二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《動(dòng)起來與停下來》教案一、課程基本信息*課題名稱：動(dòng)起來與停下來*年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)*學(xué)科：科學(xué)*課時(shí)：1課時(shí)*課型：新授課、探究課二、教材分析《動(dòng)起來與停下來》是小學(xué)科學(xué)低年級(jí)階段關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)和力的初步認(rèn)識(shí)。本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的常見現(xiàn)象，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)和靜止），并探究使物體運(yùn)動(dòng)起來和停下來的一些簡單方法。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué)，通過動(dòng)手操作和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和初步的科學(xué)探究精神。這是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界充滿了好奇心，他們喜歡動(dòng)手操作，樂于觀察和提問。在日常生活中，他們已經(jīng)接觸過大量物體的運(yùn)動(dòng)和靜止現(xiàn)象，如汽車行駛、小鳥飛翔、桌椅靜止等，對(duì)“動(dòng)”與“不動(dòng)”有初步的、模糊的感性認(rèn)識(shí)。然而，他們對(duì)“什么是運(yùn)動(dòng)”、“什么是靜止”以及“如何讓物體動(dòng)起來或停下來”的認(rèn)識(shí)往往停留在表面，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。他們的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力較弱，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。因此，教學(xué)中需要通過大量的直觀演示、學(xué)生親身體驗(yàn)和簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助他們建立初步的科學(xué)概念。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.初步感知并能判斷物體常見的兩種狀態(tài)：運(yùn)動(dòng)和靜止。2.通過觀察和體驗(yàn)，了解生活中一些讓物體動(dòng)起來的方法（如推、拉、拍、吹等）。3.通過觀察和體驗(yàn)，了解生活中一些讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來的方法（如阻擋、摩擦、抓住等）。（二）過程與方法1.經(jīng)歷觀察、描述、討論、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。2.在小組活動(dòng)中，嘗試與同學(xué)合作完成簡單的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并能簡單描述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.對(duì)周圍物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，樂于參與科學(xué)活動(dòng)。2.感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)留心觀察、積極思考的習(xí)慣。3.在活動(dòng)中體驗(yàn)合作與分享的樂趣。五、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)物體的兩種基本狀態(tài)：運(yùn)動(dòng)和靜止。2.探究并了解使物體動(dòng)起來和停下來的一些常見方法。*教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“靜止是相對(duì)的”（初步感知，不要求深入掌握）。2.理解力（推、拉等）是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（通過具體事例感知，不出現(xiàn)“力”的術(shù)語）。六、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：*PPT課件（包含生活中各種運(yùn)動(dòng)和靜止物體的圖片或短視頻：如行駛的汽車、靜止的房屋、飛翔的鳥、桌面上的書本、滾動(dòng)的皮球、滑行的玩具車等）。*實(shí)物教具：各種小球（乒乓球、皮球等）、玩具小車、木塊、書本、繩子、小旗子、不同材質(zhì)的平面（光滑桌面、粗糙毛巾面）、斜面（簡易）。*實(shí)驗(yàn)記錄單（可選，簡單圖示為主）。