一年級語文識字教學(xué)教案設(shè)計范例課題：《口耳目》第一課時一、授課年級：一年級上冊二、課時安排：1課時三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認(rèn)識“口、耳、目、手、足”五個生字，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀字音，初步感知字形和字義。*學(xué)習(xí)并掌握“橫、豎、撇、捺”四種基本筆畫，能在田字格中嘗試規(guī)范書寫“口、耳、目”（重點指導(dǎo)“口”和“目”）。*能夠結(jié)合自身身體部位，理解字義，并嘗試用生字組詞或說簡單的句子。2.過程與方法：*通過觀察圖片、聯(lián)系生活實際、做動作等多種方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與識字過程。*培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和形象思維能力，學(xué)習(xí)運用多種方法（如象形識字法）識記生字。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。*認(rèn)識自己的身體部位，了解它們的重要性，學(xué)會愛護自己的身體。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：認(rèn)讀“口、耳、目、手、足”五個生字，理解字義，掌握“橫、豎、撇、捺”基本筆畫。*教學(xué)難點：識記生字字形，特別是“目”字的筆順和間架結(jié)構(gòu)；初步體會漢字的形象性。五、教學(xué)準(zhǔn)備*教師：多媒體課件（包含圖片、生字卡片、筆畫動畫、相關(guān)兒歌或小游戲）、生字卡片、筆畫卡片、田字格黑板貼。*學(xué)生：課本、田字格練習(xí)本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，初步感知（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：師：小朋友們，我們每個人都有一個神奇的身體，它有很多重要的部位，能幫我們做很多事情。今天，老師帶來了幾位身體部位的“小客人”，它們想和大家交朋友，你們愿意嗎？（出示包含人物面部及手腳的圖片）2.看圖說話：師：請小朋友們仔細看看這幅圖，圖上畫了我們身體的哪些部位呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：嘴巴、耳朵、眼睛、手、腳）3.揭示課題：師：小朋友們觀察得真仔細！今天，我們就來認(rèn)識這些身體部位的漢字朋友，它們就藏在我們的課文《口耳目》里。（板書課題：口耳目，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題）（二）探究新知，認(rèn)讀生字（約15分鐘）1.認(rèn)識“口”：*看圖識字：（課件出示“口”的圖片和對應(yīng)的古文字）師：這是什么？（嘴巴）古時候的人是怎么寫“口”字的呢？（展示古文字，像不像一張張開的嘴巴？）現(xiàn)在它變成了這樣——（出示楷體“口”字）。*認(rèn)讀字音：師：這個字念“kǒu”。（范讀，指名讀，開火車讀，齊讀）*理解字義：師：“口”就是我們的嘴巴，它能做什么呢？（說話、唱歌、吃飯）*識記字形：師：看看“口”字是什么形狀的？（方方的，像個小方框）誰能用身體比劃一下“口”的形狀？*組詞練習(xí)：師：誰能用“口”組個詞？（口頭、口才、開口）2.認(rèn)識“耳”：*方法遷移：師：剛才我們認(rèn)識了“口”字，現(xiàn)在請小朋友們用同樣的方法，看看這個部位是什么？（課件出示“耳”的圖片、古文字及楷體字）*自主嘗試：鼓勵學(xué)生嘗試認(rèn)讀“ěr”，并說說自己是怎么記住它的。*教師指導(dǎo)：師：“耳”就是我們的耳朵，它能幫我們聽到各種聲音。（可做傾聽狀）這個“耳”字，左邊一豎像耳朵的左邊輪廓，右邊的彎鉤像耳朵的右邊輪廓和耳垂。*認(rèn)讀與組詞：（指名讀、小組讀、齊讀）組詞：耳朵、左耳、右耳。3.認(rèn)識“目”：*自主探究：師：接下來這個朋友是誰呢？（課件出示“目”的圖片、古文字及楷體字）它和我們說的哪個身體部位有關(guān)？（眼睛）古時候，人們把眼睛叫做“目”。*重點指導(dǎo)：師：“目”字念“mù”。（注意聲調(diào)，范讀，正音）看看“目”字，外面的“口”像眼眶，里面的兩橫像什么呀？（眼珠）*對比區(qū)分：師：“目”和我們剛才學(xué)的“口”長得有點像，它們有什么不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察“口”里面是空的，“目”里面有兩橫）*認(rèn)讀與組詞：（開火車讀、齊讀）組詞：目光、眼睛（古時“眼”和“目”意思相近）、目不轉(zhuǎn)睛。4.認(rèn)識“手”和“足”：*快速認(rèn)讀：用類似的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“手”（shǒu）和“足”（zú）。*“手”：圖片展示手的動作（如揮手、拍手），認(rèn)讀字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形像張開的手掌。