2025年北部灣大學(xué)教師招聘考試練習(xí)題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30題，每題1.5分，共45分）（一）單項(xiàng)選擇題（1-15題）1.2024年10月，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃（2024-2030年）》，明確提出打造“兩核三帶”空間格局。其中“兩核”指的是：A.南寧、北海B.南寧、欽州C.南寧、防城港D.欽州、北海答案：B解析：《規(guī)劃》中“兩核”為南寧核心城市和欽州港城聯(lián)動(dòng)核心區(qū)，旨在強(qiáng)化南寧的輻射帶動(dòng)作用和欽州的港口樞紐功能。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），下列不屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是：A.貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.制止有害于學(xué)生的行為答案：C解析：“參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”屬于教師的權(quán)利（第七條第六款），義務(wù)部分規(guī)定于第八條。3.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”，其中強(qiáng)調(diào)要聚焦的“新質(zhì)生產(chǎn)力”核心是：A.數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合B.人工智能與先進(jìn)制造結(jié)合C.綠色低碳技術(shù)突破D.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究協(xié)同答案：A解析：會(huì)議明確新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，重點(diǎn)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，催生新產(chǎn)業(yè)、新模式。4.廣西壯族自治區(qū)2024年政府工作報(bào)告提出“推進(jìn)平陸運(yùn)河建設(shè)”，該運(yùn)河連接的水系是：A.西江與北部灣B.紅水河與欽州灣C.左江與防城港D.柳江與北海港答案：A解析：平陸運(yùn)河是西部陸海新通道骨干工程，起點(diǎn)為南寧橫州市西津庫(kù)區(qū)平塘江口，終點(diǎn)為欽州港，連通西江航運(yùn)干線與北部灣海域。5.下列關(guān)于“雙碳”目標(biāo)（碳達(dá)峰、碳中和）的表述，錯(cuò)誤的是：A.我國(guó)承諾2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和B.碳達(dá)峰是指二氧化碳排放量達(dá)到歷史峰值后逐步下降C.碳中和是指通過(guò)植樹(shù)造林、碳捕捉等方式抵消自身排放D.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)因工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)需納入“雙碳”戰(zhàn)略答案：D解析：北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是西部陸海新通道關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，重化工業(yè)、港口物流等產(chǎn)業(yè)需重點(diǎn)推進(jìn)綠色轉(zhuǎn)型，是“雙碳”戰(zhàn)略的重要區(qū)域。（二）多項(xiàng)選擇題（16-25題）16.2024年廣西全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，重點(diǎn)任務(wù)包括：A.推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)，支持北部灣大學(xué)創(chuàng)建博士學(xué)位授予單位B.擴(kuò)大與東盟國(guó)家高校的合作，建設(shè)中國(guó)-東盟教育開(kāi)放合作試驗(yàn)區(qū)C.全面取消高校教師編制限制，推行全員聘任制D.加強(qiáng)中小學(xué)“五育融合”，但高?？勺灾鳑Q定是否納入課程體系答案：AB解析：C項(xiàng)“全面取消編制限制”不符合當(dāng)前“總量控制、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的政策；D項(xiàng)高校需落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，“五育融合”是普遍要求。17.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列屬于“堅(jiān)守廉潔自律”要求的是：A.不得索要、收受學(xué)生及家長(zhǎng)財(cái)物B.不得利用職務(wù)之便謀取不正當(dāng)利益C.不得在科研活動(dòng)中弄虛作假D.不得通過(guò)課堂傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)答案：AB解析：C項(xiàng)屬于“堅(jiān)持言行雅正”和“秉持公平誠(chéng)信”；D項(xiàng)屬于“傳播優(yōu)秀文化”和“潛心教書(shū)育人”。18.北部灣大學(xué)作為廣西唯一沿海本科高校，其“海洋性、地方性、應(yīng)用性”辦學(xué)特色體現(xiàn)在：A.開(kāi)設(shè)海洋科學(xué)、船舶與海洋工程等特色專(zhuān)業(yè)B.與北海、欽州、防城港三市共建海洋產(chǎn)業(yè)研究院C.重點(diǎn)發(fā)展理論數(shù)學(xué)、理論物理等基礎(chǔ)學(xué)科D.