《背影》課堂教學方案設計一、教學理念與目標《背影》作為現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典散文，其樸素真摯的情感與洗練傳神的筆法，具有永恒的藝術魅力。本教學設計旨在引導學生深入文本，涵詠語言，不僅理解文章內(nèi)容，更能體悟字里行間流淌的深沉父愛與復雜的家庭溫情，進而學會觀察生活、感受親情、運用平實語言表達真摯情感。核心教學目標：1.知識與技能：把握文章主要內(nèi)容與結構脈絡；理解并賞析“背影”作為核心意象的象征意義及作者情感變化的過程；學習通過細節(jié)描寫刻畫人物、表達情感的寫作方法。2.過程與方法：通過反復誦讀、圈點勾畫、合作探究、師生對話等方式，引導學生自主感知文本，深入思考，提升閱讀理解與分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受父子親情，體會父親對兒子深沉的愛及兒子對父親的思念與愧疚之情；引導學生關注家庭生活，珍視親情，培養(yǎng)感恩之心。二、教學重難點教學重點：1.理解“背影”在文中的具體描寫及其所承載的深厚情感內(nèi)涵。2.品味文章樸實無華卻飽含深情的語言特色，特別是關鍵細節(jié)的刻畫。教學難點：1.體會作者在特定時代背景下（家境頹落、父親失業(yè)）的復雜心境，以及對父親情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程（從最初的“不耐煩”到后來的“感動”與“愧疚”）。2.引導學生將文本情感遷移到自身生活，真正實現(xiàn)情感的共鳴與內(nèi)化。三、教學準備1.教師準備：制作簡潔的PPT課件（包含作者簡介、寫作背景、重點字詞、關鍵圖片或音頻素材等）；梳理文章結構，預設關鍵問題。2.學生準備：預習課文，借助工具書掃清字詞障礙；初步感知文章大意，嘗試概括主要情節(jié)；思考自己對“背影”的初步印象。四、教學過程設計（課時安排：2課時）第一課時：初讀感知，梳理文脈，聚焦“背影”(一)情境導入，激發(fā)共鳴(約5分鐘)*方式一（情境提問）：同學們，在你們的記憶深處，父母的哪個動作或眼神讓你印象最為深刻，至今想來仍心頭微動？（引導學生簡短分享）今天，我們一同走進朱自清先生的《背影》，去感受一個平凡父親的背影所承載的千鈞深情。*方式二（圖片/音頻）：展示幾幅不同情境下的“背影”圖片（如勞作的背影、送別時的背影等），或播放一段舒緩的音樂，引導學生閉目想象，自然引入課文。(二)初讀文本，整體把握(約15分鐘)1.自由誦讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調(diào)。教師巡視，關注學生朗讀情況。2.字詞積累：檢查預習，重點掌握并理解：交卸、奔喪、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑、躊躇、蹣跚、頹唐等詞語。3.梳理情節(jié)：學生默讀課文，思考并概括：文章主要寫了一件什么事？（父子浦口送別）這件事發(fā)生在怎樣的背景下？（祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡）(三)再讀聚焦，初識“背影”(約20分鐘)1.尋“背影”：文中一共幾次寫到“背影”？請學生快速瀏覽課文，找出相關段落和語句，并用簡潔的語言概括每個“背影”出現(xiàn)的情境。*（明確：四次。點題的背影——開篇，引出回憶；買橘子的背影——詳寫，核心刻畫；離別時的背影——目送，漸行漸遠；思念中的背影——結尾，深化情感。）2.品“背影”：重點研讀父親為“我”買橘子時的“背影”描寫（第六自然段）。*提問引導：*作者是如何細致描繪父親買橘子的背影的？（衣著、體態(tài)、動作：“黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍”，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上那邊月臺”，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。）*這些描寫中，哪些詞語最能觸動你？為什么？（引導學生抓住“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”等動詞及外貌描寫，體會父親行動的艱難與愛子心切。）*看到父親這樣的背影，“我”的反應是怎樣的？（“我的淚很快地流下來了”，“趕緊拭干了淚”，“怕他看見，也怕別人看見”。）這表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？(四)課堂小結與作業(yè)布置(約5分鐘)*小結：這節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，找到了文中的核心意象——“背影”，并重點品讀了父親買橘子的背影，感受到了其中蘊含的父愛。*作業(yè)：1.熟讀課文，特別是描寫背影的段落。2.