2025年小學教師資格證考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長》一課時，發(fā)現(xiàn)學生對“種子發(fā)芽需要哪些條件”存在認知偏差。她沒有直接糾正，而是提供了不同環(huán)境（溫度、水分、光照）下的種子生長觀察記錄，讓學生通過對比實驗自主得出結論。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.以教師為中心的教學觀B.學生是獨特的人的學生觀C.學生是學習主體的教育觀D.教育是知識傳遞的課程觀2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列做法中合法的是（）。A.班主任將上課多次擾亂紀律的三年級學生小宇帶到辦公室單獨教育B.某小學為提高升學率，禁止成績后20%的學生參加校運動會C.新聞媒體公開報道未成年學生小萌的校園欺凌事件細節(jié)D.超市向五年級學生小樂出售含酒精飲料3.張老師在班級家長群中發(fā)布消息：“周末需完成《口算題卡》第1-30頁，未完成的學生需在教室外補做?！痹撔袨檫`反了（）。A.《中華人民共和國教師法》中“指導學生學習”的規(guī)定B.《義務教育法》中“不得加重學生課業(yè)負擔”的規(guī)定C.《未成年人保護法》中“尊重未成年人受教育權”的規(guī)定D.《教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學習”的要求4.成語“韋編三絕”與下列哪一歷史人物相關？（）A.孔子B.孟子C.老子D.莊子5.某小學組織“勞動周”活動，要求學生參與校園植物養(yǎng)護、食堂幫廚等實踐。王同學因手部受傷無法參加，班主任建議其記錄其他同學的勞動過程并撰寫觀察報告。這體現(xiàn)了勞動教育的（）。A.趣味性B.實踐性C.差異性D.綜合性6.下列選項中，與“正方形—四邊形”邏輯關系相同的是（）。A.教師—黨員B.香蕉—水果C.汽車—輪胎D.課本—語文書7.依據(jù)《小學教師專業(yè)標準（試行）》，“了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點”屬于（）領域的基本要求。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展8.2024年，我國“嫦娥六號”探測器成功從月球背面采樣返回。這一成就屬于（）。A.海洋技術B.航天技術C.生物技術D.信息技術9.語文老師在講解《草船借箭》時，播放了一段京劇《借東風》選段，引導學生對比文學作品與戲曲藝術的表現(xiàn)差異。該教學行為主要體現(xiàn)了教師的（）。A.課程資源開發(fā)能力B.信息技術應用能力C.學生行為指導能力D.教育教學研究能力10.某小學規(guī)定教師不得在家長群中發(fā)布學生成績排名。這一規(guī)定主要保護了學生的（）。A.隱私權B.受教育權C.名譽權D.人格尊嚴權11.數(shù)學老師在課堂上提出：“一個長方體，如果高增加2厘米，表面積增加40平方厘米，求原長方體的底面周長。”學生通過畫圖、列方程等方法解決問題。這一過程主要培養(yǎng)了學生的（）。A.運算能力B.空間觀念C.推理能力D.數(shù)據(jù)意識12.下列關于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）。A.“春分”和“秋分”晝夜等長B.“夏至”是一年中白晝最長的節(jié)氣C.“霜降”是秋季的最后一個節(jié)氣D.“大寒”通常出現(xiàn)在農(nóng)歷十二月13.班主任發(fā)現(xiàn)學生小楓近期情緒低落，經(jīng)了解得知其父母離異。她沒有公開討論此事，而是利用課余時間與小楓一起閱讀《小巴掌童話》，通過故事中的親情片段引導小楓表達感受。班主任的做法體現(xiàn)了（）。A.嚴格要求與尊重學生相結合B.正面教育與紀律約束相結合C.情感關懷與心理疏導相結合D.集體教育與個別教育相結合14.下列選項中，屬于完全民事行為能力人的是（）。