面向東盟開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育和海上聯(lián)合科研答案：ABD解析：C項(xiàng)“理論數(shù)學(xué)、理論物理”不符合“應(yīng)用性”定位，學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密的學(xué)科。（三）判斷題（26-30題）26.高校教師職稱(chēng)評(píng)審中，“破五唯”是指破除唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯帽子。（）答案：√解析：2021年教育部等部門(mén)印發(fā)文件明確“破五唯”具體內(nèi)容，包括上述五項(xiàng)。27.學(xué)生在課堂上突發(fā)疾病，教師因未受過(guò)急救培訓(xùn)而未采取措施，不構(gòu)成失職。（）答案：×解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，教師有及時(shí)救助學(xué)生的義務(wù)，未采取必要措施（如撥打120、組織送醫(yī)）可能涉及失職。二、教育綜合知識(shí)（共30題，每題1.5分，共45分）（一）單項(xiàng)選擇題（31-45題）31.某高校教師在《中國(guó)古代文學(xué)》課程中，結(jié)合廣西花山巖畫(huà)、銅鼓文化等本土資源設(shè)計(jì)教學(xué)案例，這體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的：A.系統(tǒng)性原則B.發(fā)展性原則C.地域性原則D.創(chuàng)新性原則答案：C解析：結(jié)合地方文化資源，體現(xiàn)課程與區(qū)域文化的結(jié)合，屬于地域性原則。32.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)的最佳效果應(yīng)處于：A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平C.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距D.學(xué)生通過(guò)成人指導(dǎo)能達(dá)到的水平答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)是“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距”，教學(xué)應(yīng)著眼于該區(qū)間，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。33.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中常出現(xiàn)“搭便車(chē)”現(xiàn)象（個(gè)別學(xué)生不參與討論），最有效的解決方法是：A.減少小組人數(shù)，要求每人必須發(fā)言B.增加小組任務(wù)難度，迫使成員合作C.采用“角色分工法”，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)（如記錄員、匯報(bào)員）D.取消小組討論，改為教師講授答案：C解析：明確角色分工可增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任感，減少“搭便車(chē)”；A項(xiàng)可能增加壓力，B項(xiàng)可能導(dǎo)致挫敗感，D項(xiàng)違背合作學(xué)習(xí)理念。34.高校教師進(jìn)行教育研究時(shí)，若需調(diào)查學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的滿(mǎn)意度，最適合的研究方法是：A.實(shí)驗(yàn)法B.訪談法C.問(wèn)卷調(diào)查法D.行動(dòng)研究法答案：C解析：?jiǎn)柧碚{(diào)查法適合大規(guī)模數(shù)據(jù)收集，可量化分析學(xué)生滿(mǎn)意度；訪談法適合深入但樣本小，實(shí)驗(yàn)法需控制變量，行動(dòng)研究側(cè)重解決實(shí)際問(wèn)題。（二）多項(xiàng)選擇題（46-50題）46.下列屬于高校教師教學(xué)能力的核心要素是：A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力（如課程大綱、教案編寫(xiě)）B.課堂組織能力（如互動(dòng)、控場(chǎng)）C.教育技術(shù)應(yīng)用能力（如智慧課堂、在線平臺(tái)使用）D.科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力答案：ABCD解析：高校教師需兼具教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、技術(shù)融合及科研反哺教學(xué)的能力。47.某高校開(kāi)展“課程思政”示范課程建設(shè)，下列做法符合要求的是：A.數(shù)學(xué)教師在講解“概率論”時(shí)，融入我國(guó)航天工程中概率計(jì)算的應(yīng)用案例B.英語(yǔ)教師在講授商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)比中外商務(wù)禮儀差異，強(qiáng)調(diào)文化自信C.化學(xué)教師只專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)為思政教育與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)D.歷史教師在“中國(guó)近代史”課上，重點(diǎn)批判西方列強(qiáng)侵略，忽略近代中國(guó)的抗?fàn)幣c探索答案：AB解析：C項(xiàng)忽略課程思政的全員、全程、全方位要求；D項(xiàng)違背“辯證看待歷史”的原則，需兼顧批判性與建設(shè)性。（三）案例分析題（51題，15分）51.案例：李老師是北部灣大學(xué)海洋學(xué)院青年教師，主講《海洋生態(tài)學(xué)》。