2025年教育系統(tǒng)學(xué)校中層后備干部考試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2024年教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中明確提出，智慧教育平臺建設(shè)的核心目標(biāo)是：A.替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)B.構(gòu)建“三全兩高一大”教育發(fā)展新格局C.降低學(xué)校運營成本D.實現(xiàn)教師工作量數(shù)字化統(tǒng)計答案：B（解析：“三全兩高一大”即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字資源覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，是智慧教育的核心目標(biāo)。）2.學(xué)校中層干部在協(xié)調(diào)教師與家長矛盾時，最關(guān)鍵的原則是：A.快速平息矛盾，避免擴(kuò)大B.堅持“教師權(quán)威優(yōu)先”C.基于事實調(diào)查，兼顧教育性與公平性D.完全遵循家長訴求答案：C（解析：矛盾協(xié)調(diào)需以事實為依據(jù)，同時注重引導(dǎo)雙方理解教育目標(biāo)，避免簡單“和稀泥”或偏袒某一方。）3.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“暫停參加游覽等校外集體活動”的懲戒，屬于：A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.不得實施的懲戒類型答案：B（解析：規(guī)則明確，較重教育懲戒包括暫停參加校外集體活動、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)等，需經(jīng)學(xué)校同意并告知家長。）4.某教師因家庭原因申請調(diào)換至非教學(xué)崗位，中層干部在處理時應(yīng)優(yōu)先考慮：A.尊重教師個人意愿，直接調(diào)整B.評估其教學(xué)能力對學(xué)校工作的影響C.征求年級組其他教師意見D.上報校長由校級決策答案：B（解析：中層需從學(xué)校整體工作出發(fā)，平衡教師個人需求與崗位職責(zé)，避免因調(diào)整影響教育教學(xué)秩序。）5.新時代背景下，學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)的核心是：A.在每門課程中增加思政課時B.挖掘?qū)W科知識中的價值引領(lǐng)元素C.要求教師統(tǒng)一使用思政教案模板D.定期組織學(xué)生參加紅色研學(xué)活動答案：B（解析：課程思政強調(diào)“潤物無聲”，通過學(xué)科內(nèi)容本身滲透價值觀教育，而非形式化增加課時或活動。）6.學(xué)校開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時，針對教齡5-8年的“熟手教師”，最有效的培訓(xùn)重點應(yīng)為：A.教學(xué)基本功強化訓(xùn)練B.教育科研方法與課題申報C.班級管理經(jīng)驗分享D.信息技術(shù)與學(xué)科融合答案：B（解析：熟手教師已掌握基本教學(xué)技能，需向研究型教師轉(zhuǎn)型，科研能力是關(guān)鍵突破點。）7.校園突發(fā)學(xué)生群體腹瀉事件，中層干部第一時間應(yīng)采取的措施是：A.聯(lián)系媒體說明情況B.組織教師安撫學(xué)生情緒C.封存剩余食品并送檢D.召開家長會澄清責(zé)任答案：C（解析：依據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，突發(fā)公共衛(wèi)生事件需優(yōu)先控制危險源，保存證據(jù)，避免事態(tài)擴(kuò)大。）8.學(xué)校制定《教師工作量考核方案》時，需重點規(guī)避的問題是：A.區(qū)分不同學(xué)科、崗位的差異性B.量化指標(biāo)與質(zhì)性評價結(jié)合C.過度強調(diào)分?jǐn)?shù)與課時量D.