Unit1《Followingtherules》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年人教PEP版（新教材）小學(xué)英語五年級下冊共3課時教材分析《Unit1Followingtherules》是人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊第一單元的核心內(nèi)容，圍繞“遵守規(guī)則”這一貼近學(xué)生生活的主題展開，屬于“人與社會”的主題范疇。本單元銜接四年級下冊的日?；顒颖磉_，重點滲透“規(guī)則意識”的培養(yǎng)，兼顧語言知識的積累與語言運用能力的提升，符合小學(xué)高段英語“語言運用為核心、文化滲透為輔助、素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)”的最新教學(xué)要求。教材內(nèi)容編排遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的邏輯，分為A、B、C三個模塊，3課時可合理分配為：第一課時聚焦A部分Let’stalk&Let’slearn，掌握核心詞匯（rule,quiet,queue,push,wait,turn）和基礎(chǔ)句型（Wemust.../Wemustn’t...），初步感知規(guī)則的表達；第二課時聚焦A部分Let’sread&Write，鞏固詞匯句型，提升閱讀理解能力和簡單的書面表達能力；第三課時聚焦B、C部分，拓展規(guī)則場景（校園、交通、公共場合），深化語言運用，滲透規(guī)則意識和跨文化認(rèn)知。教材設(shè)計貼合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，融入對話、圖片、閱讀短文、仿寫等多種形式，注重師生互動和自主探究，既落實“掌握核心詞匯句型、能運用句型表達規(guī)則”的基礎(chǔ)目標(biāo)，又通過生活化場景引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的意義，培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，同時滲透中西方規(guī)則文化的簡單差異，為后續(xù)更高年級的話題表達和文化認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)語言能力：掌握本單元核心詞匯（rule,quiet,queue,push,wait,turn,traffic,light,cross,safe）和句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t...），能正確認(rèn)讀、聽懂、拼寫詞匯，能運用句型口頭表達不同場景的規(guī)則，能讀懂簡單的規(guī)則類短文，能進行簡單的規(guī)則仿寫和書面表達。文化意識：了解校園、交通、公共場合的基本規(guī)則，知道中西方在部分公共規(guī)則上的異同，培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，樹立規(guī)則意識和文明素養(yǎng)，尊重不同文化中的規(guī)則差異。思維品質(zhì)：在詞匯學(xué)習(xí)、句型運用、閱讀理解和表達過程中，培養(yǎng)觀察、對比、歸納、聯(lián)想的能力，能結(jié)合具體場景自主思考、靈活運用規(guī)則句型，提升思維的條理性和靈活性。學(xué)習(xí)能力：能主動運用聽、說、讀、寫等多種方式學(xué)習(xí)英語，能借助圖片、語境理解詞匯和句子含義，能與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動積累、大膽表達的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。分課時目標(biāo)第一課時：能正確認(rèn)讀、聽懂、口頭拼寫核心詞匯：rule,quiet,queue,push,wait,turn，理解詞匯的含義，能結(jié)合動作或語境運用詞匯。掌握基礎(chǔ)句型：Wemust.../Wemustn’t...，能理解句型的用法，能運用句型口頭表達校園內(nèi)的簡單規(guī)則（如保持安靜、排隊等候等）。能聽懂、跟讀Let’stalk部分的對話，能分角色朗讀對話，初步感知對話語境和規(guī)則表達的語氣。初步樹立校園規(guī)則意識，知道遵守校園規(guī)則的重要性，樂于用英語表達規(guī)則。第二課時：鞏固本單元核心詞匯和句型（Wemust.../Wemustn’t...），能熟練認(rèn)讀、拼寫詞匯，能靈活運用句型表達不同的校園規(guī)則。能讀懂Let’sread部分的校園規(guī)則短文，理解短文大意，能找出短文中的核心規(guī)則，能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。能結(jié)合短文范例，仿寫簡單的校園規(guī)則句子或短文，做到書寫規(guī)范、語句通順。深化校園規(guī)則意識，能主動梳理自己知道的校園規(guī)則，樂于用英語書面表達規(guī)則。