初中語文作文心理描寫教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)心理描寫是刻畫人物、展現(xiàn)性格、推動情節(jié)的重要手段，也是衡量學(xué)生作文深度與感染力的關(guān)鍵指標(biāo)。本方案旨在通過系統(tǒng)教學(xué)，使初中生能夠：1.認(rèn)知與理解：明確心理描寫的定義、作用及在敘事類作品中的重要性，區(qū)分不同類型的心理活動。2.方法與技能：掌握至少三種基本的心理描寫方法（如內(nèi)心獨白、動作神態(tài)暗示、環(huán)境烘托等），并能根據(jù)情境靈活運用。3.體驗與運用：學(xué)會觀察生活，體察自身及他人的情緒變化，能將所學(xué)方法運用于作文實踐，寫出真實、細(xì)膩、富有感染力的心理活動。4.情感與態(tài)度：培養(yǎng)對人物內(nèi)心世界的敏感度和同理心，提升文學(xué)欣賞能力與人文素養(yǎng)，樂于在寫作中表達(dá)真情實感。二、教學(xué)對象初中一、二年級學(xué)生。此階段學(xué)生已具備初步的敘事能力，但對人物內(nèi)心世界的挖掘和表達(dá)尚顯薄弱，多停留在直接抒情或簡單概述層面，亟需方法上的指導(dǎo)與訓(xùn)練。三、教學(xué)重難點1.重點：引導(dǎo)學(xué)生從“直白式”心理表述轉(zhuǎn)向“具象化”心理描寫，掌握通過動作、神態(tài)、語言、環(huán)境等側(cè)面烘托心理的技巧。2.難點：如何將所學(xué)方法內(nèi)化為寫作習(xí)慣，做到描寫真實自然、符合人物身份與情境，避免虛假、空洞或模式化的心理刻畫。四、教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生代入角色，體驗并捕捉心理活動。2.范文引路法：精選課文及課外優(yōu)秀短篇中的心理描寫范例，進(jìn)行品讀、分析、模仿。3.討論探究法：組織學(xué)生圍繞特定心理描寫片段進(jìn)行討論，探究其表達(dá)效果及寫作技巧。4.階梯練習(xí)法：設(shè)計由易到難、由仿到創(chuàng)的練習(xí)題目，逐步提升學(xué)生的運用能力。5.小組合作法：通過小組討論、互評互改，激發(fā)思維碰撞，共同提升。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材積累：整理教材中經(jīng)典的心理描寫段落（如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《最后一課》等），搜集適合初中生閱讀的課外文學(xué)作品中的精彩心理描寫片段，制作成課件或閱讀材料。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（包含范例、圖片、情境視頻等）、心理描寫方法梳理卡片、練習(xí)紙。3.學(xué)情分析：通過日常習(xí)作了解學(xué)生現(xiàn)有心理描寫水平及普遍存在的問題，以便教學(xué)更具針對性。六、教學(xué)過程（建議3-4課時，可根據(jù)實際情況拆分或合并）第一課時：感知與喚醒——什么是心理描寫？教學(xué)目標(biāo)：1.初步理解心理描寫的內(nèi)涵及作用。2.回憶并捕捉自身經(jīng)歷中的典型心理活動。教學(xué)流程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴（約10分鐘）*設(shè)置情境：“當(dāng)你忐忑地等待老師公布考試成績時；當(dāng)你意外收到一份驚喜禮物時；當(dāng)你被朋友誤會時……你的心里是什么感覺？腦海里會想些什么？”*引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，用詞語或短句描述當(dāng)時的心理狀態(tài)。教師板書關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是“心理活動”。2.概念闡釋，明確要義（約10分鐘）*結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引出“心理描寫”的定義：對人物在一定情境下的內(nèi)心想法、情感波動、情緒變化、意識流動等進(jìn)行的描寫。*討論：為什么要進(jìn)行心理描寫？（塑造鮮活人物、推動情節(jié)發(fā)展、揭示文章主旨、引發(fā)讀者共鳴）3.范例引路，初步感知（約15分鐘）*呈現(xiàn)1-2段教材中的經(jīng)典心理描寫片段（如《最后一課》中小弗朗士的心理變化）。*引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考：*這段文字描寫了人物怎樣的心理？*作者是通過哪些詞語或句子讓我們感受到這種心理的？*如果去掉這些心理描寫，文章效果有何不同？*小結(jié)：心理描寫能讓人物“活”起來，讓讀者“看”到人物的內(nèi)心。4.