*學(xué)生準(zhǔn)備：*每人或每組：一個(gè)小球（如乒乓球）、一塊橡皮或小木塊。*鼓勵(lì)學(xué)生自帶一件喜歡的、能滾動(dòng)或滑動(dòng)的小玩具。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.游戲?qū)耄?教師：“小朋友們，我們先來做個(gè)小游戲，名字叫‘木頭人’，大家會(huì)玩嗎？（學(xué)生會(huì)）好，游戲規(guī)則是：老師說‘木頭人，不許動(dòng)！’大家就像雕像一樣一動(dòng)不動(dòng)；老師說‘動(dòng)起來！’大家就可以自由活動(dòng)一下。明白嗎？”*帶領(lǐng)學(xué)生玩1-2輪“木頭人”游戲。2.引出課題：*教師：“剛才游戲中，大家一會(huì)兒一動(dòng)不動(dòng)，一會(huì)兒又可以跑來跑去。在我們的生活中，是不是也有很多東西像我們一樣，有時(shí)候會(huì)動(dòng)，有時(shí)候又不動(dòng)呢？今天，我們就一起來研究物體的‘動(dòng)起來’與‘停下來’?！保ò鍟n題：動(dòng)起來與停下來）（二）探究新知：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止（約10分鐘）1.觀察與判斷：什么是運(yùn)動(dòng)的，什么是靜止的？*教師：“請(qǐng)看大屏幕（展示PPT圖片或播放短視頻），這些物體哪些在‘動(dòng)’，哪些‘沒動(dòng)’呢？”*依次展示：行駛的汽車、路邊的大樹、飛翔的小鳥、教室里的黑板、爬行的蝸牛（慢動(dòng)作）、桌面上靜止的文具盒。*引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的判斷。*小結(jié)與提升：*教師：“像行駛的汽車、飛翔的小鳥，它們的位置發(fā)生了變化，我們說它們是‘運(yùn)動(dòng)的物體’?！保ò鍟哼\(yùn)動(dòng)的物體：位置發(fā)生變化）*教師：“像路邊的大樹（相對(duì)于地面）、教室里的黑板（相對(duì)于教室），它們的位置沒有發(fā)生變化，我們說它們是‘靜止的物體’?！保ò鍟红o止的物體：位置沒有發(fā)生變化）*（可適當(dāng)引導(dǎo)：“大樹真的永遠(yuǎn)不動(dòng)嗎？如果我們坐在行駛的汽車上看路邊的大樹，大樹好像在怎么樣？”——初步滲透“相對(duì)”概念，但不展開，只需讓學(xué)生知道我們說的靜止和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)于我們看到的某個(gè)地方而言的。）2.找找教室里的運(yùn)動(dòng)與靜止：*教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察我們的教室，你能找到哪些是運(yùn)動(dòng)的物體，哪些是靜止的物體嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察：窗外的小鳥、走動(dòng)的老師或同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的；課桌、椅子、墻壁是靜止的。）*學(xué)生自由發(fā)言，教師給予肯定和引導(dǎo)。（三）動(dòng)手探究：讓物體動(dòng)起來（約10分鐘）1.提出問題：*教師：“我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體。那么，桌上這些小球、木塊（拿起實(shí)物）現(xiàn)在是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？”（靜止的）*教師：“你有什么辦法能讓它們‘動(dòng)起來’呢？”2.動(dòng)手嘗試與體驗(yàn)：*教師：“請(qǐng)小朋友們拿出自己的小球或木塊，試一試，用你能想到的各種方法讓它們動(dòng)起來?？纯凑l的辦法多！”*學(xué)生分組或獨(dú)立進(jìn)行嘗試，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同方法。3.交流與分享：*教師：“誰愿意把你的好辦法分享給大家？你是怎么做讓小球（或木塊）動(dòng)起來的？”*引導(dǎo)學(xué)生描述自己的方法，如：用手推一下、用手拉一下（如果系了繩子）、用嘴吹一下、把它放在斜面上讓它滑下來、拍一下等等。*小結(jié)：*教師：“原來，要讓靜止的物體動(dòng)起來，我們可以用推、拉、拍、吹、或者讓它從高處往下落等方法?！保ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：推、拉、吹、拍、放高等）（四）深入探究：讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來（約15分鐘）1.提出問題：*教師：“我們能用這么多方法讓物體動(dòng)起來，那如果物體已經(jīng)在運(yùn)動(dòng)了，比如這個(gè)滾動(dòng)的小球（教師演示讓小球在桌面上滾動(dòng)起來），你有什么辦法讓它‘停下來’呢？”2.動(dòng)手嘗試與體驗(yàn)：*教師：“請(qǐng)小朋友們?cè)俅文贸瞿愕男∏?