第三課時：拓展學(xué)習(xí)詞匯：traffic,light,cross,safe，能正確認(rèn)讀、聽懂、拼寫詞匯，理解詞匯的含義，能結(jié)合語境運用詞匯。鞏固并拓展句型：Don’t.../Youmust.../It’ssafeto...，能運用句型表達交通規(guī)則和公共場合規(guī)則，實現(xiàn)句型的靈活運用。能聽懂、跟讀B部分的對話和短文，能結(jié)合不同場景（校園、交通、公共場合）進行簡單的對話創(chuàng)編和規(guī)則表達。了解中西方公共規(guī)則的簡單差異，深化規(guī)則意識和文明素養(yǎng)，能主動踐行規(guī)則，樂于用英語向他人介紹規(guī)則。教學(xué)重難點總體重難點教學(xué)重點：1.掌握本單元核心詞匯和句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t...），能正確認(rèn)讀、拼寫、運用詞匯和句型；2.能運用核心句型口頭表達不同場景的規(guī)則，能讀懂規(guī)則類短文，能進行簡單的規(guī)則仿寫；3.了解校園、交通、公共場合的基本規(guī)則，樹立規(guī)則意識。教學(xué)難點：1.準(zhǔn)確區(qū)分和運用Wemust...（必須做某事）和Wemustn’t...（禁止做某事），掌握mustn’t的發(fā)音和用法；2.能結(jié)合具體場景靈活運用核心句型，做到口頭表達流暢、書面表達規(guī)范；3.理解中西方規(guī)則文化的簡單差異，提升跨文化認(rèn)知能力；4.拼寫較長詞匯（如traffic,quietly,safely），避免書寫錯誤。分課時重難點第一課時重點：1.掌握核心詞匯（rule,quiet,queue,push,wait,turn）的認(rèn)讀、聽懂和口頭運用；2.掌握句型Wemust.../Wemustn’t...的基本用法，能運用句型表達校園簡單規(guī)則；3.跟讀、分角色朗讀對話。第一課時難點：1.掌握mustn’t的發(fā)音和用法，準(zhǔn)確區(qū)分Wemust...和Wemustn’t...；2.能結(jié)合語境靈活運用核心詞匯和句型，做到口頭表達自然；3.理解對話中的規(guī)則場景，融入合適的語氣朗讀對話。第二課時重點：1.鞏固核心詞匯和句型，能熟練拼寫詞匯、運用句型；2.讀懂校園規(guī)則短文，能根據(jù)短文回答問題；3.仿寫簡單的校園規(guī)則句子或短文，做到書寫規(guī)范。第二課時難點：1.理解短文中的長句含義，能快速找出短文中的核心規(guī)則；2.仿寫時能正確運用句型，做到語句通順、無語法錯誤；3.拼寫詞匯時避免出錯（如quiet—quietly）。第三課時重點：1.掌握拓展詞匯（traffic,light,cross,safe）的認(rèn)讀、拼寫和運用；2.鞏固并拓展句型，能運用句型表達交通規(guī)則和公共場合規(guī)則；3.聽懂、跟讀拓展對話，能進行簡單的對話創(chuàng)編。第三課時難點：1.靈活運用不同句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t...）表達不同場景的規(guī)則；2.了解中西方規(guī)則文化的差異，提升跨文化認(rèn)知；3.對話創(chuàng)編時能結(jié)合場景，做到表達流暢、符合邏輯。教學(xué)過程（共3課時）第一課時Let’stalk&Let’slearn（核心詞匯句型輸入與初步運用）Warm-up&Lead-in（熱身導(dǎo)入，激發(fā)興趣）熱身活動：開展“DailyTalk”互動，貼合五年級學(xué)生學(xué)情，圍繞日常校園生活提問，喚醒學(xué)生已有知識儲備。師：“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”生：“I’mfine,thankyou.Andyou?”師：“I’mgreat.Whatdoyoudoatschool?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“Ireadbooksatschool./Iplaygamesatschool.”隨后，師追問：“Whenyouareinthelibrary,whatshouldyoudo?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單的英語表達“保持安靜”“不說話”等，自然過渡到“規(guī)則”主題。導(dǎo)入新課：師出示校園場景圖片（圖書館、走廊、操場），提問：“Lookatthepictures.Whatcanwedohere?Whatcan’twedohere?”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)言，隨后師引出主題：“TodaywewilllearnUnit1Followingtherules.WewilllearnhowtotalkaboutrulesinEnglish.”板書課題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課題，強調(diào)“following”的發(fā)音（/?f?l????/），引導(dǎo)學(xué)生理解課題含義（遵守規(guī)則）。