課堂小練，嘗試表達(dá)（約10分鐘）*練習(xí)題目：《我接過試卷的那一刻》或《當(dāng)老師叫到我的名字時》。*要求：用幾句話寫出當(dāng)時的真實心理活動，盡量不用“我很高興/難過/緊張”這類直接表述，而是寫出具體的想法或感受。*學(xué)生快速寫作，小組內(nèi)交流分享。作業(yè)布置：*觀察生活中家人、朋友或同學(xué)在某個特定情境下的表現(xiàn)，嘗試推測他們的心理活動，并簡單記錄下來。第二課時：方法與技巧——如何進(jìn)行心理描寫？教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并掌握幾種常用的心理描寫方法（內(nèi)心獨白、動作神態(tài)暗示、環(huán)境烘托）。2.能辨別并初步運用不同的方法進(jìn)行心理描寫。教學(xué)流程：1.回顧舊知，引入新課（約5分鐘）*簡要回顧上節(jié)課關(guān)于心理描寫作用的討論，提問：“怎樣才能把人物的心理寫得生動具體呢？”引出本課主題。2.方法探究，范例解析（約25分鐘）*方法一：內(nèi)心獨白（直接描寫）*定義：人物直接傾吐自己的心聲，讓讀者直接了解其內(nèi)心想法。*范例：選擇一段清晰展現(xiàn)人物內(nèi)心想法的文字（如《皇帝的新裝》中皇帝的自我欺騙）。*分析：找出直接表現(xiàn)心理的詞語或句子，體會其效果。*小練：“考試時，一道難題卡殼了，我心想：‘……’”（用內(nèi)心獨白補(bǔ)全）*方法二：動作、神態(tài)、語言暗示（間接描寫）*定義：通過對人物外在行為（動作、表情、說話語氣等）的描寫，來折射其內(nèi)心的情感和想法。*范例：選擇通過動作、神態(tài)暗示心理的片段（如《背影》中父親買橘子的動作，或某人生氣時“攥緊拳頭，臉漲得通紅”）。*分析：這些動作/神態(tài)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？如果只寫心理不寫動作，效果有何不同？*小練：用動作或神態(tài)描寫表現(xiàn)“緊張”或“興奮”，不能出現(xiàn)“緊張”“興奮”字樣。*方法三：環(huán)境烘托*定義：通過對人物所處的自然環(huán)境或社會環(huán)境的描寫，來烘托或渲染人物的某種心理。*范例：選擇環(huán)境描寫與人物心理相契合的片段（如凄涼的景物烘托悲傷的心情，明媚的陽光烘托愉悅的心情）。*分析：景物有什么特點？它如何烘托了人物當(dāng)時的心情？*小練：當(dāng)你心情沮喪時，窗外的景物在你眼中是什么樣子的？寫幾句話。3.方法小結(jié)，對比辨析（約5分鐘）*教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三種方法的特點及適用場景。*強(qiáng)調(diào)：實際寫作中，多種方法可以綜合運用，使描寫更豐富立體。4.課堂練習(xí)，方法運用（約5分鐘）*給出情境：“你鼓起勇氣向老師承認(rèn)了自己的一個錯誤。”*要求：運用今天學(xué)的至少兩種方法，描寫承認(rèn)錯誤前后的心理活動（100字左右）。作業(yè)布置：*從以下情境中選擇一個，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的至少兩種心理描寫方法，寫一段200字左右的片段。*A.在公交上，看到有人偷東西。*B.第一次在全班同學(xué)面前演講。*C.盼望已久的愿望終于實現(xiàn)了。第三課時：運用與深化——讓心理描寫更真實、細(xì)膩教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生寫出符合人物身份、年齡、性格的心理活動。2.學(xué)習(xí)描寫復(fù)雜、變化的心理過程。3.對習(xí)作中的心理描寫進(jìn)行評價與修改。教學(xué)流程：1.作業(yè)點評，溫故知新（約10分鐘）*選取學(xué)生作業(yè)中的典型片段（好的范例及存在共性問題的例子）進(jìn)行點評。*重點關(guān)注：方法的運用是否恰當(dāng)？心理描寫是否真實？有無個性？2.聚焦“真實”與“個性”（約15分鐘）*討論：什么樣的心理描寫才是“真實”的？（符合情境、符合人物身份性格）*案例對比：呈現(xiàn)兩段描寫同一情境（如考試失利）但人物身份（如學(xué)霸與學(xué)渣）不同的心理描寫，分析其差異。*小結(jié)：心理描寫不能千篇一律，要考慮“這一個”人物在“這一種”情境下會怎么想、怎么感受。3.描寫“變化”的心理（約10分鐘）*引導(dǎo)：人的心理往往不是靜止的，而是會隨著事件發(fā)展而變化的。*范例分析：選取一段展現(xiàn)人物心理變化過程的文字（如從緊張到放松，從懷疑到信任）。*討論：作者是如何寫出這種變化的？（抓住關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點、運用表示時間或邏輯的詞語連接）*小練：用幾句話寫出“等待成績公布”這一過程中的心理變化。4.小組合作，互評互改（約10分鐘）*將學(xué)生分成小組，交換上節(jié)課的作業(yè)或課堂小練。