中小學(xué)信息技術(shù)課程融媒體教學(xué)設(shè)計(jì)一、融媒體教學(xué)賦能信息技術(shù)課程的價(jià)值邏輯在數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)重構(gòu)的背景下，中小學(xué)信息技術(shù)課程正面臨從“技術(shù)工具教學(xué)”向“數(shù)字素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。融媒體教學(xué)以多媒介整合、動(dòng)態(tài)交互、資源共生為核心特征，將文字、音頻、視頻、交互課件等媒介形態(tài)深度融合，為信息技術(shù)課程搭建了“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的實(shí)踐場(chǎng)域。這種教學(xué)形態(tài)既契合信息技術(shù)學(xué)科“工具性與創(chuàng)造性共生”的特質(zhì)，又能通過真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)學(xué)生從“技術(shù)操作者”向“數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作者”“問題解決者”進(jìn)階。當(dāng)前，信息技術(shù)課程存在“教學(xué)媒介單一化（如依賴教材+PPT）、學(xué)習(xí)場(chǎng)景碎片化（課堂操作與生活應(yīng)用脫節(jié)）、評(píng)價(jià)維度表層化（側(cè)重技能操作忽視素養(yǎng)發(fā)展）”等痛點(diǎn)。融媒體教學(xué)通過跨媒介資源重組（如將編程知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫微課、虛擬實(shí)驗(yàn)）、虛實(shí)場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)（如線下實(shí)踐+線上協(xié)作社區(qū)）、過程性數(shù)據(jù)追蹤（如利用學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄創(chuàng)作軌跡），為破解這些難題提供了新思路。二、融媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素重構(gòu)（一）教學(xué)目標(biāo)：從“技術(shù)習(xí)得”到“素養(yǎng)生成”的升級(jí)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)聚焦軟件操作、代碼編寫等技能，融媒體教學(xué)則將目標(biāo)解構(gòu)為“技術(shù)工具—內(nèi)容創(chuàng)作—社會(huì)應(yīng)用”三階體系：基礎(chǔ)層：掌握融媒體工具（如短視頻剪輯、H5制作、圖形化編程）的操作邏輯；進(jìn)階層：運(yùn)用多媒介組合完成主題創(chuàng)作（如用編程工具設(shè)計(jì)交互式科普視頻）；拓展層：通過數(shù)字作品解決真實(shí)問題（如為校園活動(dòng)設(shè)計(jì)融媒體宣傳方案）。以“數(shù)據(jù)可視化”單元為例，目標(biāo)可設(shè)定為：能用Excel+短視頻工具呈現(xiàn)班級(jí)調(diào)研數(shù)據(jù)（基礎(chǔ)），小組合作制作“校園垃圾分類數(shù)據(jù)故事”融媒體作品（進(jìn)階），并通過校園公眾號(hào)發(fā)布引發(fā)討論（拓展）。（二）教學(xué)內(nèi)容：從“知識(shí)講授”到“媒介化重構(gòu)”的轉(zhuǎn)化信息技術(shù)教材的“文本化知識(shí)”需通過融媒體敘事轉(zhuǎn)化為可感知、可交互的學(xué)習(xí)資源：1.知識(shí)情境化：將“算法與編程”知識(shí)嵌入動(dòng)畫短片（如用MG動(dòng)畫演示冒泡排序原理），讓抽象概念可視化；2.技能項(xiàng)目化：設(shè)計(jì)“融媒體小記者”項(xiàng)目，整合攝影、音頻剪輯、圖文排版等技能，完成校園新聞報(bào)道；3.資源動(dòng)態(tài)化：搭建“校本資源云平臺(tái)”，教師上傳微課、案例庫，學(xué)生分享創(chuàng)作成果，形成“教—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)”資源閉環(huán)。（三）教學(xué)活動(dòng)：從“個(gè)體操作”到“協(xié)同創(chuàng)作”的轉(zhuǎn)型融媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作式創(chuàng)作”，可設(shè)計(jì)三類活動(dòng)：情境探究活動(dòng)：利用AR技術(shù)還原“信息安全攻防戰(zhàn)”場(chǎng)景，學(xué)生分組扮演“黑客”與“安全員”，在虛擬環(huán)境中實(shí)踐加密技術(shù)；跨媒介工作坊：設(shè)置“數(shù)字故事創(chuàng)作坊”，學(xué)生用“文字腳本+手繪分鏡+編程交互”的方式，制作個(gè)性化電子繪本；社會(huì)參與活動(dòng)：聯(lián)合社區(qū)開展“銀發(fā)族數(shù)字反哺”項(xiàng)目，學(xué)生用短視頻教程、圖文指南等形式，幫助老年人適應(yīng)智慧生活。（四）評(píng)價(jià)體系：從“結(jié)果考核”到“過程賦能”的延伸構(gòu)建“三維度+全流程”評(píng)價(jià)模型：維度一（技術(shù)維度）：工具操作熟練度、媒介整合合理性；維度二（創(chuàng)作維度）：內(nèi)容原創(chuàng)性、主題表現(xiàn)力；維度三（素養(yǎng)維度）：協(xié)作貢獻(xiàn)度、問題解決創(chuàng)新性；流程上，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的“創(chuàng)作軌跡追蹤”功能，記錄學(xué)生從“創(chuàng)意構(gòu)思—原型設(shè)計(jì)—迭代優(yōu)化”的全過程，結(jié)合同伴互評(píng)、用戶反饋（如作品在校園平臺(tái)的點(diǎn)贊量）形成綜合評(píng)價(jià)。