設(shè)計意圖：通過DailyTalk熱身，銜接學(xué)生已有知識，降低學(xué)習(xí)新知的難度；結(jié)合校園場景圖片導(dǎo)入，貼合學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知“規(guī)則”的含義，為后續(xù)詞匯句型學(xué)習(xí)做好鋪墊。Presentation（新知呈現(xiàn)，突破重點）核心詞匯教學(xué)：結(jié)合動作、圖片和語境，逐一呈現(xiàn)核心詞匯（rule,quiet,queue,push,wait,turn），貼合五年級學(xué)生“直觀形象思維”向“抽象思維”過渡的特點，注重詞匯的理解和口頭運用。rule：師出示規(guī)則卡片，板書“rule”，指導(dǎo)發(fā)音（/ru?l/），指名認(rèn)讀、分組認(rèn)讀、齊讀，隨后師：“Aruleissomethingwemustdoormustn’tdo.Forexample,‘Don’truninthecorridor’isarule.”引導(dǎo)學(xué)生理解“rule”（規(guī)則）的含義，鼓勵學(xué)生用中文說出自己知道的規(guī)則，初步建立詞匯與語境的聯(lián)系。quiet：師做出“安靜”的手勢，板書“quiet”，指導(dǎo)發(fā)音（/?kwa??t/），隨后師：“Whenweareinthelibrary,wemustbequiet.”引導(dǎo)學(xué)生模仿“安靜”的動作，學(xué)說短語“bequiet”，并結(jié)合場景造句，如“Wemustbequietintheclassroom.”queue,wait,push：師邀請幾位學(xué)生上臺，模擬“排隊”場景，師：“Look,theyarequeuing.‘Queue’means排隊.”板書“queue”（/kju?/），指導(dǎo)發(fā)音；隨后師做“等待”的動作，板書“wait”（/we?t/），學(xué)說短語“waitinline”（排隊等候）；師模擬“推”的動作，板書“push”（/p??/），強調(diào)“push”是不文明的行為，結(jié)合規(guī)則說：“Wemustn’tpushinthequeue.”turn：師做“轉(zhuǎn)彎、輪流”的動作，板書“turn”（/t??n/），指導(dǎo)發(fā)音，學(xué)說短語“taketurns”（輪流），結(jié)合場景說：“Wemusttaketurnstospeak.”引導(dǎo)學(xué)生模仿動作，鞏固詞匯記憶。核心句型教學(xué)：在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，自然呈現(xiàn)核心句型Wemust.../Wemustn’t...，注重句型的理解和初步運用。句型呈現(xiàn)：師結(jié)合剛才的詞匯和校園場景，逐一呈現(xiàn)句型。如結(jié)合“quiet”：“Wemustbequietinthelibrary.”（我們必須在圖書館保持安靜。）；結(jié)合“push”：“Wemustn’tpush.”（我們禁止推擠。）；結(jié)合“queue”：“Wemustqueueup.”（我們必須排隊。）。板書句型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)“must”（/m?st/）和“mustn’t”（/?m?snt/）的發(fā)音和用法，明確“must”表示“必須做某事”，“mustn’t”表示“禁止做某事”，是“mustnot”的縮寫。師生互動，鞏固句型：師提問，引導(dǎo)學(xué)生用核心句型回答。師：“Whatmustwedointheclassroom?”生：“Wemustbequiet./Wemustlistentotheteacher.”師：“Whatmustn’twedointheclassroom?”生：“Wemustn’trun./Wemustn’tpush.”隨后，邀請學(xué)生上臺，自主提問，其他學(xué)生回答，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步運用句型表達簡單規(guī)則。Let’stalk對話教學(xué)：結(jié)合句型和詞匯，開展對話教學(xué)，注重聽力輸入和口語模仿。聽力感知：師出示對話場景圖片（校園走廊），播放對話錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，提問：“Whataretheytalkingabout?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Theyaretalkingaboutschoolrules.”，初步感知對話大意；隨后，再次播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽一聽：“Whatmusttheydo?Whatmustn’ttheydo?”讓學(xué)生嘗試找出對話中的規(guī)則。跟讀模仿：師逐句播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀對話，注意模仿對話的語氣和發(fā)音，重點指導(dǎo)對話中的核心詞匯和句型，如“Wemustn’truninthecorridor.”“Wemustwalkquietly.”