在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，一直是教育工作者們不懈探索的核心議題。導(dǎo)學(xué)案，作為連接“教”與“學(xué)”的橋梁，其設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)施的有效性，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入探討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念、核心要素，并輔以具體的課堂實(shí)錄片段，以期為一線教師提供可借鑒的思路與方法。一、小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要義：以生為本，導(dǎo)思引學(xué)小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，絕非簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的羅列或習(xí)題的堆砌，它承載著“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)”的多重功能。其根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生，旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的意識(shí)。（一）設(shè)計(jì)理念與原則1.主體性原則：導(dǎo)學(xué)案的核心是“學(xué)”。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。問題的設(shè)置、活動(dòng)的安排，都應(yīng)圍繞學(xué)生如何“學(xué)”來(lái)展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽嘗試。2.趣味性與激勵(lì)性原則：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)融入生動(dòng)有趣的元素，如游戲、歌謠、簡(jiǎn)筆畫、情境創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋與鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。3.啟發(fā)性與層次性原則：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)像一位耐心的向?qū)?，通過(guò)富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行探究。知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)梯度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。4.實(shí)踐性與應(yīng)用性原則：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的或真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，如角色扮演、小組討論、信息差活動(dòng)等，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。5.簡(jiǎn)潔性與開放性原則：導(dǎo)學(xué)案的版面設(shè)計(jì)應(yīng)清晰明了，語(yǔ)言表述應(yīng)簡(jiǎn)潔易懂，避免過(guò)多的文字干擾學(xué)生。同時(shí)，要預(yù)留一定的空間，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的思考、疑問和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。（二）導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)與要素一份完整的小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，通常包含以下幾個(gè)基本模塊，但并非一成不變，教師可根據(jù)具體課型和教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（LearningObjectives）：用簡(jiǎn)練、可操作的語(yǔ)言明確本課學(xué)生應(yīng)達(dá)成的知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。例如：“能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞...；能運(yùn)用句型...進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；樂于參與課堂活動(dòng)?！?.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（KeyandDifficultPoints）：提示學(xué)生本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和需要特別關(guān)注的難點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。3.學(xué)習(xí)過(guò)程（LearningProcess）：這是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，通常包括：*課前預(yù)習(xí)（Preview）：引導(dǎo)學(xué)生初步感知新知，掃清部分學(xué)習(xí)障礙，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如聽錄音跟讀單詞、觀察圖片預(yù)測(cè)內(nèi)容、嘗試完成簡(jiǎn)單的匹配或連線題。*課中探究（In-classExploration）：設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)新知，進(jìn)行合作探究。這部分要體現(xiàn)“學(xué)、思、用”的結(jié)合，如情境導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)與操練、小組合作任務(wù)等。*課后拓展（Post-classExtension）：設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，并將其延伸到課外生活中。如聽讀相關(guān)繪本、制作單詞卡片、與家人進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話等。4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（LearningAssessment）：包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)?？梢栽O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表、星級(jí)評(píng)定或描述性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整。5.學(xué)習(xí)反思（LearningReflection）：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，思考自己學(xué)到了什么、有哪些進(jìn)步、還有哪些疑問等，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)錄與導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用：靈動(dòng)互動(dòng)，學(xué)以致用導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的“藍(lán)圖”，而課堂實(shí)踐則是將藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂生成，靈活調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的使用策略，使導(dǎo)學(xué)案真正服務(wù)于課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。（一）課例背景*課題：人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)UnitXTopicX《Whatcanyoudo?》（對(duì)話課）*年級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)*課時(shí)：1課時(shí)*課型：新授課（對(duì)話課）*學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握一些動(dòng)詞短語(yǔ)，如sing,dance,draw等，對(duì)能力詢問有初步感知。具備一定的聽說(shuō)能力和簡(jiǎn)單的小組合作經(jīng)驗(yàn)。（二）導(dǎo)學(xué)案核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（片段）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句型：“Whatcanyoudo?Ican...”并能在情境中運(yùn)用。2.能聽懂、會(huì)說(shuō)新單詞/短語(yǔ)：...(如cook,swim等，根據(jù)教材而定)。3.樂于參與課堂活動(dòng)，積極展示自己的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程（課中探究部分片段）：*Task1:Let'schantandreview(Pairwork)*（導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)簡(jiǎn)單chant節(jié)奏和關(guān)鍵詞提示）*Chant:"Icansing.Icandance.Whatcanyoudo?Tellme,please."