預(yù)留動態(tài)調(diào)整的彈性空間答案：C（解析：單純以分?jǐn)?shù)和課時量為核心易導(dǎo)致“唯數(shù)據(jù)論”，忽視教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展等綜合因素。）9.某教師因發(fā)表不當(dāng)言論被家長投訴，中層干部在調(diào)查時應(yīng)首先：A.查看監(jiān)控錄像或聊天記錄B.直接與教師談話核實C.向全體學(xué)生收集證言D.上報教育主管部門答案：A（解析：調(diào)查需以客觀證據(jù)為基礎(chǔ)，避免主觀臆斷，監(jiān)控、記錄等原始材料是最直接的依據(jù)。）10.學(xué)校推進(jìn)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”時，中層干部的核心職責(zé)是：A.制定統(tǒng)一的跨學(xué)科課程大綱B.協(xié)調(diào)不同學(xué)科教師組建團(tuán)隊C.要求教師每周完成跨學(xué)科備課D.以考試成績評估實施效果答案：B（解析：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是打破學(xué)科壁壘，中層需發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)教師協(xié)作。）二、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述學(xué)校中層干部在“雙減”政策落實中的角色定位。答案：（1）政策執(zhí)行者：準(zhǔn)確傳達(dá)“雙減”要求，監(jiān)督作業(yè)管理、課后服務(wù)等具體措施落地；（2）資源協(xié)調(diào)者：整合校內(nèi)師資、校外機構(gòu)等資源，豐富課后服務(wù)內(nèi)容；（3）問題解決者：及時回應(yīng)教師負(fù)擔(dān)、家長焦慮等現(xiàn)實矛盾，提出針對性改進(jìn)方案；（4）經(jīng)驗提煉者：總結(jié)本校實踐案例，為校級決策提供參考。2.家校協(xié)同育人中，如何避免“教師主導(dǎo)、家長配合”的單向模式？答案：（1）建立平等對話機制：通過家長委員會、線上社群等渠道，讓家長參與學(xué)校管理決策（如課程設(shè)置、活動設(shè)計）；（2）雙向賦能：組織“家長課堂”分享育兒經(jīng)驗，同時向家長普及教育規(guī)律，減少“唯分?jǐn)?shù)”焦慮；（3）共同目標(biāo)導(dǎo)向：以學(xué)生發(fā)展為核心，明確家校在習(xí)慣培養(yǎng)、品格塑造等方面的分工，避免責(zé)任推諉；（4）動態(tài)反饋：定期收集家長需求，調(diào)整家校合作形式（如從“通知式”變?yōu)椤皡⑴c式”活動）。3.設(shè)計教師評價體系時，應(yīng)遵循哪些基本原則？答案：（1）發(fā)展性原則：關(guān)注教師成長過程，而非僅結(jié)果評價；（2）多元性原則：綜合教學(xué)、科研、德育等多維度，避免“唯成績”“唯論文”；（3）主體性原則：吸納教師參與評價標(biāo)準(zhǔn)制定，增強認(rèn)同感；（4）客觀性原則：量化數(shù)據(jù)（如課時量、學(xué)提供績）與質(zhì)性評價（如同行評議、學(xué)生訪談）結(jié)合；（5）導(dǎo)向性原則：通過評價引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)、教育創(chuàng)新等重點領(lǐng)域。4.校園安全隱患排查應(yīng)重點關(guān)注哪些領(lǐng)域？答案：（1）設(shè)施安全：校舍結(jié)構(gòu)、消防設(shè)備、實驗室?；饭芾怼Ⅲw育器材等；（2）人員安全：教職工資質(zhì)審查（如心理健康、犯罪記錄）、外來人員登記制度；（3）活動安全：大型集會、研學(xué)旅行、體育課等的應(yīng)急預(yù)案；（4）心理安全：學(xué)生心理健康篩查、教師壓力疏導(dǎo)機制；（5）網(wǎng)絡(luò)安全：校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷預(yù)防；（6）食品安全：食堂食材采購、加工流程、餐具消毒等環(huán)節(jié)。三、案例分析題（每題12分，共48分）案例1：某初中開展教師職稱評審，兩名教師因“教學(xué)業(yè)績分”相同產(chǎn)生爭議。