*互評要求：*劃出你認(rèn)為寫得好的心理描寫句子，并說說好在哪里。*思考：這段心理描寫是否真實？是否符合人物？有沒有可以改進(jìn)的地方？（如：能否加入更多動作、神態(tài)細(xì)節(jié)？環(huán)境描寫是否烘托到位？）*學(xué)生根據(jù)互評意見嘗試修改自己的習(xí)作片段。作業(yè)布置：*以“一件讓我______的事”為題（在橫線上填上表示心理的詞語，如：后悔、感動、驕傲、委屈），寫一篇記敘文，要求文中至少有三處運用不同方法的心理描寫，且心理描寫要真實、符合情境。字?jǐn)?shù)不少于500字。第四課時：拓展與提升——心理描寫的綜合運用與文學(xué)欣賞教學(xué)目標(biāo)：1.綜合運用心理描寫方法進(jìn)行篇章寫作。2.欣賞文學(xué)作品中心理描寫的精妙之處，提升文學(xué)素養(yǎng)。3.總結(jié)本課所學(xué)，形成個人寫作經(jīng)驗。教學(xué)流程：1.佳作分享，共同賞析（約15分鐘）*選取本次大作文中的優(yōu)秀習(xí)作（或片段）進(jìn)行朗讀分享。*重點賞析其中的心理描寫：作者運用了哪些方法？有何妙處？對塑造人物、表現(xiàn)主題有何作用？*引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)點，反思自身不足。2.文學(xué)拓展，深度品味（約15分鐘）*引入更具深度的文學(xué)作品片段（如《紅樓夢》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品中人物的復(fù)雜心理描寫，可節(jié)選適合初中生理解的部分）。*討論：這些經(jīng)典的心理描寫為何能打動人心？它們?nèi)绾握宫F(xiàn)人物的性格復(fù)雜性和深刻的社會主題？*（此環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生實際水平調(diào)整深度和廣度，目的是打開眼界，提升審美）3.方法總結(jié)，反思提升（約10分鐘）*師生共同回顧本單元學(xué)習(xí)的心理描寫方法及要點。*引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛睦砻鑼懛矫娴氖斋@、困惑與未來努力的方向。*教師強(qiáng)調(diào)：心理描寫的核心是“真實”與“洞察”，要用心感受生活，體察內(nèi)心，才能寫出觸動人心的文字。4.布置后續(xù)觀察與練筆任務(wù)（約5分鐘）*鼓勵學(xué)生在日常閱讀和寫作中，繼續(xù)關(guān)注和練習(xí)心理描寫。*建議寫“心理觀察日記”，記錄生活中印象深刻的人物心理或自身的情緒體驗。七、教學(xué)評價1.形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、片段練習(xí)中的參與度和表現(xiàn)，及時給予反饋和鼓勵。2.作品評價：*過程性：對學(xué)生的每一次練筆（片段、小作文）進(jìn)行批改，重點關(guān)注心理描寫方法的運用、描寫的真實性與細(xì)膩度。評語以鼓勵為主，指出具體優(yōu)點和可改進(jìn)之處。*終結(jié)性：對單元大作文進(jìn)行綜合評價，除了常規(guī)評分標(biāo)準(zhǔn)外，特別設(shè)立“心理描寫亮點”加分項。3.學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生對自己和同伴的習(xí)作進(jìn)行評價，培養(yǎng)批判性思維和欣賞能力。評價標(biāo)準(zhǔn)可參考：是否真實、是否具體、方法是否恰當(dāng)、有無感染力。八、板書設(shè)計（示例）初中語文作文心理描寫教學(xué)核心：真實、細(xì)膩、個性一、為何寫？*塑造人物*推動情節(jié)*揭示主旨*引發(fā)共鳴二、怎么寫？（方法）1.內(nèi)心獨白：“我想……”“唉，要是……”（直接傾訴）2.動作神態(tài)暗示：緊握的拳頭、躲閃的目光、顫抖的聲音（間接折射）3.環(huán)境烘托：烏云、雨聲、陽光、寂靜（情景交融）*（可補(bǔ)充：夢境幻覺、他人反應(yīng)等）三、寫得好？（標(biāo)準(zhǔn)）*符合情境*符合人物（身份、性格）*有變化、有層次*能打動人心九、教學(xué)建議與反思1.生活化與情境化：心理描寫的教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境，引導(dǎo)他們從自身經(jīng)驗出發(fā)，更容易產(chǎn)生共鳴和表達(dá)欲望。2.讀寫結(jié)合：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。要充分利用教材資源，并適當(dāng)拓展課外閱讀，讓學(xué)生在賞析中學(xué)習(xí)、模仿，積累語感和素材。3.尊重個性差異：鼓勵學(xué)生寫出自己的真實感受，即使是不成熟的、樸素的，也