2025年孤獨癥試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共20分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.孤獨癥譜系障礙的核心癥狀不包括以下哪一項（）A.社會交往障礙B.語言發(fā)育遲緩C.刻板重復(fù)行為D.幻覺妄想2.根據(jù)DSM5診斷標(biāo)準(zhǔn)，孤獨癥譜系障礙的診斷必須滿足（）A.社會交往缺陷與刻板行為均存在B.僅語言發(fā)育遲緩即可C.智力低于70D.存在明顯幻覺3.下列哪項屬于孤獨癥兒童常見的感知覺異常（）A.對疼痛極度敏感B.對聲音反應(yīng)遲鈍C.對光線過度敏感D.對溫度無反應(yīng)4.關(guān)于孤獨癥兒童的早期預(yù)警信號，以下哪項最典型（）A.6個月時對名字有反應(yīng)B.12個月時無眼神對視C.18個月時能指物分享D.24個月時能模仿動作5.以下哪項評估工具專用于孤獨癥譜系障礙的診斷（）A.CBCLB.ADOS2C.Conners量表D.MMPI6.孤獨癥兒童在語言發(fā)展方面最常見的表現(xiàn)是（）A.語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜B.回聲式語言C.主動提問頻繁D.使用比喻豐富7.關(guān)于孤獨癥兒童的教育干預(yù)，以下哪項屬于循證實踐（）A.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練B.應(yīng)用行為分析（ABA）C.音樂治療D.針灸療法8.孤獨癥兒童的“共同注意”缺陷主要表現(xiàn)為（）A.能主動分享興趣B.能跟隨他人眼神C.無法指向物品以分享D.能回應(yīng)他人提問9.以下哪項屬于孤獨癥兒童常見的刻板行為（）A.玩假想游戲B.手指在眼前晃動C.與同伴輪流玩耍D.模仿他人動作10.孤獨癥譜系障礙的患病率近年來上升的主要原因是（）A.環(huán)境污染加重B.診斷標(biāo)準(zhǔn)放寬與識別率提高C.疫苗接種率上升D.飲食結(jié)構(gòu)變化11.關(guān)于孤獨癥兒童的智力分布，以下哪項正確（）A.全部智力低于70B.約50%智力正常或高于正常C.全部智力高于120D.智力與普通人無差異12.以下哪項屬于孤獨癥兒童的情緒調(diào)節(jié)困難（）A.能主動尋求安慰B.面對變化時情緒崩潰C.能表達(dá)復(fù)雜情緒D.能預(yù)測他人情緒13.孤獨癥兒童的“理論心智”缺陷主要表現(xiàn)為（）A.能理解他人信念B.能預(yù)測他人行為C.無法理解他人有不同想法D.能識別諷刺語言14.以下哪項屬于結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的核心理念（）A.強調(diào)社交故事B.強調(diào)環(huán)境可視化與任務(wù)分解C.強調(diào)自由游戲D.強調(diào)懲罰機制15.孤獨癥兒童的睡眠障礙最常見的表現(xiàn)是（）A.嗜睡B.入睡困難與夜間頻繁醒來C.夢游D.睡眠呼吸暫停16.以下哪項屬于孤獨癥兒童的飲食行為異常（）A.偏愛辛辣食物B.只吃特定品牌與質(zhì)地的食物C.主動嘗試新食物D.能與家人共同進(jìn)餐17.孤獨癥兒童的“感官過載”最可能引發(fā)（）A.社交主動性增強B.情緒爆發(fā)或逃避行為C.語言能力提升D.注意力集中18.以下哪項屬于孤獨癥兒童的“高階情緒”理解困難（）A.識別快樂表情B.理解尷尬與嫉妒C.識別憤怒表情D.識別悲傷表情19.孤獨癥兒童的“執(zhí)行功能”缺陷主要表現(xiàn)為（）A.