對于發(fā)音較難的句子，師反復(fù)示范，指名跟讀，確保每位學(xué)生都能跟讀流暢。分角色朗讀：將學(xué)生分成兩組，扮演對話中的兩個角色，開展分角色朗讀，師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語氣錯誤；隨后，邀請幾組學(xué)生上臺展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生融入場景，讀出合適的語氣（禮貌、認(rèn)真）。設(shè)計意圖：結(jié)合動作、圖片和生活場景，直觀呈現(xiàn)詞匯和句型，貼合五年級學(xué)生學(xué)情，降低理解難度；通過師生互動、跟讀模仿、分角色朗讀等形式，注重聽力輸入和口語輸出，幫助學(xué)生鞏固核心詞匯和句型，初步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；對話教學(xué)貼合校園場景，讓學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。Practice（鞏固練習(xí)，強化運用）游戲練習(xí)：開展“RuleBingo”游戲，貼合五年級學(xué)生喜愛游戲的特點，鞏固詞匯和句型。師提前準(zhǔn)備bingo卡片，卡片上印有核心詞匯和句型，師說出一個詞匯或一句規(guī)則，學(xué)生快速在卡片上找到對應(yīng)的內(nèi)容并標(biāo)記，先連成一線的學(xué)生獲勝，獲勝的學(xué)生可以獲得“RuleKeeper”（規(guī)則小衛(wèi)士）的稱號。游戲過程中，師注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞匯、說出句型，強化詞匯句型記憶。情境練習(xí)：創(chuàng)設(shè)“校園規(guī)則小達人”情境，讓學(xué)生結(jié)合校園不同場景（圖書館、操場、走廊、教室），運用核心句型表達規(guī)則。師：“Now,youareRuleKeepers.Pleasetalkabouttherulesindifferentplacesatschoolwithyourpartner.Use‘Wemust.../Wemustn’t...’”學(xué)生兩人一組，進行小組討論，隨后邀請幾組學(xué)生上臺展示，分享自己討論的校園規(guī)則，師巡視指導(dǎo)，及時糾正表達錯誤，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用詞匯和句型。拓展練習(xí)：師出示簡單的規(guī)則圖片，引導(dǎo)學(xué)生用核心詞匯和句型描述圖片內(nèi)容，如出示“排隊”圖片，生：“Wemustqueueup.Wemustn’tpush.”出示“保持安靜”圖片，生：“Wemustbequiet.Wemustn’ttalkloudly.”進一步鞏固詞匯句型的運用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。設(shè)計意圖：通過游戲、情境練習(xí)和拓展練習(xí)，層層遞進，鞏固核心詞匯和句型，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在練中學(xué)，貼合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；小組討論和上臺展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和口語表達能力，讓學(xué)生能夠靈活運用句型表達校園規(guī)則，突破本節(jié)課的難點。Summary&Homework（總結(jié)作業(yè)，鞏固提升）課堂總結(jié)：師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“Whatdidwelearntoday?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，回顧核心詞匯（rule,quiet,queue,push,wait,turn）和核心句型（Wemust.../Wemustn’t...），師補充完善，強調(diào)本節(jié)課的重點：掌握詞匯句型，能表達校園簡單規(guī)則，樹立校園規(guī)則意識。作業(yè)布置：結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置分層、生活化的作業(yè)，避免機械抄寫：基礎(chǔ)作業(yè)：跟讀Let’stalk對話，每句跟讀5遍，能分角色朗讀對話；認(rèn)讀核心詞匯，口頭拼寫詞匯，讓家長幫忙聽寫1遍。提升作業(yè)：用Wemust.../Wemustn’t...句型，說出3條校園規(guī)則，錄制一段簡短的口語視頻（1-2分鐘），下節(jié)課分享。拓展作業(yè)：和家長一起，討論校園里的其他規(guī)則，嘗試用英語表達出來。設(shè)計意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地知道自己的收獲；分層作業(yè)貼合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，兼顧基礎(chǔ)鞏固和能力提升，讓學(xué)生在課后進一步鞏固詞匯句型，將英語學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。