(2025年)教師級后備干部考試試題附答案一、單項選擇題（每題1分，共20分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填在括號內(nèi)）1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這體現(xiàn)了教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：B2.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”屬于（）的要求。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B3.某校推行“青藍(lán)工程”，師徒結(jié)對周期為三年，其首要目標(biāo)是（）。A.降低青年教師流失率B.提升學(xué)科競賽成績C.傳承教學(xué)技藝與師德D.減輕資深教師工作量答案：C4.在布魯納提出的“螺旋式課程”理論中，同一概念在不同學(xué)段重復(fù)出現(xiàn)，其深度和廣度逐步增加，這一設(shè)計原則主要依據(jù)的是（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.多元智能理論D.行為主義學(xué)習(xí)理論答案：B5.某縣教育局對所屬中小學(xué)進行年度績效考核，采用“學(xué)校自評—縣級復(fù)評—市級抽查”的程序，這一評估模式屬于（）。A.目標(biāo)游離評價B.回應(yīng)性評價C.三級遞進評價D.發(fā)展性評價答案：C6.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教師評價要把（）作為第一標(biāo)準(zhǔn)。A.教學(xué)業(yè)績B.師德師風(fēng)C.科研成果D.學(xué)生滿意度答案：B7.某校建立“教師發(fā)展學(xué)分銀行”，將校本研修、課題研究、公開課等折算為繼續(xù)教育學(xué)分，這一制度創(chuàng)新體現(xiàn)了（）理念。A.終身教育B.制度權(quán)威C.量化管理D.績效主義答案：A8.在群體動力學(xué)視角下，教研組內(nèi)“意見領(lǐng)袖”之所以能夠引領(lǐng)教學(xué)改革，最關(guān)鍵的因素是其擁有較高的（）。A.制度權(quán)力B.專家權(quán)力C.獎賞權(quán)力D.強制權(quán)力答案：B9.某初中推行“分層走班”后，出現(xiàn)“標(biāo)簽化”爭議，學(xué)校管理者首先應(yīng)（）。A.恢復(fù)行政班教學(xué)B.召開家長聽證會C.向上級請示D.強制推進答案：B10.根據(jù)《教育督導(dǎo)問責(zé)辦法》，被督導(dǎo)單位對督導(dǎo)意見拒不整改，情節(jié)特別嚴(yán)重的，可對其主要負(fù)責(zé)人給予（）。A.警告B.記過C.組織處理或處分D.通報批評答案：C11.在教師專業(yè)成長階段論中，能夠“自覺運用理論反思實踐”屬于（）階段。A.新手B.勝任C.熟練D.專家答案：D12.某校運用SWOT分析制定五年發(fā)展規(guī)劃，其中“T”指的是（）。A.優(yōu)勢B.劣勢C.機會D.威脅答案：D13.下列關(guān)于“雙減”政策表述正確的是（）。A.全面取消考試B.鼓勵教師參與校外培訓(xùn)C.壓減作業(yè)總量和時長D.允許寒暑假學(xué)科培訓(xùn)答案：C14.某小學(xué)在課后服務(wù)中引入“五育融合”課程，其理論淵源可追溯到（）。A.亞里士多德的和諧教育B.赫爾巴特的主知主義C.斯賓塞的科學(xué)教育D.洛克的白板說答案：A15.教師領(lǐng)導(dǎo)力研究指出，影響教師領(lǐng)導(dǎo)效能的首要情境變量是（）。A.校長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.學(xué)校文化C.學(xué)生家庭背景D.社區(qū)資源答案：B16.某校實行“扁平化”管理，取消中層處室，改為“學(xué)部制”，其最直接目的是（）。A.降低財政支出B.縮短決策鏈條C.增加教師編制D.強化科層權(quán)威答案：B17.在教育法律救濟途徑中，教師對行政處分不服，可首先提起（）。A.民事訴訟B.刑事申訴C.行政復(fù)議D.仲裁答案：C18.某縣以“縣管校聘”改革促進師資均衡，其編制管理原則是（）。A.學(xué)校所有B.縣級統(tǒng)籌C.省級統(tǒng)籌D.國家統(tǒng)管答案：B19.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改進的“OODA循環(huán)”中，第一個“O”指（）。A.觀察B.調(diào)整C.決策D.定位答案：A20.在教師績效分配中，若采用“基尼系數(shù)”監(jiān)測收入差距，其警戒值通常認(rèn)為不超過（）。A.0.2B.0.3C.0.4D.0.5答案：C二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中明確禁止的行為有（）。A.組織有償補課B.向家長推銷圖書C.以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)D.體罰學(xué)生E.