(jù)”，確保技術(shù)學(xué)習(xí)“潤物無聲”。設(shè)備老化：申請“微更新”，優(yōu)先升級編程教室的服