三、融媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略與案例解析（一）情境創(chuàng)設(shè)策略：構(gòu)建“擬真—真實(shí)”雙循環(huán)場(chǎng)景案例：“智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)”單元1.擬真情境：用VR技術(shù)模擬“未來家庭”場(chǎng)景，學(xué)生通過虛擬面板操控?zé)艄狻⒓译?，感知物?lián)網(wǎng)原理；2.真實(shí)任務(wù)：分組調(diào)研家庭智能設(shè)備，用MindMaster繪制拓?fù)鋱D，再用Scratch編程模擬“語音控制家電”流程；3.成果輸出：制作“智能家居使用指南”融媒體手冊(cè)（含圖文說明、操作視頻、互動(dòng)H5），在社區(qū)公眾號(hào)發(fā)布。（二）資源整合策略：打造“跨媒介—主題式”資源矩陣以“數(shù)字公民素養(yǎng)”主題為例，整合資源如下：文本資源：《青少年網(wǎng)絡(luò)安全公約》解讀手冊(cè)；視頻資源：央視《網(wǎng)絡(luò)安全公開課》剪輯片段；交互資源：“網(wǎng)絡(luò)謠言識(shí)別”在線測(cè)試游戲；實(shí)踐資源：“校園網(wǎng)絡(luò)文明宣傳”海報(bào)設(shè)計(jì)工作坊。教師通過“資源導(dǎo)航圖”（用XMind制作）引導(dǎo)學(xué)生按“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐”路徑自主選擇資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（三）技術(shù)賦能策略：工具選擇的“適配性”原則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇工具，避免“技術(shù)炫技”：低齡段（1-3年級(jí)）：側(cè)重趣味性，如用“編程貓”圖形化工具創(chuàng)作動(dòng)畫故事；中高齡段（4-9年級(jí)）：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作性，如用“剪映”制作科普短視頻，用“Figma”設(shè)計(jì)UI原型；高階段（高中）：關(guān)注專業(yè)性，如用Python進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可視化，用“Unity”開發(fā)簡易VR項(xiàng)目。（四）案例：“校園文化IP融媒體創(chuàng)作”項(xiàng)目式教學(xué)教學(xué)流程：1.驅(qū)動(dòng)性問題：如何用融媒體形式打造校園文化IP（如?；?、吉祥物）的“數(shù)字名片”？2.知識(shí)支架：微課《IP形象設(shè)計(jì)原理》《短視頻敘事技巧》《H5交互邏輯》；3.分組創(chuàng)作：美術(shù)組：用Procreate繪制IP形象；傳媒組：用“剪映+AE”制作IP宣傳短片；5.反思迭代：根據(jù)反饋優(yōu)化作品，最終形成“校園IP文化包”（含數(shù)字資源、實(shí)物周邊設(shè)計(jì)稿）。四、實(shí)施保障與發(fā)展建議（一）教師能力：從“技術(shù)使用者”到“融媒體設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)型學(xué)校需構(gòu)建“三階能力培訓(xùn)體系”：基礎(chǔ)層：掌握剪輯軟件（剪映）、互動(dòng)課件工具（101教育PPT）、協(xié)作平臺(tái)（騰訊文檔）操作；進(jìn)階層：學(xué)習(xí)融媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方法（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、情境化資源開發(fā)）；創(chuàng)新層：參與“跨學(xué)科融媒體工作坊”，與語文、美術(shù)教師協(xié)作開發(fā)課程。（二）資源建設(shè)：構(gòu)建“校本—區(qū)域—社會(huì)”三級(jí)資源庫校本層：建立“學(xué)科資源云盤”，分類存儲(chǔ)微課、案例、學(xué)生作品；區(qū)域?qū)樱郝?lián)合教研共同體開發(fā)“融媒體教學(xué)資源包”（如地方文化數(shù)字化項(xiàng)目）；社會(huì)層：與科技企業(yè)（如大疆、字節(jié)跳動(dòng)）合作，引入真實(shí)項(xiàng)目資源（如“校園短視頻創(chuàng)作大賽”企業(yè)命題）。（三）技術(shù)保障：搭建“輕量化—高兼容”的教學(xué)環(huán)境硬件：配備“云桌面+移動(dòng)終端”（如iPad實(shí)驗(yàn)室），滿足小組協(xié)作需求；平臺(tái)：選用“學(xué)習(xí)通+企業(yè)微信”組合，實(shí)現(xiàn)資源推送、作業(yè)提交、互動(dòng)評(píng)價(jià)一體化；安全：部署“校園網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)系統(tǒng)”，保障學(xué)生數(shù)字創(chuàng)作的版權(quán)與隱私。（四）家校協(xié)同：構(gòu)建“數(shù)字成長共同體”家長端：開發(fā)“家庭數(shù)字任務(wù)卡”（如“和孩子一起制作家庭電子相冊(cè)”），引導(dǎo)家長參與創(chuàng)作；反饋端：通過“班級(jí)融媒體周報(bào)”（含學(xué)生作品、學(xué)習(xí)亮點(diǎn)），讓家長直觀感知學(xué)習(xí)成果；共育端：舉辦“數(shù)字素養(yǎng)親子工作坊”，提升家庭信息化教育水平。結(jié)語融媒體教學(xué)設(shè)計(jì)為中小學(xué)信息技術(shù)課程注入了“技術(shù)+創(chuàng)意+社會(huì)價(jià)值”的三重活力。當(dāng)學(xué)生從“代