第二課時：Let’sread&Write（詞匯句型鞏固與讀寫運用）Warm-up&Lead-in（熱身導(dǎo)入，銜接新知）熱身活動：開展“詞匯接龍”和“句型搶答”游戲，鞏固上節(jié)課所學(xué)核心詞匯和句型。詞匯接龍：師說“rule”，生接“quiet”，依次接龍，接不上來的學(xué)生可以求助同桌；句型搶答：師出示校園場景圖片，快速提問，如“Whatmustwedointhelibrary?”學(xué)生舉手搶答，用核心句型回答，搶答正確的學(xué)生獲得小獎勵。通過游戲，喚醒學(xué)生上節(jié)課的知識儲備，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課：師：“Lastclass,welearnedhowtotalkaboutschoolruleswith‘Wemust.../Wemustn’t...’Today,wewillreadapassageaboutschoolrules,andlearntowritedowntherulesinEnglish.”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固詞匯句型、讀懂規(guī)則短文、仿寫規(guī)則，自然過渡到本節(jié)課的讀寫教學(xué)。設(shè)計意圖：通過詞匯接龍和句型搶答游戲，貼合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，銜接新舊知識；明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)，為后續(xù)的讀寫教學(xué)做好鋪墊。Review（復(fù)習(xí)鞏固，夯實基礎(chǔ)）詞匯復(fù)習(xí)：師出示核心詞匯卡片（rule,quiet,queue,push,wait,turn），指名認(rèn)讀、齊讀，隨后引導(dǎo)學(xué)生拼寫詞匯，師板書詞匯，強調(diào)易錯字母，如“quiet”中的“ie”，“turn”中的“ur”，避免學(xué)生書寫錯誤；隨后，師提問：“What’sthemeaningof‘queue’?”引導(dǎo)學(xué)生回答，進一步鞏固詞匯含義，確保學(xué)生能熟練認(rèn)讀、拼寫、理解詞匯。句型復(fù)習(xí)：師出示不同的校園場景，引導(dǎo)學(xué)生用核心句型Wemust.../Wemustn’t...表達規(guī)則，如師：“Intheplayground,whatmustwedo?Whatmustn’twedo?”生：“Wemustplayquietly.Wemustn’trunfast.”隨后，讓學(xué)生兩人一組，互相提問、回答，鞏固句型的運用，確保學(xué)生能熟練運用句型表達簡單的校園規(guī)則，為后續(xù)的閱讀和寫作做好鋪墊。設(shè)計意圖：通過詞匯拼寫、句型問答等形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，避免知識遺忘；結(jié)合校園場景，讓學(xué)生再次運用句型，提升學(xué)生的口語表達能力，為后續(xù)的讀寫教學(xué)降低難度。Reading（閱讀教學(xué)，提升能力）初讀短文：師出示Let’sread部分的校園規(guī)則短文，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和拼音，自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出不認(rèn)識的單詞或不懂的句子，多讀幾遍；師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，幫助學(xué)困生解決不認(rèn)識的單詞，引導(dǎo)學(xué)困生讀通短文，確保每位學(xué)生都能順利完成初讀任務(wù)。再讀短文，理解大意：師播放短文錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音跟讀短文，注意模仿短文的語氣和節(jié)奏；隨后，師提問：“Whatisthepassageabout?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It’saboutschoolrules.”，明確短文主旨；師再提出簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出短文中的核心信息，如：“Whatmustwedoatschool?”“Whatmustn’twedoatschool?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，師板書短文中的核心規(guī)則，幫助學(xué)生梳理短文內(nèi)容，理解短文大意。精讀短文，突破難點：師逐句講解短文，重點講解短文中的長句和難點句子，如“Wemustwalkquietlyinthecorridor.”“Wemusttaketurnstousethewaterfountain.”“Wemustn’tpushorrunintheclassroom.”