開(kāi)學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主要表現(xiàn)為：部分學(xué)生認(rèn)為“海洋生態(tài)離日常生活遠(yuǎn)，學(xué)了沒(méi)用”；課堂提問(wèn)時(shí)無(wú)人回應(yīng)，小組討論參與度低；課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生普遍反映“教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，案例多為國(guó)外海域，與廣西沿海實(shí)際聯(lián)系少”“教師講課以PPT照讀為主，缺乏互動(dòng)”。問(wèn)題：結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，分析學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的原因，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：原因分析：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：學(xué)生未感知到課程與個(gè)人需求（如本地就業(yè)、區(qū)域發(fā)展）的關(guān)聯(lián)（奧蘇貝爾的“自我效能感”理論）；（2）教學(xué)方法單一：講授法為主，缺乏互動(dòng)，難以維持學(xué)生注意力（注意的選擇性與持續(xù)性規(guī)律）；（3）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際：案例與本地海洋生態(tài)（如潿洲島珊瑚礁、紅樹(shù)林）脫節(jié)，降低知識(shí)的可理解性與實(shí)用性（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）；（4）評(píng)價(jià)方式不合理：作業(yè)形式單一（如理論題），缺乏實(shí)踐性任務(wù)，導(dǎo)致抄襲（動(dòng)機(jī)理論中的“外部動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)”）。改進(jìn)建議：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：引入廣西沿海生態(tài)保護(hù)案例（如北海金海灣紅樹(shù)林修復(fù)工程），說(shuō)明課程與區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)；邀請(qǐng)本地環(huán)保企業(yè)專(zhuān)家分享“海洋生態(tài)修復(fù)”實(shí)際工作，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感；（2）優(yōu)化教學(xué)方法：采用“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）”，設(shè)計(jì)“如何保護(hù)欽州茅尾海中華白海豚棲息地”等探究任務(wù)，組織小組調(diào)研并匯報(bào)；利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，模擬海洋生態(tài)系統(tǒng)變化，增加直觀體驗(yàn)；（3）整合教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合《北部灣海洋生態(tài)保護(hù)規(guī)劃》，補(bǔ)充潿洲島珊瑚礁退化、鐵山港工業(yè)用海對(duì)生態(tài)的影響等本土案例，將教材理論與地方實(shí)際結(jié)合；（4）改革評(píng)價(jià)方式：增加實(shí)踐作業(yè)（如實(shí)地考察后撰寫(xiě)生態(tài)調(diào)查報(bào)告）、小組合作項(xiàng)目（如設(shè)計(jì)海洋生態(tài)保護(hù)宣傳方案），減少單一理論題；采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”（課堂參與、調(diào)研記錄、小組互評(píng)）與“結(jié)果性評(píng)價(jià)”（報(bào)告質(zhì)量）結(jié)合，降低抄襲可能性。三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)（漢語(yǔ)言文學(xué)方向，共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（52-54題，每題2分）52.下列詩(shī)句中，使用“互文”修辭手法的是：A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心（杜甫《春望》）B.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（《木蘭詩(shī)》）C.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）D.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）答案：B解析：“將軍”與“壯士”、“百戰(zhàn)死”與“十年歸”互文，意為將軍和壯士歷經(jīng)多年戰(zhàn)斗，有的犧牲，有的歸來(lái)。（二）論述題（55題，18分）55.結(jié)合具體作品，論述沈從文小說(shuō)中的“湘西世界”及其文化意義。答案要點(diǎn)：（1）“湘西世界”的構(gòu)成：沈從文通過(guò)《邊城》《長(zhǎng)河》《三三》等作品，構(gòu)建了以湘西茶峒為代表的鄉(xiāng)村社會(huì)，包括自然景觀（青山、綠水、吊腳樓）、人文風(fēng)俗（端午節(jié)賽龍舟、婚姻習(xí)俗）、人物形象（翠翠、老船夫、三三）等，呈現(xiàn)出原始、淳樸、詩(shī)意的生存狀態(tài)。（2）文化意義：①對(duì)現(xiàn)代文明的批判：通過(guò)湘西的“未被現(xiàn)代性污染”，反襯都市社會(huì)的功利、虛偽（如《八駿圖》中知識(shí)分子的精神困境）；②對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)：湘西世界承載著“重義輕利”“人情溫暖”的傳統(tǒng)倫理，如老