一、教材分析本課時內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學一年級上冊，是學生在認識10以內(nèi)數(shù)的基礎上，首次系統(tǒng)接觸數(shù)的分解與加法運算的關聯(lián)。教材通過具體情境與實物操作，引導學生理解“一個數(shù)可以分成幾和幾”，并初步感知“分解是加法的基礎”，為后續(xù)學習20以內(nèi)進位加法及解決實際問題奠定邏輯思維基礎。本內(nèi)容的核心在于建立“部分與整體”的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生“湊數(shù)”意識與有序思考能力。二、學情分析一年級學生以具體形象思維為主，對抽象數(shù)字運算的理解依賴直觀感知。他們已具備點數(shù)物體數(shù)量的能力，但對“數(shù)的組成”與“加法含義”的關聯(lián)性認知較弱。部分學生可能通過生活經(jīng)驗會算簡單加法，但對“為什么這樣算”的算理理解不足。因此，教學中需借助大量實物操作、游戲化活動，將抽象的“分解”過程轉(zhuǎn)化為可觸摸、可表達的具體行為。三、教學目標（一）知識與技能1.理解10以內(nèi)數(shù)的分解與組成，能準確說出一個數(shù)可以分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)可以合成這個數(shù)。2.初步掌握利用數(shù)的分解計算10以內(nèi)加法的方法，能正確計算和是10以內(nèi)的加法算式。（二）過程與方法通過動手分物、合作交流、情境探究等活動，經(jīng)歷“具體操作—語言表達—符號表征”的認知過程，培養(yǎng)數(shù)感與邏輯思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀在解決問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)認真傾聽、樂于表達的學習習慣。四、教學重難點重點：理解數(shù)的分解與組成的含義，掌握用分解法計算加法的思路。難點：建立“分解結(jié)果”與“加法算式”之間的聯(lián)系，理解“合起來”的加法本質(zhì)。五、教學準備教師：多媒體課件（包含情境圖、算式卡片）、磁性小棒、數(shù)字卡片（0-10）、圓形貼片。學生：每人10根小棒（或圓片）、練習紙、彩筆。六、教學過程（一）情境導入：激發(fā)興趣，初步感知“分與合”活動1：分物游戲師：（出示5個磁性蘋果貼片）秋天到了，果園里摘了許多蘋果。老師想把這5個蘋果分給兩個小朋友，怎么分才公平呢？誰有好辦法？（請2-3名學生上臺用貼片演示不同分法，如“一個小朋友2個，另一個3個”“一個小朋友1個，另一個4個”。）師：我們把5個蘋果分成了“2和3”，或者“1和4”，這就是今天要學習的“數(shù)的分解”。（板書：分解）設計意圖：通過生活化情境，讓學生在動手操作中初步理解“分解”的含義，感受同一個數(shù)可以有不同的分解方式，為后續(xù)學習加法積累感性經(jīng)驗。（二）探究新知：動手操作，理解“分解與加法”的關聯(lián)1.學習“數(shù)的分解”師：（出示數(shù)字卡片“4”）請同學們拿出4根小棒，試著把它們分成兩堆，看看有幾種分法？分完后和同桌互相說一說“4可以分成幾和幾”。（學生自主操作，教師巡視指導，強調(diào)“有序分物”，避免重復或遺漏。）生1：我把4根小棒分成1根和3根，4可以分成1和3。生2：我分成2根和2根，4可以分成2和2。生3：我分成3根和1根，4可以分成3和1。師：（根據(jù)學生回答板書分解式：4→1和3、2和2、3和1）同學們觀察一下，“1和3”與“3和1”有什么關系？（引導學生發(fā)現(xiàn)“交換兩部分的位置，總數(shù)不變”。）2.從“分解”過渡到“加法”師：（結(jié)合板書）我們知道4可以分成1和3，那么“1和3合起來是幾”呢？（生：4）怎樣用算式表示“1和3合起來”？（引導學生列出加法算式：1+3=4，3+1=4。）師：為什么1+3等于4？生：因為4可以分成1和3，所以1和3合起來就是4。師：說得真好！“分解”是把一個數(shù)分成兩部分，“加法”就是把兩部分合起來，求總數(shù)。（板書：加法→合起來）3.鞏固練習：根據(jù)分解寫加法算式師：（出示分解式“5可以分成2和3”）誰能根據(jù)這個分解式列出兩道加法算式？生：2+3=5，3+2=5。（同桌互相出題，一人說分解式，一人列算式，教師抽查反饋。）設計意圖：通過“分小棒—說分解—列算式”的梯度活動，讓學生在動手、動口、動腦中理解“分解是加法的基礎”，明確加法算式中“加數(shù)”與“和”的含義，初步建立數(shù)感與符號意識。（三）鞏固練習：分層設計，強化應用1.基礎練習：看圖填一填（課件出示圖片：左邊3個五角星，右邊2個五角星）師：圖中左邊有3個五角星，右邊有2個，合起來一共有幾個？請先寫出5的分解式，再列出加法算式。（學生獨立完成，集體訂正：5可以分成3和2，算式3+2=5或2+3=5。）2.提升練習：對口令游戲師：我們來玩“對口令”！老師說“我說2”，你們說“我說3”，合起來是5！（2和3組成5）（師生互動后，同桌互玩，如“我說1，我說4，合起來是5”“我說3，我說3，合起來是6”。）3.生活應用：解決問題師：（出示情境圖）小紅左手拿了2塊糖，右手拿了3塊糖，她一共有幾塊糖？怎樣用今天學的知識解決？生：先想5可以分成2和3，所以2+3=5，一共有5塊糖。設計意圖：通過不同層次的練習，從“直觀圖”到“抽象算式”，再到“生活問題”，幫助學生鞏固“分解與加法”的聯(lián)系，提升知識應用能力，同時通過游戲激發(fā)學習興趣。（四）課堂小結(jié)：回顧知識，梳理方法師：今天我們學習了什么？（生：分解與加法）怎樣用分解法計算加法？生：先想總數(shù)可以分成幾和幾，再把兩個部分合起來，列出加法算式。師：說得對！比如計算2+3時，想5可以分成2和3，所以2+3=5。以后遇到加法問題，都可以用“分解”的方法幫忙哦?。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：趣味延伸，鞏固所學1.回家和家長玩“分積木”游戲，邊分邊說“幾可以分成幾和幾”，并列出對應的加法算式。2.完成練習冊中“分解與加法”的相關習題，明天和小伙伴分享你的答案。七、板書設計分解與加法分解：把一個數(shù)分成兩部分4可以分成：1和3、2和2、3和1加法：把兩部分合起來1+3=43+1=42+2=4方法：想“數(shù)的分解”，算“加法算式”八、教學反思1.注重動手操作：通過“分小棒”“分貼片”等活動，讓學生在具體操作中理解抽象概念，符合一年級學生“以具體形象思維為主”的認知特點。2.聯(lián)系生活實際：從“分蘋果”“分糖”等情境出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會學習數(shù)學的價值。3.關注個體差異：練習設計分層，基礎題鞏固知識，提升題拓展思維，確保不同學生都能有所收獲。4.需改進之處：部分學生對“分解的