引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，強調(diào)句子中的核心詞匯和句型，讓學(xué)生明確每句話的意思；隨后，師提問：“Whymustwewalkquietlyinthecorridor?”引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合校園生活實際回答，深化學(xué)生對規(guī)則的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。朗讀鞏固：師再次播放短文錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀短文，隨后開展分組朗讀、指名朗讀、齊讀等形式，讓學(xué)生熟練朗讀短文，能正確、流利、有感情地朗讀短文，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，同時鞏固短文內(nèi)容和核心詞匯句型。設(shè)計意圖：遵循“初讀—再讀—精讀”的閱讀教學(xué)思路，貼合五年級學(xué)生的閱讀水平，層層遞進，幫助學(xué)生理解短文大意，突破閱讀難點；通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感和閱讀能力，同時鞏固核心詞匯和句型，實現(xiàn)“以讀促學(xué)、以讀促記”的目標(biāo)。Writing（寫作教學(xué)，強化輸出）寫作指導(dǎo)：結(jié)合閱讀短文范例，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，明確寫作要求。師：“Lookatthepassage.Ittellsussomeschoolruleswith‘Wemust.../Wemustn’t...’Today,wewillwrite3-5schoolrulesbyourselves.”師板書寫作要點：①運用核心句型Wemust.../Wemustn’t...；②書寫規(guī)范，字母大小寫、標(biāo)點符號正確；③語句通順，無語法錯誤；④結(jié)合校園場景，規(guī)則合理。師結(jié)合范例，進行簡單的仿寫示范，如：“Wemustbequietinthelibrary.Wemustn’ttalkloudly.Wemustqueueuptoborrowbooks.”引導(dǎo)學(xué)生模仿范例，嘗試構(gòu)思自己的寫作內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)困生梳理思路，引導(dǎo)學(xué)困生寫出簡單的規(guī)則句子。自主寫作：學(xué)生根據(jù)寫作指導(dǎo)，自主完成寫作任務(wù)，寫出3-5條校園規(guī)則，師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)困生的寫作情況，及時糾正學(xué)生的書寫錯誤、語法錯誤和句型運用錯誤，如提醒學(xué)生“mustn’t”的拼寫，引導(dǎo)學(xué)生正確運用句型，確保學(xué)生能順利完成寫作任務(wù)；對于寫作較好的學(xué)生，鼓勵學(xué)生多寫幾條規(guī)則，或加入簡單的連詞（and,too），提升寫作水平。自主檢查與修改：學(xué)生完成寫作后，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查自己的作文，對照寫作要點，檢查拼寫、語法、句型和語句通順度，及時修改錯誤；隨后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查，互相幫助修改錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力和合作學(xué)習(xí)能力。設(shè)計意圖：結(jié)合閱讀范例，進行寫作指導(dǎo)，貼合五年級學(xué)生的寫作水平，降低寫作難度；自主寫作、自主檢查、同桌互查，層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力、自我糾錯能力和合作學(xué)習(xí)能力；分層指導(dǎo)，兼顧不同學(xué)生的寫作水平，讓每位學(xué)生都能獲得提升，突破本節(jié)課的寫作難點。Summary&Homework（總結(jié)作業(yè)，鞏固提升）課堂總結(jié)：師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“Whatdidwelearntoday?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，回顧本節(jié)課的重點：鞏固了核心詞匯和句型，讀懂了校園規(guī)則短文，學(xué)會了仿寫校園規(guī)則；師補充完善，強調(diào)本節(jié)課的難點：正確運用句型進行書面表達，書寫規(guī)范、語句通順。作業(yè)布置：結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置分層作業(yè)，兼顧閱讀和寫作的鞏固：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀Let’sread短文，能流利、有感情地朗讀短文；抄寫核心詞匯和本節(jié)課仿寫的規(guī)則句子，每個詞匯抄寫3遍，句子抄寫2遍，注意書寫規(guī)范。