計劃與組織能力弱B.記憶力超群C.注意力過于集中D.語言流暢性高20.以下哪項屬于孤獨癥兒童家庭的“積極支持”策略（）A.忽視刻板行為B.建立可預(yù)測的日程C.頻繁更換居住環(huán)境D.禁止特殊興趣二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，請將所有正確選項的字母填在括號內(nèi)，漏選、錯選均不得分）21.以下哪些屬于孤獨癥兒童的早期預(yù)警信號（）A.6個月時無大笑B.12個月時無眼神對視C.16個月時無單詞D.24個月時無兩詞短語22.以下哪些屬于孤獨癥兒童的感知覺異常（）A.對洗衣機聲音捂住耳朵B.對疼痛反應(yīng)遲鈍C.對光線無反應(yīng)D.對衣物標(biāo)簽極度敏感23.以下哪些屬于循證有效的孤獨癥干預(yù)方法（）A.早期介入丹佛模式（ESDM）B.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）C.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練D.言語行為干預(yù)（VB）24.以下哪些屬于孤獨癥兒童的“共同注意”行為（）A.指向飛機讓父母看B.把玩具遞給成人分享C.跟隨成人眼神看向杯子D.獨自玩積木25.以下哪些屬于孤獨癥兒童的刻板行為（）A.反復(fù)開關(guān)門B.每天走同一路線C.玩小汽車時轉(zhuǎn)動車輪D.與同伴玩角色扮演26.以下哪些屬于孤獨癥兒童的情緒調(diào)節(jié)策略（）A.使用情緒卡片表達(dá)B.深呼吸練習(xí)C.逃避到安靜角落D.強制眼神對視27.以下哪些屬于孤獨癥兒童家庭的壓力來源（）A.經(jīng)濟負(fù)擔(dān)B.社會歧視C.婚姻沖突D.兒童學(xué)業(yè)優(yōu)秀28.以下哪些屬于孤獨癥兒童的“特殊興趣”特征（）A.對地鐵線路圖極度專注B.能背誦所有恐龍名稱C.興趣內(nèi)容廣泛且多變D.興趣影響日常生活功能29.以下哪些屬于孤獨癥兒童的“執(zhí)行功能”訓(xùn)練內(nèi)容（）A.任務(wù)分解B.時間管理C.工作記憶游戲D.自由聯(lián)想30.以下哪些屬于孤獨癥兒童“融合教育”的支持策略（）A.同伴介導(dǎo)干預(yù)B.視覺日程表C.降低學(xué)業(yè)要求D.提供安靜休息區(qū)三、填空題（每空1分，共20分。請在橫線上填寫正確答案）31.孤獨癥譜系障礙的英文縮寫為________。32.DSM5將孤獨癥、阿斯伯格綜合征、PDDNOS統(tǒng)一歸為________障礙。33.孤獨癥兒童常表現(xiàn)出“________語言”，即重復(fù)他人剛說過的話。34.應(yīng)用行為分析的核心原理是________與結(jié)果之間的關(guān)系。35.孤獨癥兒童的“________行為”指無法適應(yīng)環(huán)境變化而出現(xiàn)的情緒爆發(fā)。36.孤獨癥兒童的“________興趣”指異常強烈且狹窄的興趣。37.孤獨癥兒童的“________注意”缺陷指無法與他人分享興趣或情感。38.孤獨癥兒童的“________功能”缺陷指計劃、抑制、工作記憶等高級認(rèn)知能力弱。39.孤獨癥兒童的“________故事”是一種通過描述社交情境幫助其理解社會規(guī)則的方法。40.孤獨癥兒童的“________介導(dǎo)干預(yù)”指通過訓(xùn)練普通同伴來促進(jìn)其社交互動。41.孤獨癥兒童的“________行為”指重復(fù)性的身體動作，如擺手、搖晃。42.孤獨癥兒童的“________訓(xùn)練”指通過關(guān)鍵動機領(lǐng)域促進(jìn)其社交溝通。