參加教學(xué)競賽答案：ABD22.學(xué)校安全工作的“三防”建設(shè)包括（）。A.人防B.物防C.技防D.聯(lián)防E.心防答案：ABC23.教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）的關(guān)鍵特征有（）。A.共享愿景B.合作文化C.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果D.個人競爭E.反思實踐答案：ABCE24.下列關(guān)于“增值性評價”表述正確的有（）。A.關(guān)注學(xué)生進步幅度B.控制學(xué)生基礎(chǔ)差異C.用于教師績效考核D.僅適用于高利害考試E.可用多水平線性模型答案：ABCE25.根據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A.建立學(xué)生欺凌防控機制B.對校園性侵害行為零容忍C.公開學(xué)生考試成績排名D.配備心理健康教師E.允許適度體罰答案：ABD26.教育政策執(zhí)行“相互調(diào)適模型”強調(diào)（）。A.政策制定者與執(zhí)行者雙向互動B.完全按上級指令執(zhí)行C.允許基層情境性修正D.忽視目標(biāo)群體需求E.重視反饋與再決策答案：ACE27.學(xué)校文化建設(shè)的物質(zhì)層面包括（）。A.?；誃.校服C.校訓(xùn)D.校園建筑E.儀式活動答案：ABD28.教師職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)有（）。A.情緒衰竭B.去個性化C.個人成就感降低D.工作投入增加E.人格解體答案：ABC29.下列屬于教育敘事研究基本環(huán)節(jié)的有（）。A.收集故事B.現(xiàn)場筆記C.編碼重構(gòu)D.實驗控制E.意義詮釋答案：ABCE30.在“縣管校聘”落聘人員安置中，可采取的措施有（）。A.轉(zhuǎn)崗至后勤B.系統(tǒng)內(nèi)跟崗培訓(xùn)C.解聘D.待崗研修E.直接辭退無補償答案：ABCD三、填空題（每空1分，共20分）31.《教育法》規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會的________利益。答案：公共32.教師專業(yè)發(fā)展的“三維度”指專業(yè)知識、專業(yè)技能與________。答案：專業(yè)情意33.教育管理中的“PDCA”循環(huán)，C指________。答案：檢查34.某校辦學(xué)理念為“讓每一個孩子成為最好的自己”，其價值觀基礎(chǔ)是________人本主義。答案：積極35.根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，德育內(nèi)容分為理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育與________教育。答案：心理健康36.教師申訴制度中，申訴提出的時限為自知道或應(yīng)當(dāng)知道權(quán)利受損之日起________日內(nèi)。答案：3037.教育公平的三重維度包括起點公平、過程公平與________公平。答案：結(jié)果38.學(xué)校危機管理“4R”模型由縮減、預(yù)備、反應(yīng)與________組成。答案：恢復(fù)39.教師績效獎金分配中，若采用“關(guān)鍵績效指標(biāo)法”，其核心環(huán)節(jié)是________提取。答案：指標(biāo)40.教育政策工具可分為命令性、激勵性、能力建設(shè)與________四類。答案：系統(tǒng)變革41.某校運用“同伴互助”方式改進課堂提問，其理論依據(jù)是維果茨基的________理論。答案：最近發(fā)展區(qū)42.教師數(shù)字素養(yǎng)框架中，數(shù)據(jù)________能力被視為核心。答案：倫理43.學(xué)校章程被喻為“學(xué)校憲法”，其生效須經(jīng)________審議通過。答案：教職工代表大會44.教育行政執(zhí)法的“三項制度”指公示制度、全過程記錄制度與________制度。答案：法制審核45.在組織變革理論中，Lewin提出“解凍—變革—________”三階段模型。答案：再凍結(jié)46.教師評價中，360度反饋信息來源包括學(xué)生、同行、家長與________。答案：自我47.某校推行“彈性上下班”制度，其前提是基于________工作制。答案：坐班48.教育政策擴散的“垂直影響模型”強調(diào)上級政府對下級政府的________壓力。答案：行政49.學(xué)校安全風(fēng)險分級管控中，紅色風(fēng)險代表________風(fēng)險。答案：重大50.教師專業(yè)發(fā)展五年一周期的培訓(xùn)學(xué)時最低為________學(xué)時。答案：360四、簡答題（每題10分，共30分）51.簡述“雙減”背景下學(xué)校提升課堂教學(xué)質(zhì)量的三項關(guān)鍵策略，并說明其理論依據(jù)。（封閉型）答案要點：（1）精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論，細(xì)化課時目標(biāo)，確?？蓽y可達(dá)。