2023年小學(xué)語文期末考試真題與深度解析——以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的能力考查實(shí)踐2023年小學(xué)語文期末考試命題緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，聚焦語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解到寫作表達(dá)，全面考查學(xué)生的語文綜合能力。本文選取多地典型真題，結(jié)合命題意圖與解題思路展開解析，為師生、家長提供實(shí)用的備考與復(fù)盤參考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：夯實(shí)語言基石，滲透文化素養(yǎng)（一）字詞拼寫：辨形析義，筑牢書寫根基真題示例：根據(jù)語境寫詞語（某地區(qū)真題）“經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他不再是那個(gè)做事馬hú（）的孩子，在課堂上總能全神guàn（）注地聽講，課后還會(huì)主動(dòng)幫老師整理bǎi（）報(bào)欄?！苯馕觯罕绢}考查易錯(cuò)字的拼寫與語境運(yùn)用，核心考點(diǎn)是形近字、同音字辨析?！榜Rhú”的“虎”易與“慮”混淆，結(jié)合“馬虎”的詞義（粗心大意），需強(qiáng)化“虎”的書寫記憶；“全神guàn注”的“貫”易誤寫為“慣”，“貫”有“貫穿、集中”之意，可聯(lián)想“如雷貫耳”“學(xué)貫中西”加深理解；“bǎi報(bào)欄”的“擺”易與“版”混淆，結(jié)合“整理、擺放”的動(dòng)作語境，確定為“擺”。備考建議：日常積累中，可通過“詞義聯(lián)想+易錯(cuò)字對(duì)比”（如“虎”vs“慮”、“貫”vs“慣”）強(qiáng)化記憶，避免機(jī)械抄寫。（二）成語運(yùn)用：語境匹配，把握語義色彩真題示例：下列成語使用不正確的一項(xiàng)是（）（某地區(qū)真題）A.他廢寢忘食地鉆研難題，終于取得了突破。B.聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們繪聲繪色地表演了課本劇。C.他處心積慮地幫助同學(xué)，大家都很感激他。解析：本題考查成語的語境義與褒貶色彩。A項(xiàng)“廢寢忘食”形容專心努力，符合“鉆研難題”的語境；B項(xiàng)“繪聲繪色”指描述生動(dòng)逼真，適合形容表演；C項(xiàng)“處心積慮”含貶義（長期謀劃做壞事），與“幫助同學(xué)”的褒義語境矛盾，故選C。解題技巧：判斷成語正誤時(shí)，需結(jié)合語境分析語義（如“處心積慮”的貶義傾向），同時(shí)積累常見成語的褒貶屬性（如“神機(jī)妙算”褒義、“詭計(jì)多端”貶義）。（三）句式變換：靈活表達(dá)，拓展語言張力真題示例：按要求改寫句子（某地區(qū)真題）原句：小溪流著水。（擴(kuò)句，至少添加兩處修飾成分）解析：本題考查語言的豐富性與畫面感，核心是在名詞、動(dòng)詞前添加合理的修飾詞。示例：清澈的小溪?dú)g快地流著清涼的水。修飾“小溪”：用“清澈的”體現(xiàn)水質(zhì)，“蜿蜒的”體現(xiàn)形態(tài)；修飾“流著”：用“歡快地”“緩緩地”賦予小溪擬人化的動(dòng)態(tài)；修飾“水”：用“清涼的”“透明的”突出水的質(zhì)感。誤區(qū)警示：擴(kuò)句忌“堆砌修飾詞”（如“五顏六色的小溪”不符合常識(shí)），需結(jié)合事物特征（小溪的形態(tài)、水的特點(diǎn)）合理拓展。（四）文化常識(shí)：古今交融，傳承文化基因真題示例：下列詩句中，描寫春天的是（）（某地區(qū)真題）A.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。B.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。C.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。解析：本題考查古詩意象與季節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。A項(xiàng)“楓林”“霜葉”是秋天的典型意象；B項(xiàng)“小荷”“蜻蜓”是夏天的特征；C項(xiàng)“草長鶯飛”“二月天”“楊柳”“春煙”均指向春天，故選C。拓展積累：可按“季節(jié)+意象”整理古詩（如“春：柳、燕、草；夏：荷、蟬、蛙”），結(jié)合詩意加深記憶。二、閱讀理解能力考查：文本解碼，提升思維品質(zhì)（一）記敘文閱讀：品析語言，把握情感主旨真題示例（節(jié)選自《那片金色的油菜花》）：“奶奶牽著我的手，走進(jìn)那片油菜花田。陽光灑在花上，金黃金黃的，像給大地鋪上了一層碎金。我蹲下來，輕輕摸了摸花瓣，軟軟的，帶著陽光的溫度?！鳖}目：請(qǐng)從修辭手法的角度賞析畫線句子。解析：本題考查詞句賞析能力，核心是“修辭手法+內(nèi)容分析+情感表達(dá)”的邏輯鏈。修辭手法：比喻，將“油菜花”比作“碎金”；內(nèi)容分析：生動(dòng)形象地寫出油菜花的顏色（金黃）和光澤（陽光照耀下的燦爛）；情感表達(dá)：傳遞出作者對(duì)油菜花的喜愛與贊美，以及對(duì)童年時(shí)光的懷念。解題步驟：1.點(diǎn)明修辭（“運(yùn)用了比喻的修辭手法”）；2.分析修辭效果（“把……比作……，生動(dòng)寫出……的特點(diǎn)”）；3.關(guān)聯(lián)情感主旨（“表達(dá)了……的情感”）。