*學(xué)生兩人一組，根據(jù)chant節(jié)奏，用已學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)替換，進(jìn)行問答練習(xí)。**導(dǎo)學(xué)案提示*：Lookatthepicturesonyourworksheet.Chantwithyourpartnerandpractice"Ican..."*Task2:Let'stalkandlearn(Groupwork)*（導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫情境：學(xué)校才藝展示招募海報(bào)）**導(dǎo)學(xué)案問題鏈*：1.Lookattheposter.What'sitabout?(提示：talentshow)2.Ifyouwanttojoin,whatmaytheteacheraskyou?(引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試提問)3.ListentothedialoguebetweenAmyandMissWhite.WhatdoesMissWhiteask?Underlinethequestion.4.WhatdoesAmyanswer?Circleherabilities.5.Practicethedialoguewithyourgroupmembers.Youcanchangetheunderlinedwords.*Task3:Let'smakeasurvey(SurveyandReport)*（導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)簡(jiǎn)易調(diào)查表格）**導(dǎo)學(xué)案指令*：1.Now,youareareporter.Askyourclassmates:"Whatcanyoudo?"2.Writedowntheirnamesandabilitiesinthetable.3.Then,reporttotheclass:"Tomcan...Lilycan..."（三）課堂實(shí)錄片段與導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用分析(課前已發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生完成了預(yù)習(xí)部分)環(huán)節(jié)一：熱身與復(fù)習(xí)(Warm-up&Review)*T:Goodmorning,boysandgirls!Lookatyourworksheet,Task1.Let'schant!Ready?Go!*Ss:(看著導(dǎo)學(xué)案上的提示，伴隨節(jié)奏拍手)"Icansing.Icandance.Whatcanyoudo?Tellme,please."*T:Great!Now,changethewordswiththepictures.Forexample,(指著導(dǎo)學(xué)案上“drawpictures”的簡(jiǎn)筆畫)Icandrawpictures.Whatcanyoudo?(示意一對(duì)學(xué)生)*S1:Icanjump.*S2:Icanrun.*(學(xué)生兩人一組，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的圖片進(jìn)行替換練習(xí)，教師巡視指導(dǎo))(導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用分析：此環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案起到了明確任務(wù)、提供支架的作用。chant的節(jié)奏和關(guān)鍵詞提示降低了學(xué)生開口的難度，圖片則為語(yǔ)言替換提供了直觀素材，有效激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。)環(huán)節(jié)二：新知探究與操練(Presentation&Practice)*T:Verygood!Wecandomanythings.Today,ourschoolhasatalentshow.(展示學(xué)校才藝展示海報(bào)，與導(dǎo)學(xué)案Task2情境一致)Look!What'sthis?*Ss:Talentshow!*T:Yes!Amywantstojoinit.WhatwillMissWhiteaskher?Pleaselookatyourworksheet,Task2,question2.Discusswithyourpartner.*(學(xué)生小組討論，教師巡視傾聽)*T:WhatmayMissWhiteask?Whocantry?*S3:Whatcanyoudo?*T:Excellentguess!Now,let'slistentothedialoguebetweenAmyandMissWhite.(播放錄音)Pleasefindthequestionandunderlineitonyourworksheet.(指向Task2,question3)*(學(xué)生聽錄音，在導(dǎo)學(xué)案上劃出關(guān)鍵句"Whatcanyoudo?")*T:WhatdidMissWhiteask?*Ss:Whatcanyoudo?*T:Correct!"Whatcanyoudo?"(板書句型，并帶讀)Now,listenagain.WhatdoesAmyanswer?Circleherabilities.(指向Task2,question4)*(再次播放錄音，學(xué)生圈出Amy能做的事情，如singEnglishsongs,dance)*T:Now,practicethedialoguewithyourgroupmembers.Youcanchangetheabilities.(指向Task2,question5)I'llgiveyouthreeminutes.*(學(xué)生小組合作，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的對(duì)話框架進(jìn)行角色扮演和替換練習(xí)，教師深入小組進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否能正確運(yùn)用新句型。)(導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用分析：此環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)問題鏈引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。從預(yù)測(cè)問題，到聽錄音找答案，再到圈畫信息，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力理解和信息獲取能力。對(duì)話練習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案提供了結(jié)構(gòu)化的支持，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。)環(huán)節(jié)三：綜合運(yùn)用與拓展(Production&Extension)*T:Youalldidagoodjob!Now,let'sbelittlereporters.(拿起導(dǎo)學(xué)案)LookatTask3.Youneedtoaskyourclassmates"Whatcanyoudo?"andfillinthetable.Thenreporttous.Let'sseewhoisthebestreporter!*(學(xué)生離開座位，拿著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行采訪活動(dòng)，教師巡視，提醒學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，鼓勵(lì)他們大膽交流。)*T:Time'sup!Whowantstoreport?*S4:(手持導(dǎo)學(xué)案)Tomcanswim.Lilycandrawpictures.Lucycansing.*T:Wonderful!Youareagoodreporter!(導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用分析：此環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了“小記者調(diào)查”任務(wù)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與真實(shí)生活情境緊密聯(lián)系。表格的設(shè)計(jì)使信息收集更有條理，報(bào)告環(huán)節(jié)則檢驗(yàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的參與熱情高漲，語(yǔ)言輸出也更具真實(shí)性和意義性。)三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用的反思與建議導(dǎo)學(xué)案的引入，無(wú)疑為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新的活力，但在實(shí)踐過(guò)程中，也需不斷反思與優(yōu)化。1.避免“教案化”傾向：導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的“學(xué)習(xí)路線圖”，而非教師的“教學(xué)流程表”。要避免將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得過(guò)于細(xì)致，限制了學(xué)生的思維空間和教師的課堂調(diào)控。2.注重“留白”與“生成”：優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)給學(xué)生留有思考和創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)課堂生成。教師在使用時(shí)，不能機(jī)械照搬，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。3.強(qiáng)化反饋與優(yōu)化：導(dǎo)學(xué)案使用后，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，分析其在使用過(guò)程中存在的