（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)：借鑒加涅九大教學(xué)事件，強化導(dǎo)入、探究、練習(xí)、反饋四環(huán)節(jié)，壓縮無效時間。（3）數(shù)據(jù)即時診斷：運用形成性評價理論，當(dāng)堂檢測、即時補救，減少課后作業(yè)量。每項策略須結(jié)合理論闡述，言之成理即可給分，共10分。52.結(jié)合教育法律體系，說明教師依法執(zhí)教的邊界與保障。（開放型）答案要點：邊界：不得侵犯學(xué)生人格權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)；禁止體罰、變相體罰；不得組織有償補課。保障：教育教學(xué)權(quán)受法律保護；申訴、行政復(fù)議、行政訴訟等救濟途徑；學(xué)校及教育行政部門提供制度支持與法律救濟?？忌芙Y(jié)合案例、法條展開，邏輯清晰，觀點正確，即可得滿分。53.概述學(xué)校文化引領(lǐng)教師專業(yè)成長的機制，并舉一例說明。（開放型）答案要點：機制：共享愿景凝聚價值認(rèn)同；合作文化促進知識流動；儀式符號強化身份歸屬；制度激勵與資源支持。示例：某?！俺孔x分享”制度，教師輪流推薦專業(yè)書籍，校長現(xiàn)場簽發(fā)購書券，三年形成200本共讀清單，骨干教師在市級賽課中獲獎率提升40%。評分：機制完整6分，案例具體4分。五、應(yīng)用題（共60分）54.計算分析題（15分）某縣對A、B兩所農(nóng)村初中進行教師績效激勵試點，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如下：A校：教師平均績效基數(shù)4000元，全縣增值評價得分系數(shù)1.05，學(xué)生滿意度權(quán)重0.3，滿意度得分85；B校：教師平均績效基數(shù)3800元，全縣增值評價得分系數(shù)1.08，學(xué)生滿意度權(quán)重0.3，滿意度得分90；縣財政追加績效總額=基數(shù)×系數(shù)×(0.7+0.3×滿意度/100)。要求：（1）分別計算A、B兩校教師人均追加績效金額（保留整數(shù)）；（2）若縣財政下?lián)芸傤~120萬元，按兩校教師人數(shù)A校60人、B校40人分配，計算人均追加額并比較差異；（3）從教育公平視角，對差異進行簡要評析（不超過150字）。答案：（1）A校：4000×1.05×(0.7+0.3×0.85)=4000×1.05×0.955=4011元；B校：3800×1.08×(0.7+0.3×0.9)=3800×1.08×0.97=3985元。（2）總額120萬元，按人數(shù)加權(quán)：A校權(quán)重=60/100=0.6，B校0.4；A校人均=120萬×0.6÷60=1200元；B校人均=120萬×0.4÷40=1200元；差異為0元。（3）評析：二次分配后差異消除，體現(xiàn)橫向公平；但基數(shù)與系數(shù)差異反映質(zhì)量與效率差異，激勵功能仍存，兼顧了公平與效率。55.案例分析題（15分）材料：C校為城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)，2024年起試點“教師跨學(xué)科共同體”，由語文、科學(xué)、美術(shù)教師組成STEAM團隊，開發(fā)“城市濕地”主題課程。一年后，學(xué)生項目學(xué)習(xí)成果顯著，但出現(xiàn)以下問題：①教研時間常與學(xué)科教研沖突；②成果歸屬難以認(rèn)定，評職稱時不受認(rèn)可；③跨學(xué)科協(xié)作缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，部分教師“搭便車”。問題：（1）運用教育管理理論，指出上述問題的根源（6分）；（2）提出三項可操作的改進方案，并說明預(yù)期效果（9分）。答案：（1）根源：制度層面缺乏跨學(xué)科協(xié)同的正式結(jié)構(gòu)；評價制度單一，成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺位；激勵與約束機制不對稱，導(dǎo)致集體行動困境。（2）方案：①重構(gòu)教研時空：設(shè)立“主題學(xué)習(xí)半天”，由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度，確?？鐚W(xué)科教研與學(xué)科教研錯峰；②建立成果認(rèn)證：教育局出臺跨學(xué)科成果認(rèn)定細(xì)則，納入職稱評審條件，設(shè)置“課程整合”類別；③引入團隊契約：共同體簽署內(nèi)部協(xié)議，明確個人貢獻(xiàn)度，采用360度互評+學(xué)生作品權(quán)重，考核結(jié)果與績效掛鉤。預(yù)期效果：時間沖突緩解，教師參與率提升30%；職稱通道打通，申報人數(shù)增加一倍；搭便車現(xiàn)象減少，團隊凝聚力增強。56.綜合方案設(shè)計題（30分）情境：D中學(xué)為縣域完全中學(xué)，在校生2100人，留守兒童占比52%，近三年骨干教師流失18人。2025年縣教育局?jǐn)M投入500萬元用于“教師留任與發(fā)展”項目，委托你作為后備干部設(shè)計三年整體方案。要求：（1