教師A帶普通班，平均分提升15%；教師B帶重點班，平均分提升8%但高分段（90分以上）人數(shù)增加20人。評審小組傾向于B，但部分教師認(rèn)為A的進(jìn)步更難能可貴。作為中層干部，你會如何處理？答案：（1）調(diào)查核實：查閱兩人班級原始成績、學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（如入學(xué)時平均分、學(xué)困生比例），確認(rèn)提升幅度的真實性；（2）明確標(biāo)準(zhǔn)：重申評審方案中“教學(xué)業(yè)績”的具體指標(biāo)（如進(jìn)步率、高分段、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等），若方案未細(xì)化，需說明爭議原因；（3）組織評議：召開教師代表會議，邀請兩人陳述教學(xué)過程（如A的分層教學(xué)、B的培優(yōu)策略），引導(dǎo)教師理解不同班級的差異性；（4）調(diào)整完善：建議校評審委員會補充“增值評價”細(xì)則（如考慮學(xué)生起點），避免類似爭議；（5）溝通反饋：向兩位教師解釋決策依據(jù)，肯定各自貢獻(xiàn)，維護(hù)團(tuán)隊和諧。案例2：課間操時，初二（3）班學(xué)生張某與李某因碰撞發(fā)生肢體沖突，導(dǎo)致李某手臂擦傷。雙方家長趕到學(xué)校，張某家長認(rèn)為“是李某先推人”，李某家長要求“必須開除張某”。作為年級組長，你會如何處理？答案：（1）現(xiàn)場控制：第一時間隔離雙方學(xué)生，聯(lián)系校醫(yī)處理李某傷勢，調(diào)取監(jiān)控記錄沖突過程；（2）初步調(diào)查：分別詢問當(dāng)事人、目擊者（如周圍學(xué)生、值班教師），記錄時間、地點、起因等關(guān)鍵信息；（3）家長溝通：安撫情緒，說明“義務(wù)教育階段不得開除學(xué)生”的政策，展示監(jiān)控視頻（如有），客觀描述事實；（4）責(zé)任認(rèn)定：根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，明確學(xué)生行為屬于偶發(fā)沖突，無主觀惡意，建議雙方家長協(xié)商賠償（如醫(yī)療費）；（5）后續(xù)教育：組織雙方學(xué)生簽訂《和解協(xié)議》，開展班級“人際交往”主題班會，加強課間巡查預(yù)防類似事件。案例3：新教師小王入職3個月，出現(xiàn)“備課到深夜仍效率低”“課堂紀(jì)律管控困難”“因?qū)W提供績差產(chǎn)生自我懷疑”等問題，向你（教務(wù)處副主任）求助。你會如何幫助他？答案：（1）診斷問題：通過聽課、查閱教案、與學(xué)生訪談，確定具體困難（如教學(xué)設(shè)計缺乏針對性、課堂管理策略單一、評價方式片面）；（2）精準(zhǔn)指導(dǎo)：安排“青藍(lán)工程”導(dǎo)師一對一幫扶，重點培訓(xùn)：①備課技巧（如利用學(xué)校資源庫精簡素材、設(shè)計分層目標(biāo)）；②課堂管理（如建立明確規(guī)則、使用“積極關(guān)注”替代批評）；③成長心態(tài)（分享老教師“適應(yīng)期”經(jīng)歷，強調(diào)“進(jìn)步需要時間”）；（3）資源支持：提供校本培訓(xùn)材料（如《課堂突發(fā)事件應(yīng)對手冊》《學(xué)生心理特點分析》），推薦參與區(qū)級新教師工作坊；（4）動態(tài)跟蹤：每周與小王溝通進(jìn)展，調(diào)整幫扶策略，定期組織新教師經(jīng)驗交流會，減少孤獨感。案例4：家長群中，有家長質(zhì)疑“學(xué)校課后服務(wù)只安排作業(yè)輔導(dǎo)，沒有興趣課程，浪費錢”，引發(fā)20余名家長附和。作為分管課后服務(wù)的中層干部，你會如何應(yīng)對？答案：（1）及時回應(yīng)：在群內(nèi)感謝家長監(jiān)督，說明“本周因教師培訓(xùn)調(diào)整課程”的特殊情況，承諾24小時內(nèi)給出詳細(xì)說明；（2）調(diào)查需求：通過問卷統(tǒng)計家長期望的興趣課程類型（如科技、藝術(shù)、體育）、參與時間（課后1小時/2小時）、收費接受度；（3）資源整合：聯(lián)系校外機構(gòu)（如少年宮、非遺傳承人）、挖掘校內(nèi)教師特長（如會書法、編程的教師），制定“基礎(chǔ)作業(yè)輔導(dǎo)+特色課程”菜單；（4）方案公示：在家長會上展示調(diào)整后的課程表（如每周3天作業(yè)輔導(dǎo)、2天興趣課程），說明收費標(biāo)準(zhǔn)（按實際成本核算）；（5）持續(xù)改進(jìn)：設(shè)立“課后服務(wù)監(jiān)督小組”，每月收集家長反饋，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。