A.12周歲的小學生亮亮（智力正常）B.16周歲的初中生小敏（以發(fā)明創(chuàng)造收入為主要生活來源）C.8周歲的小學生朵朵（發(fā)表小說獲得稿酬）D.10周歲的小學生航航（接受贈與獲得房產(chǎn)）15.美術課上，學生用超輕黏土制作“我的家”。明明將“家”設計成漂浮在云朵上的房子，老師評價：“你的想象力真豐富！如果能說說為什么這樣設計，作品會更有故事感。”該評價體現(xiàn)了（）。A.評價內(nèi)容的綜合性B.評價主體的多元化C.評價方式的激勵性D.評價標準的統(tǒng)一性16.下列詩句中，與“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”表達情感相同的是（）。A.莫愁前路無知己，天下誰人不識君B.兒童相見不相識，笑問客從何處來C.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)D.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流17.某小學開發(fā)了“非遺剪紙”校本課程，邀請民間藝人進課堂指導。課程中，學生不僅學習剪紙技法，還了解了當?shù)丶艏埖臍v史淵源和文化寓意。這體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的生活化B.課程實施的實踐性C.課程目標的三維性D.課程資源的開發(fā)性18.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校接受教育B.承擔校內(nèi)公共服務任務C.由學校德育工作者進行訓導D.暫停參加游覽等校外集體活動19.下列科學實驗中，主要研究浮力原理的是（）。A.托里拆利實驗B.馬德堡半球?qū)嶒濩.阿基米德實驗D.伽利略自由落體實驗20.班主任組織“我的理想”主題班會，學生小明說：“我想當游戲設計師，因為可以創(chuàng)造有趣的游戲?！崩蠋熁貞骸坝螒蛟O計師不僅需要創(chuàng)意，還需要數(shù)學、編程等知識。你現(xiàn)在可以多嘗試編程小工具，為理想打基礎。”老師的回應體現(xiàn)了（）。A.對學生職業(yè)理想的尊重與引導B.對學生興趣愛好的否定與糾正C.對學生學習能力的高估與期待D.對學生未來發(fā)展的限制與規(guī)劃21.下列選項中，不屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的是（）。A.堅定政治方向B.規(guī)范從教行為C.傳播優(yōu)秀文化D.參與有償補課22.某小學在課后服務中開設“科學小實驗”社團，學生通過“彩虹糖擴散”“火山爆發(fā)”等實驗觀察現(xiàn)象、提出問題、驗證假設。這主要體現(xiàn)了（）。A.探究性學習B.接受性學習C.合作性學習D.模仿性學習23.下列作品中，屬于法國作家雨果的是（）。A.《戰(zhàn)爭與和平》B.《巴黎圣母院》C.《百年孤獨》D.《老人與?！?4.數(shù)學老師在講解“平均數(shù)”時，呈現(xiàn)了某小組5名學生的身高數(shù)據(jù)（135cm、140cm、142cm、138cm、145cm），要求學生計算平均數(shù)并說明其意義。這一教學活動的重點是（）。A.掌握計算方法B.理解統(tǒng)計意義C.提升運算速度D.應用實際問題25.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列屬于學校及其他教育機構權利的是（）。A.組織實施教育教學活動B.維護受教育者的合法權益C.貫徹國家教育方針D.對受教育者進行學籍管理26.在Word中，要將文檔中所有“素質(zhì)教育”替換為“核心素養(yǎng)導向的教育”，應使用（）功能。A.查找B.替換C.格式刷D.自動更正27.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1單元格顯示（）。A.2025-3-7B.2025-3-8C.2025-10-1D.