43.孤獨癥兒童的“________模式”強調(diào)在自然環(huán)境中使用ABA技術(shù)。44.孤獨癥兒童的“________教育”指在普通學(xué)校中與普通兒童一起學(xué)習(xí)。45.孤獨癥兒童的“________評估”指在真實生活環(huán)境中觀察其行為。46.孤獨癥兒童的“________支持”指根據(jù)個體需求提供分層支持。47.孤獨癥兒童的“________障礙”指對聲音、觸覺等感官刺激異常反應(yīng)。48.孤獨癥兒童的“________發(fā)展”指運動、語言、社交等多領(lǐng)域發(fā)育落后。49.孤獨癥兒童的“________家庭”指兄弟姐妹中也出現(xiàn)孤獨癥特征。50.孤獨癥兒童的“________計劃”指為其未來成年生活制定的轉(zhuǎn)銜支持方案。四、判斷題（每題1分，共10分。請判斷下列說法是否正確，正確的填“√”，錯誤的填“×”）51.孤獨癥兒童均伴有智力障礙。（）52.孤獨癥兒童的刻板行為會隨著年齡增長自然消失。（）53.早期干預(yù)可以顯著改善孤獨癥兒童的預(yù)后。（）54.孤獨癥兒童無法理解任何情緒。（）55.孤獨癥譜系障礙的男女患病比例約為4:1。（）56.孤獨癥兒童的語言能力與其智力水平完全一致。（）57.孤獨癥兒童的特殊興趣可以作為強化物用于教學(xué)。（）58.孤獨癥兒童不需要接受性教育。（）59.孤獨癥兒童的家庭支持對其干預(yù)效果無影響。（）60.孤獨癥兒童可以發(fā)展出功能性語言。（）五、簡答題（每題10分，共30分）61.簡述孤獨癥兒童“共同注意”缺陷的表現(xiàn)及其對社交發(fā)展的影響。62.說明應(yīng)用行為分析（ABA）中“回合式教學(xué)（DTT）”的基本步驟，并舉例說明如何用于教授“指物請求”技能。63.闡述孤獨癥兒童進(jìn)入普通小學(xué)前需要進(jìn)行的融合教育準(zhǔn)備工作，包括環(huán)境、教師、同伴及個體四個層面。六、案例分析題（每題20分，共40分）64.案例：小杰，男，5歲，診斷為孤獨癥譜系障礙。語言方面可用單詞表達(dá)需求，偶爾出現(xiàn)回聲語言；社交方面極少主動眼神對視，喜歡獨自玩小汽車，反復(fù)轉(zhuǎn)動車輪；感知覺方面對吹風(fēng)機聲音極度恐懼，聽到后立即捂耳尖叫；家庭希望其明年進(jìn)入普通幼兒園大班。問題：（1）列出小杰目前的核心障礙（至少4項）。（4分）（2）設(shè)計一份為期8周的干預(yù)計劃，目標(biāo)為“減少吹風(fēng)機聲音引發(fā)的逃避行為”，需包含：干預(yù)方法、步驟、數(shù)據(jù)記錄方式、成功標(biāo)準(zhǔn)。（12分）（3）說明如何與幼兒園教師溝通，確保干預(yù)策略在園所一致實施。（4分）65.案例：小語，女，8歲，二年級，智力正常，診斷為阿斯伯格綜合征。課堂表現(xiàn)：上課常離座，反復(fù)提問同一問題，對“為什么”問題執(zhí)著；課間因同學(xué)不遵守“游戲規(guī)則”而情緒崩潰，曾推搡同學(xué)；優(yōu)勢為記憶力強，能背誦地鐵全線路站名，喜歡繪制線路圖。問題：（1）分析小語的行為功能（假設(shè)完成ABC記錄，A為同學(xué)不按規(guī)則游戲，B為尖叫推搡，C為同學(xué)退讓）。（4分）（2）設(shè)計一份“課間游戲規(guī)則”視覺提示卡，需包含圖文結(jié)構(gòu)、使用步驟、成人提示方式。（8分）（3）制定一份“情緒調(diào)節(jié)工具盒”方案，需包含3種工具、使用時機、訓(xùn)練方式、數(shù)據(jù)記錄表。（8分）七、計算與綜合設(shè)計題（共20分）66.