，先讓它在桌面上滾動(dòng)起來，然后想辦法讓它停下來?？纯凑l的辦法最有效！”*學(xué)生分組或獨(dú)立進(jìn)行嘗試，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的方法。3.交流與分享：*教師：“你成功讓運(yùn)動(dòng)的小球停下來了嗎？你用的是什么方法？”*引導(dǎo)學(xué)生描述自己的方法，如：用手接住它、用手擋住它、把書本放在它前面擋住、讓它滾到粗糙的地方（如衣服袖子上、地毯上）、用腳擋?。ㄗ⒁獍踩┑鹊取?小結(jié)：*教師：“要讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來，我們可以用手抓住它、擋住它，或者讓它碰到障礙物，還可以讓它在比較粗糙的地方運(yùn)動(dòng)，它自己就會(huì)慢慢停下來?！保ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：擋、抓、碰障礙物、粗糙表面等）4.拓展體驗(yàn)（可選，視時(shí)間情況）：*不同表面對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響：*教師：“老師這里有一塊光滑的木板和一塊鋪了毛巾的粗糙木板（或桌面和地面）。我們讓同一個(gè)小球從同一個(gè)高度滾下來，看看在哪個(gè)表面上小球會(huì)更快停下來，好嗎？”*教師演示或請(qǐng)學(xué)生代表演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。*小結(jié)：“看來，物體在比較粗糙的地方運(yùn)動(dòng)，更容易停下來?！保ㄎ澹╈柟叹毩?xí)，拓展延伸（約7分鐘）1.“我說你做”小游戲：*教師發(fā)出指令，學(xué)生利用自己的學(xué)具做出反應(yīng)：*“讓你的小球動(dòng)起來！”*“讓你的小球停下來！”*“用‘推’的方法讓它動(dòng)起來！”*“用‘擋’的方法讓它停下來！”2.聯(lián)系生活，舉例說明：*教師：“在我們的生活中，還有很多這樣的例子。想一想：*馬路上行駛的自行車，怎樣讓它動(dòng)起來？（踩腳踏板——給它力）怎樣讓它停下來？（捏剎車——摩擦、阻擋）*操場上滾動(dòng)的足球，怎樣讓它停下來？（用腳踩住、守門員撲住等）”*鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)言。（六）課堂總結(jié)（約3分鐘）*教師：“今天我們一起研究了物體的‘動(dòng)起來’與‘停下來’，你有哪些收獲呢？”*引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)：*我們知道了物體有運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)。*我們學(xué)會(huì)了用推、拉、吹等方法讓物體動(dòng)起來。*我們學(xué)會(huì)了用擋、抓、讓它碰到障礙物等方法讓物體停下來。*教師：“其實(shí)，關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)，還有很多有趣的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！課后，請(qǐng)小朋友們繼續(xù)觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?！卑?、板書設(shè)計(jì)動(dòng)起來與停下來*運(yùn)動(dòng)的物體：位置發(fā)生變化（如：行駛的汽車、飛翔的小鳥）*靜止的物體：位置沒有變化（如：路邊的大樹、靜止的桌子）*讓物體動(dòng)起來：*推、拉、吹、拍、放高……*讓物體停下來：*擋、抓、碰障礙物、粗糙表面……（板書力求簡潔明了，多用關(guān)鍵詞和簡單圖示輔助，如用箭頭表示推、拉的方向，用小人圖標(biāo)表示動(dòng)作等。）九、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）*本節(jié)課通過游戲和大量的動(dòng)手操作，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生應(yīng)該能積極參與到探究活動(dòng)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有初步的認(rèn)識(shí)，并能找到讓物體動(dòng)起來和停下來的簡單方法。*對(duì)于“靜止是相對(duì)的”這一難點(diǎn)，通過簡單的情境提示（如坐在車上看樹），部分學(xué)生可能會(huì)有所感悟，但不做統(tǒng)一要求，避免增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)。*學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象時(shí)，語言表達(dá)可能不夠規(guī)范和完整，需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)