（二）非連續(xù)性文本：信息整合，解決實(shí)際問題真題示例（關(guān)于“垃圾分類”的三則材料）：材料一：垃圾分類可減少環(huán)境污染，促進(jìn)資源回收利用。材料二：某城市實(shí)施垃圾分類后，小區(qū)垃圾清運(yùn)效率提升30%，居民環(huán)保意識(shí)顯著增強(qiáng)。材料三：垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)：可回收物（紙、塑料、金屬等）、有害垃圾（電池、藥品等）、廚余垃圾（剩菜、果皮等）、其他垃圾（磚瓦、渣土等）。題目：結(jié)合材料，說說垃圾分類的好處有哪些？解析：本題考查信息提取與整合能力，需從多則材料中篩選關(guān)鍵信息。從材料一提取：減少污染、資源回收；從材料二提?。禾嵘暹\(yùn)效率、增強(qiáng)居民環(huán)保意識(shí)；整合答案：分點(diǎn)作答，語言簡潔（如“①減少環(huán)境污染，促進(jìn)資源回收；②提升垃圾清運(yùn)效率；③增強(qiáng)居民環(huán)保意識(shí)”）。技巧提示：非連續(xù)性文本閱讀需關(guān)注“標(biāo)題、圖表、關(guān)鍵詞（如‘好處’‘原因’）”，用“圈畫法”標(biāo)記關(guān)鍵句，再按邏輯歸類。（三）古詩閱讀：意象賞析，體悟古典韻味真題示例（高鼎《村居》）：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！鳖}目：詩中的“醉”字用得很妙，請(qǐng)說說你的理解。解析：本題考查煉字能力，核心是“字詞的表現(xiàn)力+情感主旨”?！白怼边\(yùn)用擬人手法，將楊柳人格化；內(nèi)容分析：生動(dòng)寫出楊柳在“春煙”（春日霧氣）中隨風(fēng)搖曳、姿態(tài)嬌柔的樣子，仿佛被春天的美景陶醉；情感表達(dá)：既表現(xiàn)春天的生機(jī)與美好，也傳達(dá)出詩人對(duì)春日鄉(xiāng)村的喜愛與贊美。拓展思路：煉字題可從“修辭、詞性（如‘醉’的動(dòng)詞化）、情感”等角度分析，結(jié)合詩句意境聯(lián)想畫面。三、寫作表達(dá)能力考查：以情馭文，展現(xiàn)個(gè)性思考（一）命題作文：《那一刻，我長大了》真題要求：回憶生活中讓你“長大”的瞬間，通過具體事例寫出你的成長與感悟，注意細(xì)節(jié)描寫。解析：本題考查敘事能力與情感表達(dá)，核心是“小事件+大成長”的立意邏輯。選材建議：聚焦生活小事（如獨(dú)自做飯、照顧生病的家人、理解父母的辛苦、幫助他人克服困難），避免空泛的“遠(yuǎn)大理想”；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：開頭：用場景或心理描寫引出“那一刻”（如“廚房的燈光下，我握著鍋鏟的手突然顫抖——那一刻，我好像長大了”）；中間：詳寫事件經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果），重點(diǎn)刻畫“那一刻”的細(xì)節(jié)（動(dòng)作：“我深吸一口氣，把菜倒進(jìn)熱油里”；神態(tài)：“媽媽疲憊的眼神突然亮了”；心理：“原來長大不是年齡的增長，而是學(xué)會(huì)承擔(dān)”）；結(jié)尾：升華主題，點(diǎn)明“長大”的內(nèi)涵（如“那一刻，我懂得了責(zé)任與愛，這就是成長的模樣”）。誤區(qū)警示：忌“流水賬”式敘事（如“早上起床，中午做飯，晚上感悟”），需聚焦“那一刻”的沖突或感動(dòng)瞬間，用細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者。（二）情境寫作：“節(jié)約糧食”倡議書真題要求：學(xué)校開展“節(jié)約糧食”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)你以大隊(duì)部名義寫一份倡議書，向全校同學(xué)發(fā)出倡議。解析：本題考查應(yīng)用文格式與內(nèi)容表達(dá)，核心是“格式規(guī)范+內(nèi)容具體+號(hào)召力”。格式要求：標(biāo)題（“節(jié)約糧食倡議書”）、稱呼（“親愛的同學(xué)們：”）、正文、結(jié)尾（“讓我們行動(dòng)起來，做節(jié)約糧食的小衛(wèi)士！”）、署名（“XX小學(xué)大隊(duì)部”）、日期（“2023年X月X日”）；正文結(jié)構(gòu)：倡議背景：“糧食來之不易，校園浪費(fèi)現(xiàn)象仍存在”；倡議目的：“養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”；具體倡議：分點(diǎn)列出（如“①食堂就餐，適量取餐，踐行‘光盤行動(dòng)’；②家庭用餐，主動(dòng)宣傳節(jié)約理念，帶動(dòng)家人參與；③發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)，禮貌勸阻，傳遞節(jié)約正能量”）；語言風(fēng)格：正式、簡潔，用“倡議”“呼吁”等詞增強(qiáng)號(hào)召力，避免口語化表達(dá)。結(jié)語：從真題看素養(yǎng)，以素養(yǎng)促成長2023年小學(xué)語文期末考試的命題，既重視“字詞、句式”等基礎(chǔ)能力的夯實(shí)，又通過“閱讀理解、寫作表達(dá)”考查學(xué)生的思維深度與文化積淀。對(duì)學(xué)生而言，日常學(xué)習(xí)需做到：基礎(chǔ)積累：建立“易錯(cuò)字、成語、文化常識(shí)”的個(gè)性化錯(cuò)題本，結(jié)合語境理解記憶；閱讀訓(xùn)練：精讀文本（記敘文抓情感、非連文本抓