小學(xué)語文古詩詞閱讀理解訓(xùn)練古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀理解古詩詞，不僅能幫助學(xué)生積累語言素材、提升文學(xué)素養(yǎng)，更能讓他們在潛移默化中感受古人的智慧與情懷。然而，由于古詩詞年代久遠(yuǎn)、語言凝練、意境深遠(yuǎn)，對小學(xué)生而言，閱讀理解并非易事。本文旨在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，探討古詩詞閱讀理解訓(xùn)練的有效路徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂字面”走向“領(lǐng)會意境”，最終達(dá)到“品鑒內(nèi)涵”的境界。一、夯實基礎(chǔ)：“讀”占鰲頭，感知韻律古詩詞的學(xué)習(xí)，始于“讀”，亦重于“讀”?！白x”是理解的前提，是感知詩歌韻律、體會詩人情感的第一道橋梁。1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙：古詩詞中有不少生僻字、多音字、通假字，準(zhǔn)確認(rèn)讀是基礎(chǔ)。教師或家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、工具書，正音正字。例如，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xiá）”的“斜”，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（cuī）”的“衰”，這些字的讀音需要特別注意，避免因誤讀而影響對詩句的理解。2.讀出節(jié)奏，感知韻律：古詩詞講究平仄、對仗和押韻，具有獨特的音樂美。要引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。可以先讓學(xué)生聽范讀，感受節(jié)奏，再嘗試自己朗讀。例如五言絕句，通常的節(jié)奏是“二二一”或“二一二”；七言律詩則多為“二二二一”或“二二一二”。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能自然感受到詩歌的韻律美，初步建立對詩歌的語感。3.讀懂字面，初步感知：在準(zhǔn)確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解字面意思。對于小學(xué)生，可以采用“拆字解詞法”，先理解句中重點字詞的含義，再串聯(lián)成句。例如“停車坐愛楓林晚”，“坐”是“因為”的意思，“晚”指傍晚。理解了這些，整句的意思就不難把握了。對于一些典故或特殊意象，教師需要進行適當(dāng)?shù)狞c撥和解釋。二、深入理解：“解”開詩意，把握主旨在“讀通”的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”，即理解詩句含義、把握詩歌主旨。這是閱讀理解的核心環(huán)節(jié)。1.逐句解析，串聯(lián)詩意：引導(dǎo)學(xué)生一句一句地理解詩句的意思，遇到不理解的字詞及時提出。可以采用問答法，如“這句詩描寫了什么景物？”“詩人在做什么？”“他看到了什么，想到了什么？”。理解單句后，再將各句意思聯(lián)系起來，整體把握詩歌內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，先理解“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”描繪的壯麗景象，再理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”所展現(xiàn)的瀑布的磅礴氣勢，從而體會詩人對大自然的贊美之情。2.抓住詩眼，把握中心：“詩眼”是詩歌中最能體現(xiàn)主旨、表達(dá)情感的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。抓住了詩眼，就抓住了詩歌的靈魂。例如《靜夜思》中的“思故鄉(xiāng)”，直接點明了詩人的思鄉(xiāng)之情，是全詩的中心。引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼，并思考詩人為何會有這樣的情感，有助于深入理解詩歌主旨。3.了解背景，深化認(rèn)知：“詩言志，歌詠情”。很多詩歌的創(chuàng)作都與詩人所處的時代背景、個人經(jīng)歷密切相關(guān)。適當(dāng)介紹詩人的生平、創(chuàng)作這首詩的背景，可以幫助學(xué)生更深刻地理解詩歌所蘊含的情感和思想。例如學(xué)習(xí)《示兒》，如果學(xué)生了解陸游所處的時代以及他一生渴望收復(fù)失地的抱負(fù)，就能更真切地體會到詩人臨終前“但悲不見九州同”的悲愴和“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的強烈愛國情懷。三、品味感悟：“悟”出詩情，體會意境理解了詩意和主旨后，還需引導(dǎo)學(xué)生“品味”和“感悟”，進入詩歌的意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。這是閱讀理解的升華。1.體會情感，感同身受：引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人在詩中表達(dá)的喜怒哀樂等情感?？梢蕴釂枺骸霸娙藢戇@首詩時，心情是怎樣的？”“你從哪些詞句中感受到的？”“如果你是詩人，當(dāng)時會有怎樣的感受？”通過換位思考，讓學(xué)生與詩人的情感產(chǎn)生連接。例如《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，通過對比，將無形的友情化為有形的潭水，其深厚不言而喻，學(xué)生能從中體會到詩人與友人之間真摯的情誼。2.想象畫面，進入意境：古詩詞往往具有很強的畫面感。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的描述，在腦海中構(gòu)建畫面，“看到”詩人所描繪的景象，“聽到”詩人所描繪的聲音。例如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，短短兩句，色彩鮮明，動靜結(jié)合，一幅生機勃勃的春日圖景躍然紙上。鼓勵學(xué)生用自己的語言描述腦海中的畫面，或通過繪畫等方式將其表現(xiàn)出來，能有效加深對意境的理解。3.品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)：古詩詞的語言精煉傳神，富有表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生品味煉字的精妙、修辭手法的運用（如比喻、擬人、夸張、對偶等）。例如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，將春風(fēng)的動態(tài)和江南的生機描繪得淋漓盡致。通過分析這些語言特點，學(xué)生不僅能加深對詩歌的理解，還能學(xué)習(xí)詩人高超的表達(dá)技巧，提升自己的寫作水平。四、拓展延伸：“聯(lián)”系生活，學(xué)以致用古詩詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課內(nèi)，更要與生活聯(lián)系，學(xué)以致用，才能真正內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。1.知識遷移，觸類旁通：鼓勵學(xué)生將所學(xué)的古詩詞與其他同類題材或主題的詩歌進行比較閱讀，找出異同點，加深理解。例如學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，可以再讀一讀他的《早發(fā)白帝城》，感受其豪放的詩風(fēng)；學(xué)了王維的《鹿柴》，可以對比他的《竹里館》，體會其“詩中有畫，畫中有詩”的特點。2.適度拓展，開闊視野：可以向?qū)W生推薦一些與所學(xué)詩詞相關(guān)的故事、成語、俗語等，豐富學(xué)生的文化積累。例如學(xué)習(xí)《游子吟》，可以引導(dǎo)學(xué)生了解“寸草春暉”的成語典故，感受母愛的偉大。3.嘗試運用，表達(dá)心聲：鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)的古詩詞。例如，看到春天的美景，可以吟誦“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；表達(dá)思念之情時，可以說“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。甚至可以嘗試模仿古詩詞的格式和風(fēng)格，進行簡單的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，小學(xué)語文古詩詞閱讀理解訓(xùn)練是一個循序漸進、潛移默化的過程。它要求教師和家長既要耐心引導(dǎo)，又要講究方法，從夯實“讀”的基礎(chǔ)，到深