四、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，論述如何構(gòu)建“三位一體”育人共同體。答案：（1）政策引領(lǐng)是基礎(chǔ)：深入學(xué)習(xí)文件精神，明確學(xué)校的主導(dǎo)作用（統(tǒng)籌協(xié)調(diào)）、家庭的基礎(chǔ)作用（品德啟蒙）、社會的支持作用（資源供給），避免“學(xué)校包辦”或“責(zé)任轉(zhuǎn)嫁”。例如，學(xué)?？芍贫ā都倚Ｉ鐓f(xié)同育人三年規(guī)劃》，明確年度重點任務(wù)。（2）機制建設(shè)是關(guān)鍵：①建立常態(tài)化溝通平臺，如家長學(xué)校、社區(qū)教育站、線上“共育云平臺”，定期發(fā)布育人指導(dǎo)手冊；②完善協(xié)同育人制度，如家長參與學(xué)校管理的“開放日”制度、社區(qū)資源進(jìn)校園的“準(zhǔn)入與評價”制度；③構(gòu)建激勵機制，對在協(xié)同育人中表現(xiàn)突出的家庭（如“最美家庭”）、社區(qū)（如“教育友好社區(qū)”）給予表彰。（3）實踐創(chuàng)新是核心：設(shè)計多元共育場景，如：①家庭場景：開展“親子共讀”“家務(wù)勞動打卡”，將家庭生活轉(zhuǎn)化為教育資源；②社區(qū)場景：組織“紅色基地研學(xué)”“社區(qū)志愿服務(wù)”，利用博物館、企業(yè)等社會資源拓展學(xué)習(xí)空間；③學(xué)校場景：開設(shè)“家長講堂”（邀請醫(yī)生、工程師等家長分享職業(yè)故事）、“社區(qū)導(dǎo)師進(jìn)課堂”（如非遺傳承人教授傳統(tǒng)工藝）。（4）評價反饋是保障：建立“學(xué)生發(fā)展檔案”，記錄家庭、學(xué)校、社會三方的育人貢獻(xiàn)；通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式評估協(xié)同效果，及時調(diào)整策略。例如，某小學(xué)通過“家校社共育積分制”，將參與活動情況與學(xué)生綜合素質(zhì)評價掛鉤，有效提升了各方參與度。2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)校中層干部應(yīng)具備哪些核心能力？如何提升？答案：（1）核心能力：①數(shù)據(jù)思維能力：能運用教育大數(shù)據(jù)分析教學(xué)質(zhì)量（如通過作業(yè)平臺統(tǒng)計知識點掌握率）、學(xué)生發(fā)展（如心理測評數(shù)據(jù)預(yù)警）、教師成長（如課堂行為分析），為決策提供依據(jù)；②技術(shù)應(yīng)用能力：熟練使用智慧教育平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)等工具，推動“線上+線下”混合式管理（如線上排課、電子檔案管理）；③協(xié)同創(chuàng)新能力：協(xié)調(diào)技術(shù)部門與教師團(tuán)隊，解決數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的矛盾（如老教師抵觸新技術(shù)），推動教學(xué)模式創(chuàng)新（如跨校直播課堂、虛擬仿真實驗）；④風(fēng)險防控能力：識別數(shù)據(jù)安全（如學(xué)生信息泄露）、技術(shù)依賴（如過度依賴平臺忽視師生互動）等潛在問題，制定應(yīng)急預(yù)案。（2）提升路徑：①加強學(xué)習(xí)：參加“教育數(shù)字化”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《教育數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)》《人工智能教育應(yīng)用指南》等