數(shù)值錯誤28.下列選項中，與“教師—教學—學生”邏輯關系一致的是（）。A.醫(yī)生—治療—病人B.廚師—烹飪—食材C.司機—駕駛—道路D.農(nóng)民—種植—土地29.某教師在教學反思中寫道：“學生對‘分數(shù)的意義’理解不深，可能是因為我在講解時過多依賴教材例題，缺乏生活情境的聯(lián)系?！边@體現(xiàn)了教師的（）。A.教學認知能力B.教學監(jiān)控能力C.教學操作能力D.教學反思能力二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級（2）班的晨讀課上，學生們正在朗讀《白鷺》。突然，小宇舉手說：“老師，課文里‘色素的配合，身段的大小，一切都很適宜’中的‘適宜’能不能換成‘合適’？”李老師停下領讀，微笑著說：“這個問題提得真好！大家先想想‘適宜’和‘合適’有什么區(qū)別？”同學們開始討論。小萌說：“‘適宜’好像更書面，‘合適’更口語。”小浩補充：“‘適宜’強調(diào)符合某種條件，比如氣候適宜；‘合適’更強調(diào)符合需求，比如這件衣服合適?！崩罾蠋燑c頭：“大家分析得很深入！那結合課文語境，作者用‘適宜’想表達什么？”小宇若有所思：“課文寫白鷺的美是自然的、恰到好處的，‘適宜’更能體現(xiàn)這種不刻意的感覺，‘合適’可能顯得太普通了?！崩罾蠋熆偨Y：“對！詞語的選擇要結合語境，才能準確傳達作者的情感。小宇的問題讓我們對課文有了更深的理解，謝謝他！”問題：請結合材料，從教育觀的角度評析李老師的教學行為。（14分）31.材料：王老師是六年級班主任。學期初，她發(fā)現(xiàn)班級存在“小團體”現(xiàn)象：幾個男生經(jīng)常一起嘲笑成績落后的同學，部分女生則排斥轉(zhuǎn)學生小薇。王老師沒有直接批評，而是組織了“我們的班級像棵樹”主題活動。她讓學生用彩紙剪出“樹葉”，在上面寫下“我為班級做的一件事”或“我想對同學說的話”。小薇在樹葉上寫：“謝謝小美借我橡皮，我想和大家一起玩。”嘲笑同學的男生寫：“我昨天幫值日生擦了黑板，以后我要多幫忙?！被顒雍?，王老師引導學生討論：“樹的每片葉子都很重要，少了哪片，樹都會失去生機。我們的班級也是一樣。”之后，她安排“同桌互助”任務，讓“小團體”成員與不同性格的同學合作完成作業(yè)。期末時，班級評選“最溫暖集體”，學生們說：“因為我們每個人都被需要?！眴栴}：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）32.材料：跨學科學習：打破學科壁壘的教育實踐傳統(tǒng)教育中，學科劃分明確，語文教閱讀寫作，數(shù)學教邏輯計算，科學教自然規(guī)律……這種分科體系曾有效傳遞知識，但也導致學生難以用綜合視角解決復雜問題。21世紀的社會挑戰(zhàn)（如環(huán)境保護、人工智能應用）往往需要跨學科思維，這要求教育做出改變?？鐚W科學習以真實問題為核心，整合多學科知識。例如，“校園垃圾分類”項目需結合科學（垃圾的成分與降解）、數(shù)學（統(tǒng)計垃圾數(shù)量）、語文（撰寫宣傳標語）、道德與法治（環(huán)保責任）等知識。學生在解決問題的過程中，不僅掌握學科內(nèi)容，更學會綜合運用。跨學科學習強調(diào)“做中學”。學生通過調(diào)查、實驗、設計等活動，將抽象知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。某小學的“城市微更新”項目中，學生實地考察社區(qū)老舊設施，用測量工具（數(shù)學）記錄數(shù)據(jù)，繪制改造圖（美術），撰寫方案報告（語文），與社區(qū)工作人員溝通（交際能力）。這種學習方式讓知識“活”起來，激發(fā)了學生的主動性。當然，跨學科學習對教師提出了更高要求。教師需突破學科局限，成為學習的引導者而非知識的灌輸者。他們需要設計有價值的問題情境，組織合作學習，幫助學生建立知識聯(lián)結。