提升作業(yè)：完善自己的作文，寫出5-6條校園規(guī)則，做到書寫規(guī)范、語句通順、無語法錯誤；嘗試給作文加一個簡單的標(biāo)題（如MySchoolRules）。拓展作業(yè)：和同桌一起，互相朗讀自己的作文，互相提出修改建議，共同提升寫作水平。設(shè)計意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地知道自己的收獲；分層作業(yè)貼合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，兼顧閱讀和寫作的鞏固，讓學(xué)生在課后進一步提升閱讀和書面表達能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。第三課時：B&C部分（句型拓展與綜合運用）Warm-up&Lead-in（熱身導(dǎo)入，銜接新知）熱身活動：開展“規(guī)則分享會”和“句型闖關(guān)”活動，鞏固前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。規(guī)則分享會：邀請幾位學(xué)生上臺，分享自己上節(jié)課錄制的口語視頻或仿寫的作文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，隨后師進行簡單的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達；句型闖關(guān)：師出示不同的校園規(guī)則句子，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的句型（Wemust.../Wemustn’t...），闖關(guān)成功的學(xué)生獲得“ExcellentRuleKeeper”稱號。通過活動，喚醒學(xué)生前兩節(jié)課的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課：師出示交通信號燈、公園、超市等場景圖片，提問：“Lookatthepictures.Thesearenotschool.Whatrulesdowehavehere?”引導(dǎo)學(xué)生用中文表達這些場景的規(guī)則，如“紅燈停、綠燈行”“在公園不摘花”等，隨后師引出本節(jié)課的主題：“Todaywewilllearnmorerules.Wewilltalkabouttrafficrulesandpublicrules,andlearnsomenewwordsandsentences.”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過渡到拓展教學(xué)。設(shè)計意圖：通過規(guī)則分享會和句型闖關(guān)活動，鞏固前兩節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，提升學(xué)生的口語和書面表達能力；結(jié)合交通、公共場合等場景導(dǎo)入，拓展規(guī)則場景，貼合學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的拓展教學(xué)做好鋪墊。Presentation（新知拓展，突破重點）拓展詞匯教學(xué)：結(jié)合場景圖片和語境，逐一呈現(xiàn)拓展詞匯（traffic,light,cross,safe），注重詞匯的理解、認(rèn)讀和拼寫，貼合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點。traffic,light：師出示交通信號燈圖片，板書“traffic”（/?tr?f?k/）和“l(fā)ight”（/la?t/），指導(dǎo)發(fā)音，學(xué)說短語“trafficlight”（交通信號燈），師：“Trafficlighttellsuswhentogoandwhentostop.”引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯含義，結(jié)合交通場景說：“Lookatthetrafficlight.”指導(dǎo)學(xué)生拼寫詞匯，強調(diào)“traffic”中的“ff”，避免書寫錯誤。cross：師做“過馬路”的動作，板書“cross”（/kr?s/），指導(dǎo)發(fā)音，學(xué)說短語“crosstheroad”（過馬路），結(jié)合交通規(guī)則說：“Wemustn’tcrosstheroadwhenthelightisred.”引導(dǎo)學(xué)生模仿動作，鞏固詞匯記憶。safe：師出示“安全”的場景圖片（如過馬路走斑馬線），板書“safe”（/se?f/），指導(dǎo)發(fā)音，學(xué)說短語“besafe”（安全的）、“It’ssafeto...”（做某事是安全的），結(jié)合語境說：“It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯含義，結(jié)合生活實際造句，如“It’ssafetowalkonthesidewalk.”