某孤獨癥干預(yù)中心計劃為40名兒童開設(shè)小組社交訓(xùn)練課，每節(jié)課45分鐘，師生比不超過1:2，每組最多6人。教師每日工作6小時，需預(yù)留1小時寫記錄。每周開設(shè)5天。（1）計算至少需要多少名教師才能滿足排課需求。（6分）（2）若每名兒童每周需上3次小組課，設(shè)計一份排課表模板（表格形式），要求注明時間段、組別、教師姓名、教室編號。（8分）（3）列出教師排班需考慮的3個倫理與安全問題，并給出對應(yīng)解決策略。（6分）參考答案一、單項選擇題1.D2.A3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.B11.B12.B13.C14.B15.B16.B17.B18.B19.A20.B二、多項選擇題21.ABCD22.ABD23.ABD24.ABC25.ABC26.ABC27.ABC28.ABD29.ABC30.ABD三、填空題31.ASD32.孤獨癥譜系33.回聲34.行為35.挑戰(zhàn)36.特殊37.共同38.執(zhí)行39.社交40.同伴41.刻板42.關(guān)鍵反應(yīng)43.自然情境44.融合45.生態(tài)46.分層47.感覺48.全面49.擴展50.轉(zhuǎn)銜四、判斷題51.×52.×53.√54.×55.√56.×57.√58.×59.×60.√五、簡答題61.共同注意缺陷表現(xiàn)：①無眼神交替，②不指向物品分享，③不主動展示物品，④不回應(yīng)他人指向。影響：阻礙社交學(xué)習(xí)機會，減少語言輸入，延遲心智理論發(fā)展，導(dǎo)致同伴互動困難。62.DTT步驟：①呈現(xiàn)指令“指餅干”，②等待反應(yīng)，③若正確立即給予餅干+社會贊美，④若錯誤則輔助完成并減少強化，⑤記錄數(shù)據(jù)。舉例：教師放餅干在桌上，說“指餅干”，兒童正確指向后立即給予餅干并擊掌。63.環(huán)境：設(shè)置安靜角落、視覺提示、結(jié)構(gòu)化區(qū)域。教師：接受ASD培訓(xùn)、使用視覺日程、正向行為支持。同伴：提前開展同伴介導(dǎo)干預(yù)、講解差異與幫助方式。個體：提前參觀教室、制作個人故事、建立強化系統(tǒng)。六、案例分析題64.（1）核心障礙：①共同注意弱，②感知覺異常，③刻板行為，④情緒調(diào)節(jié)困難。（2）干預(yù)計劃：采用系統(tǒng)脫敏+強化，第1周播放吹風(fēng)機錄音10dB，兒童保持安靜3秒給強化，逐周提高5dB并延長安靜時長，數(shù)據(jù)記錄逃避行為頻率，成功標(biāo)準(zhǔn)為連續(xù)3天在60dB下無逃避。（3）與教師溝通：提供書面操作手冊、示范視頻、每周線上會議、設(shè)置信號卡提示教師及時強化。65.（1）行為功能：逃避/獲得控制，同學(xué)退讓強化了推搡行為。（2）視覺提示卡：A4laminated，上半部圖示“先石頭剪刀布→再輪流→贏者先走”，下半部空白打√，背面印“如有疑問找老師”。使用步驟：①課間教師出示卡片，②小語閱讀，③同學(xué)按圖執(zhí)行，④教師給予星級獎勵。（3）情緒工具盒：①降噪耳機（使用時機：嘈雜環(huán)境），②情緒溫度計卡片（使用時機：情緒上升），③擠壓球（使用時機：肌肉緊張）。訓(xùn)練方式：在安靜教室模擬情境，記錄每日使用次數(shù)與情緒恢復(fù)時間，目標(biāo)為2分鐘內(nèi)恢復(fù)。七、計算與綜合設(shè)計題66.（1）總課時需求：40×3=120節(jié)/周；每教師每周可排課：5×(61)=25節(jié)；120÷25=4.8→至少5名教