思考：父親除了為“我”買橘子，還為“我”做了哪些事？體現(xiàn)了他怎樣的性格和情感？第二課時：細讀品味，探究情感，學習寫法(一)復習回顧，溫故知新(約5分鐘)*提問：上節(jié)課我們重點分析了哪個“背影”？這個背影給你留下了怎樣的印象？作者當時的心情如何？(二)細讀文本，探究情感(約25分鐘)1.品味父親形象：*引導學生找出文中描寫父親言行的其他語句，分析父親的形象特點和對兒子的深情。*例如：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（故作輕松，安慰兒子）*“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（堅持親自送）*“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！保毿年P照）*父親的穿戴描寫（“黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍”）有何深意？（家境頹唐，父親的樸素節(jié)儉，也暗示了沉重的生活壓力。）*討論：你認為文中的父親是一個怎樣的人？2.探究“我”的情感變化：*提問：面對父親的種種行為，“我”的情感態(tài)度是否一直不變？找出相關語句分析。*（明確：起初“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”——不耐煩、覺得父親迂；看到買橘子背影時“我的淚很快地流下來了”——感動；分別后“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”——不舍；讀信時“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”——思念、愧疚、感激。）*重點分析：如何理解“我那時真是聰明過分”、“那時真是太聰明了”這樣的自責？（引導學生體會作者成年后回顧往事，對當年未能完全理解父親苦心的愧疚與懊悔，這種情感更顯真摯。）3.理解“背影”的象征意義：*討論：為什么作者會對父親的“背影”印象如此深刻？這個“背影”僅僅是指父親的背影嗎？它還象征著什么？（父親的衰老、辛勞、對兒子深沉而含蓄的愛、家庭的重擔、一段難忘的歲月、作者心中永遠的牽掛與愧疚等。）(三)寫法借鑒，學以致用(約10分鐘)1.語言特色：本文語言樸素平實，沒有華麗辭藻，卻感人至深。引導學生體會這種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的語言魅力。2.細節(jié)描寫的妙處：再次聚焦父親買橘子的細節(jié)描寫，總結細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、語言、外貌等）對于刻畫人物、表達情感的重要作用。3.小練筆（課堂或課后完成）：借鑒本文細節(jié)描寫的方法，寫一個片段，描寫你熟悉的一個親人的某個動作或神情，力求通過細節(jié)展現(xiàn)其性格或情感。（例如：母親做飯的手，爺爺看報的神情，父親送你上學時的一個動作等。）(四)總結升華，情感共鳴(約5分鐘)*教師總結：《背影》之所以成為經(jīng)典，就在于它用最樸素的文字，記錄了最真實的生活，抒發(fā)了最真摯的情感。它告訴我們，親情往往蘊藏在平凡的點滴小事之中，需要我們用心去感受，去珍惜。*情感共鳴：學完這篇課文，你對父愛、對親情有了哪些新的感悟？（鼓勵學生暢所欲言，將文本情感與個人體驗相結合。）*作業(yè)布置：1.完成課堂小練筆。2.課外閱讀朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》、《給亡婦》等，體會其不同的語言風格和情感表達。3.嘗試與父母進行一次真誠的溝通，表達你對他們的理解與感激。五、板書設計(示例)背影朱自清背景：祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡——離愁別緒，憂思重重四次背影：1.開篇點題——引出回憶(惦記)2.買橘背影——細致刻畫(感動)(動作：攀、縮、傾)3.離別背影——混入人群(不舍)4.結尾思念——淚光中再現(xiàn)(愧疚、思念、感激)情感線索：我→不耐煩→感動→不舍→愧疚、思念父親→（言行）→愛子深情（含蓄、深沉、質(zhì)樸）寫法借鑒：細節(jié)描寫（動作、語言、外貌）、樸素語言、情感真摯六、教學反思與建議*關注學生主體：整個教學過程應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，尊重學生的個性化解讀，避免教師“一言堂”。*誦讀是關鍵：應保證充足的誦讀時間，通過范讀、齊讀、個別讀、品讀等多種形式，讓學生在誦讀中入情入境。*問題設計：問題設計應具有啟發(fā)性和層次性，能引導學生逐步深入文本內(nèi)核。避免過多瑣碎的知識性提問。*情感體驗：教學難點在于情感共鳴。教師自身應先被文本打動，并用富有感染力的語言引導學生，同時允許學生有不同的情感表達方式和理解程度。