句型拓展教學(xué)：在核心句型的基礎(chǔ)上，拓展句型Don’t.../It’ssafeto...，注重句型的理解和運用，實現(xiàn)句型的靈活運用。句型Don’t...：師結(jié)合拓展詞匯和規(guī)則場景，呈現(xiàn)句型Don’t...（不要做某事），師：“Don’tcrosstheroadwhenthelightisred.”（紅燈時不要過馬路。）“Don’tpickflowersinthepark.”（在公園不要摘花。）板書句型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)句型的語氣（命令、提醒），引導(dǎo)學(xué)生理解句型的用法，明確Don’t...和Wemustn’t...的含義相近，都是“禁止做某事”，但Don’t...更簡潔、口語化。句型It’ssafeto...：師結(jié)合“safe”的詞匯教學(xué)，呈現(xiàn)句型It’ssafeto...，師：“It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”（綠燈時過馬路是安全的。）“It’ssafetoqueueup.”（排隊是安全的。）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀句型，理解句型的含義和用法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合場景造句，如“It’ssafetowalkquietly.”師生互動，鞏固新知：師出示不同的場景（交通、公園、超市），引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的詞匯和句型表達規(guī)則。師：“Whatmustwedowhenwecrosstheroad?”生：“Wemustlookatthetrafficlight.It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”師：“Whatmustn’twedointhepark?”生：“Wemustn’tpickflowers.Don’twalkonthegrass.”隨后，邀請學(xué)生上臺，自主創(chuàng)設(shè)場景，運用新學(xué)的詞匯和句型表達規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步運用拓展詞匯和句型。B部分對話教學(xué)：結(jié)合拓展詞匯和句型，開展對話教學(xué)，注重聽力輸入和口語模仿，提升學(xué)生的對話理解和表達能力。聽力感知：師出示對話場景圖片（過馬路），播放對話錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，提問：“Whataretheytalkingabout?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Theyaretalkingabouttrafficrules.”，初步感知對話大意；隨后，再次播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽一聽：“Whatdoesthegirlsayaboutthetrafficlight?”讓學(xué)生嘗試找出對話中的核心規(guī)則和新學(xué)詞匯。跟讀模仿：師逐句播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀對話，注意模仿對話的語氣和發(fā)音，重點指導(dǎo)對話中的拓展詞匯和句型，如“Lookatthetrafficlight.”“Don’tcrosstheroadnow.”“It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”對于發(fā)音較難的句子，師反復(fù)示范，指名跟讀，確保每位學(xué)生都能跟讀流暢。分角色朗讀與創(chuàng)編：將學(xué)生分成兩組，扮演對話中的兩個角色，開展分角色朗讀，師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語氣錯誤；隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的場景（公園、超市），模仿對話范例，進行簡單的對話創(chuàng)編，師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理對話思路，引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的詞匯和句型，確保學(xué)生能靈活運用新知進行對話表達。設(shè)計意圖：結(jié)合場景圖片和語境，直觀呈現(xiàn)拓展詞匯和句型，貼合五年級學(xué)生學(xué)情，降低理解難度；通過師生互動、跟讀模仿、對話創(chuàng)編等形式，注重聽力輸入和口語輸出，幫助學(xué)生鞏固拓展詞匯和句型，提升學(xué)生的對話理解和表達能力；對話創(chuàng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)