例如，一位語文老師與科學老師共同設計“古詩中的氣象”課程，引導學生用科學方法分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的物候現(xiàn)象，用語文方法賞析詩句的意境?？鐚W科學習不是簡單的“學科疊加”，而是以學生為中心，培養(yǎng)解決真實問題的能力。它正在改變傳統(tǒng)課堂的面貌，讓教育更貼近生活、更具生命力。問題：（1）跨學科學習的核心特征有哪些？請簡要概括。（4分）（2）結合材料，談談跨學科學習對學生發(fā)展的意義。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是點燃火焰，而非填滿容器。”也有人說：“教育既要傳遞知識，也要喚醒心靈?！闭埥Y合以上材料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。要求：（1）角度自選，立意自定，標題自擬；（2）觀點明確，條理清晰，語言流暢；（3）不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：C解析：李老師通過提供觀察記錄引導學生自主探究，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教育觀，強調(diào)學生是學習的主動建構者。2.答案：A解析：《未成年人保護法》規(guī)定，學校、教師不得歧視學生，不得加重課業(yè)負擔，不得公開未成年人隱私，不得向未成年人出售煙酒。A項中教師單獨教育學生屬于正常管理行為。3.答案：B解析：《義務教育法》規(guī)定“減輕學生課業(yè)負擔”，張老師要求超額作業(yè)并懲罰，違反此規(guī)定。4.答案：A解析：“韋編三絕”指孔子反復閱讀《周易》，編聯(lián)竹簡的皮繩斷了多次，形容勤奮學習。5.答案：C解析：針對王同學的特殊情況調(diào)整勞動形式，體現(xiàn)了因材施教，關注學生差異性。6.答案：B解析：“正方形”是“四邊形”的一種，屬種關系；“香蕉”是“水果”的一種，邏輯關系一致。7.答案：B解析：《小學教師專業(yè)標準》中“專業(yè)知識”領域包括“學生發(fā)展知識”，即了解學生身心發(fā)展規(guī)律。8.答案：B解析：“嫦娥六號”月球采樣屬于航天技術領域。9.答案：A解析：教師將京劇選段引入語文課堂，開發(fā)了戲曲這一課程資源，體現(xiàn)課程資源開發(fā)能力。10.答案：A解析：成績排名屬于學生個人隱私，學校規(guī)定保護了學生隱私權。11.答案：C解析：學生通過畫圖、列方程推導底面周長，培養(yǎng)了邏輯推理能力。12.答案：C解析：秋季最后一個節(jié)氣是“霜降”前的“寒露”，“霜降”是秋季到冬季的過渡節(jié)氣。13.答案：C解析：班主任通過閱讀活動關注小楓情緒，引導表達感受，體現(xiàn)情感關懷與心理疏導結合。14.答案：B解析：《民法典》規(guī)定，16周歲以上以自己勞動收入為主要生活來源的未成年人，視為完全民事行為能力人。15.答案：C解析：老師肯定學生想象力并提出改進建議，以激勵性語言促進學生發(fā)展。16.答案：D解析：“勸君更盡一杯酒”與“孤帆遠影碧空盡”均表達送別友人的不舍之情。17.答案：D解析：學校開發(fā)“非遺剪紙”校本課程，利用民間藝人資源，體現(xiàn)課程資源的開發(fā)性。18.答案：D解析：《中小學教育懲戒規(guī)則》規(guī)定，暫停校外集體活動屬于較重懲戒；A、B、C屬于一般懲戒。19.答案：C解析：阿基米德實驗研究浮力與排開液體重量的關系，提出浮力原理。20.答案：A解析：老師尊重小明的職業(yè)理想，并引導其關注所需知識，體現(xiàn)尊重與引導結合。21.答案：D解析：《十項準則》明確禁止參與有償補課，因此“參與有償補課”不屬于準則內(nèi)容。22.答案：A解析：學生通過實驗觀察、提問、驗證，屬于探究性學習。23.答案：B解析：《巴黎圣母院》是雨果的作品；《戰(zhàn)爭與和平》是托爾斯泰，《百年孤獨》是馬爾克斯，《老人與?！肥呛Ｃ魍?。24.答案：B解析：教學重點是理解平均數(shù)作為統(tǒng)計量的意義，而非單純計算。25.