組詞：小手、手心、雙手。*“足”：圖片展示腳（可聯(lián)系“足球”運動，用腳踢），認(rèn)讀字音，組詞：手足、腳步、足下。*整體認(rèn)讀：*師：今天我們認(rèn)識了哪幾位漢字朋友呀？（出示“口、耳、目、手、足”生字卡片，打亂順序，指名認(rèn)讀、“摘蘋果”游戲認(rèn)讀）*師：我們來做個“我說你指”的游戲吧！老師說漢字，你們快速指出自己身體對應(yīng)的部位。（教師說“口”，學(xué)生指嘴巴；說“耳”，指耳朵……）（三）學(xué)習(xí)筆畫，指導(dǎo)書寫（約10分鐘）1.認(rèn)識基本筆畫：*師：漢字寶寶是由一筆一筆的筆畫組成的。今天我們先來認(rèn)識幾個最基本的筆畫朋友。（課件出示“橫、豎、撇、捺”四種筆畫的名稱、形狀及寫法動畫）*師：（出示“橫”）這個筆畫叫“橫”，像小扁擔(dān)，平平的。（范寫，學(xué)生書空）*依次介紹并指導(dǎo)書寫“豎”（像小棒，直直的）、“撇”（像掃把，往左下撇）、“捺”（像小刀，往右下捺出腳）。*學(xué)生在桌面上用手指練習(xí)書寫這四種筆畫。2.指導(dǎo)書寫“口”：*師：我們先來寫寫“口”字。（課件出示“口”在田字格中的位置）*分析字形：師：“口”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨體字）它由幾筆寫成？（三筆）分別是什么筆畫？（豎、橫折、橫）*教師范寫：師：注意看老師在田字格里怎么寫“口”。第一筆“豎”，從左上格中間稍偏上起筆，向下行筆到橫中線。第二筆“橫折”，從豎的末端起筆，向右寫橫，到右上格中間位置頓筆向下折，折到橫中線附近。第三筆“橫”，從橫折的末端起筆，向左寫橫，封口，要寫得平穩(wěn)?！翱凇弊忠獙懙梅椒秸淮蟛恍?。*學(xué)生描紅、臨寫：師：請小朋友們打開課本，在田字格里先描紅一個“口”字，再自己寫一個。注意寫字姿勢要正確（提醒“三個一”）。*反饋評價：展示幾位學(xué)生的書寫，進行鼓勵性評價和針對性指導(dǎo)。3.指導(dǎo)書寫“目”：*師：接下來我們寫“目”字。（課件出示“目”在田字格中的位置）*分析字形：師：“目”字幾筆寫成？（五筆）筆畫依次是：豎、橫折、橫、橫、橫。注意里面是兩短橫，不要寫成一長橫。*教師范寫：師：“目”字也是獨體字，比“口”字要寬一些，長一些。第一筆“豎”，第二筆“橫折”，這兩筆和“口”字的寫法相似，但要寫得稍長。然后在里面寫兩短“橫”，注意與邊框和橫中線的距離要勻稱，最后一橫封口。*學(xué)生描紅、臨寫：師：請小朋友們認(rèn)真描紅，再獨立寫一個“目”字。*對比觀察：師：寫完后，把你寫的“口”和“目”對比一下，看看它們有什么不同。（四）鞏固練習(xí)，拓展延伸（約7分鐘）1.組詞開花：師：我們已經(jīng)和“口、耳、目、手、足”成為好朋友了，誰能用它們組更多的詞語，讓詞語的小樹開出更多的花？（學(xué)生自由組詞，教師板書）2.說句子：師：誰能用今天學(xué)的生字說一句完整的話？比如：“我的嘴巴會唱歌?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說：“我的耳朵會聽話?！薄拔矣醚劬磿?。”“我有兩只手。”“我用腳走路?！钡龋?.兒歌鞏固：（課件出示自編兒歌）>小朋友，拍拍手，我們來認(rèn)身體友。>一張“口”，會說話，兩只“耳”，聽聲音。>一雙“目”，看世界，小小“手”，會做事。>大大“足”，能走路，愛護它們真快樂?。◣ьI(lǐng)學(xué)生拍手讀兒歌，鞏固生字，滲透愛護身體的教育。）（五）課堂小結(jié)，回顧收獲（約3分鐘）1.師：今天我們認(rèn)識了哪幾位漢字朋友？（學(xué)生齊說：口、耳、目、手、足）2.師：我們還學(xué)習(xí)了哪幾種基本筆畫？（橫、豎、撇、捺）學(xué)會了寫哪兩個字？（口、目）3.師：希望小朋友們不僅認(rèn)識這些漢字，還要愛護自己的身體部位，用它們?nèi)ヌ剿鞲鼜V闊的世界，學(xué)習(xí)更多的知識！七、板書設(shè)計口耳目（圖片：嘴巴）口kǒu（組詞：開口、口水）（圖片：耳朵）耳ěr（組詞：耳朵、左耳）（圖片：眼睛）目mù（組詞：目光、耳目）（圖片：小手）手shǒu（組詞：小手、手心）（圖片：小腳）足zú（組詞：手足、腳步）筆畫：橫（一）豎（丨）撇（丿）捺（乀）田字格書寫：口（筆順：豎、橫折、橫）目（筆順：豎、橫折、橫、橫、橫）兒歌：（略，同教學(xué)過程中兒歌）八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）*本課時通過情境導(dǎo)入和圖片輔助，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。象形識字法的運用符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，有助于他們理解字義和識記字形。*“我說你指”的游戲能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字認(rèn)讀。*書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重了基本筆畫的教學(xué)和寫字姿勢的培養(yǎng)，但一年級學(xué)生手部肌肉發(fā)育尚不完善，對筆畫的掌控能力有限，在“橫