答案：A解析：《教育法》規(guī)定學校的權利包括“組織實施教育教學活動”；B、C、D屬于義務。26.答案：B解析：Word的“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容。27.答案：B解析：Excel中日期加7天，2025年3月1日+7天為3月8日。28.答案：A解析：教師的職責是教學，對象是學生；醫(yī)生的職責是治療，對象是病人，邏輯關系一致。29.答案：D解析：教師反思教學中的問題，屬于教學反思能力。二、材料分析題30.參考答案：李老師的教學行為符合素質(zhì)教育的教育觀，具體表現(xiàn)為：（1）面向全體學生。李老師關注小宇的提問，引導全體學生參與討論，讓每個學生都有表達的機會。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。李老師鼓勵學生質(zhì)疑（小宇提出詞語替換問題），通過討論引導學生自主探究詞語差異，培養(yǎng)了批判性思維和語言運用能力。（3）促進學生主動發(fā)展。李老師以問題為導向，激發(fā)學生的學習興趣（“這個問題提得真好”），通過追問（“結合課文語境，作者用‘適宜’想表達什么？”）引導學生深入思考，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。（4）關注學科綜合與情感體驗。李老師通過詞語辨析，引導學生體會作者情感（“不刻意的美”），將語言知識學習與情感態(tài)度培養(yǎng)相結合，促進學生全面發(fā)展。31.參考答案：王老師的行為踐行了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關愛學生。王老師關注班級“小團體”現(xiàn)象對學生的影響（嘲笑同學、排斥轉(zhuǎn)學生），通過主題活動（“我們的班級像棵樹”）引導學生接納他人，保護了學生的人格尊嚴和情感需求。（2）教書育人。王老師不僅傳授知識，更注重德育（班級凝聚力培養(yǎng)）。通過“樹葉”活動讓學生反思自己的行為（“我為班級做的一件事”），通過“同桌互助”任務引導學生合作，體現(xiàn)了“立德樹人”的教育目標。（3）為人師表。王老師以平等、尊重的態(tài)度處理問題（沒有直接批評，而是組織活動引導），為學生樹立了包容、溝通的榜樣。（4）愛崗敬業(yè)。王老師針對班級問題設計個性化活動（主題討論、互助任務），付出額外精力促進班級和諧，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的責任感。32.參考答案：（1）跨學科學習的核心特征：①以真實問題為核心；②整合多學科知識；③強調(diào)“做中學”（實踐活動）；④教師角色轉(zhuǎn)變（引導者而非灌輸者）。（4分）（2）意義：①培養(yǎng)綜合思維能力。通過解決“校園垃圾分類”等復雜問題，學生需整合科學、數(shù)學、語文等多學科知識，打破學科壁壘，形成綜合視角。②提升實踐應用能力。“城市微更新”等項目中，學生通過調(diào)查、設計、溝通等活動，將抽象知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，避免“死讀書”。③激發(fā)學習主動性?！白鲋袑W”的方式讓知識更貼近生活（如分析古詩中的氣象），學生在實踐中感受知識的價值，學習興趣和內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。④促進情感與社會能力發(fā)展?？鐚W科學習中的合作（與社區(qū)溝通、小組任務）培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作、溝通表達等社會能力，同時增強了環(huán)保責任等社會情感。（10分）三、寫作題（示例）教育是點燃心靈的火種古希臘哲學家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”在傳統(tǒng)教育中，我們曾過度關注知識的“填滿”，卻忽視了心靈