一、教學目標（一）知識與技能1.引導學生了解艾青及其詩歌創(chuàng)作的基本特點，把握本詩的創(chuàng)作背景。2.幫助學生理解詩歌中關鍵意象的象征意義，如“大堰河”、“墳墓”、“紫葡萄”等。3.指導學生分析詩歌運用的主要藝術手法，如排比、反復、對比、擬人等，并體會其表達效果。4.提升學生有感情地朗讀詩歌的能力，能夠準確把握詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)。（二）過程與方法1.通過朗讀品味，引導學生初步感知詩歌內(nèi)容和情感。2.通過小組合作探究，鼓勵學生主動思考，深入分析詩歌意象和藝術手法。3.通過問題引導和師生互動，幫助學生理解詩人復雜而深厚的情感世界。4.通過拓展閱讀，加深學生對艾青詩歌風格及本詩主題思想的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會詩人對大堰河深沉的摯愛、感激、懷念與哀悼之情。2.感受大堰河勤勞、善良、淳樸、無私的勞動婦女形象，理解底層勞動人民的苦難與偉大。3.引導學生認識舊社會的黑暗與不公，珍惜當下的美好生活，培養(yǎng)人道主義精神和悲憫情懷。二、教學重難點（一）教學重點1.理解大堰河的形象特征及其所蘊含的象征意義。2.品味詩歌飽含深情的語言，體會詩人對大堰河的真摯情感。3.學習詩歌運用多種修辭手法來增強表達效果的技巧。（二）教學難點1.理解詩人將對大堰河的個人情感升華為對廣大勞動人民的深切同情和對黑暗社會的控訴。2.把握詩歌中敘事與抒情的緊密結合，以及情感的起伏變化。3.體會詩歌中蘊含的“土地的憂郁”和“民族的苦難”的深層內(nèi)涵。三、教學方法朗讀法、情境創(chuàng)設法、問題探究法、討論法、點撥法、多媒體輔助教學法四、課時安排2課時五、教學過程設計第一課時（一）導入新課（約5分鐘）教師活動：*（播放一段舒緩而略帶憂傷的背景音樂）同學們，在我們的生命中，總有一些人，他們或許身份平凡，或許默默無聞，卻用最質(zhì)樸的愛溫暖過我們的童年，成為我們記憶中最柔軟的部分。今天，我們要走近一位特殊的“母親”，一位用乳汁和汗水哺育了著名詩人艾青的普通農(nóng)村婦女——大堰河。讓我們一同學習艾青的成名作《大堰河──我的保姆》，去感受那份深沉如海的情感。*板書課題及作者。學生活動：*聆聽音樂，感受氛圍，初步了解學習內(nèi)容，對“大堰河”產(chǎn)生好奇。（二）初讀感知，走近文本（約15分鐘）教師活動：1.簡介作者艾青及本詩創(chuàng)作背景（可結合PPT展示艾青年譜圖片及相關背景資料，突出其童年經(jīng)歷與本詩的關聯(lián)）。2.提出初讀要求：*自由朗讀詩歌，圈點勾畫生字詞，借助工具書自行解決。*注意詩歌的節(jié)奏和停頓，初步體會詩歌的情感基調(diào)。*思考：這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表達了詩人怎樣的情感？3.指名學生分段朗讀，教師注意糾正字音、停頓，并對學生的朗讀給予初步評價和指導。*重點字詞：忸怩（niǔní）、荊棘（jīngjí）、叱罵（chì）、火缽（bō）、凌侮（língwǔ）、咒語（zhòu）、掐死（qi?。h泊（bó）、典押（diǎny?。⒈迹▁iè）、檐頭（yán）學生活動：1.聽教師介紹，了解作者及創(chuàng)作背景，為理解詩歌情感做鋪墊。2.自由朗讀，圈點勾畫，初步感知詩歌。3.個別學生朗讀，其他學生認真聆聽，思考問題。（三）再讀梳理，把握脈絡（約15分鐘）教師活動：1.引導學生思考：詩歌中，詩人回憶了大堰河的哪些生活片段？請同學們快速瀏覽詩歌，用簡潔的語言概括出來。*（引導學生關注詩中的時間節(jié)點和具體事件，如“在你搭好了灶火之后”、“在你拍去了圍裙上的炭灰之后”等）2.組織學生小組討論，交流各自找到的生活片段，并嘗試用小標題的形式概括。3.師生共同總結：大堰河辛勞的一生（洗衣、做飯、喂豬、抱“我”、盼“我”）、大堰河對“我”的慈愛（撫摸、親吻、為“我”縫補、做夢）、大堰河死后的凄涼（墓地、家人的處境）、“我”對大堰河的思念與報答（寫挽歌、贊美）。學生活動：1.快速瀏覽詩歌，尋找并概括大堰河的生活片段。2.小組討論，積極發(fā)言，共同梳理詩歌內(nèi)容。3.明確詩歌的敘事線索和主要內(nèi)容。（四）課堂小結與作業(yè)布置（約5分鐘）教師活動：*小結：通過這節(jié)課的學習，我們初步了解了詩歌的主要內(nèi)容，感受到了詩人對大堰河的深厚情感。大堰河究竟是一個怎樣的形象？詩人又是如何將這份情感表達得如此動人心魄的？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。*作業(yè)布置：1.熟讀詩歌，嘗試有感情地朗誦全詩。2.思考：大堰河是一個怎樣的形象？詩人是如何描寫她的？3.預習詩歌中運用了哪些修辭手法，并分析其作用。學生活動：*記錄作業(yè)，明確下節(jié)課學習目標。第二課時（一）復習導入（約5分鐘）教師活動：*提問：上節(jié)課我們梳理了大堰河的哪些生活片段？詩人對大堰河懷有怎樣的情感？（引導學生回顧，為深入分析做準備）*導入：這節(jié)課，我們將重點分析大堰河的形象特征，品味詩歌的語言藝術，并深入理解詩人復雜的情感世界。學生活動：*回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答問題。（二）深入探究，品味形象（約15分鐘）教師活動：1.引導學生分析大堰河的形象：*提問：結合詩中具體的描寫，你認為大堰河是一個怎樣的人？請同學們找出相關詩句，并加以分析。*（引導學生從“勤勞、善良、淳樸、慈愛、堅韌、悲苦”等角度分析）*重點品讀詩中描寫大堰河勞作和關愛“我”的段落，如第四節(jié)“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，第五節(jié)“我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的”。2.討論：詩人為什么要反復強調(diào)“我是大堰河的兒子”？這體現(xiàn)了詩人怎樣的情感和立場？3.明確：大堰河是千千萬萬勞動婦女的代表，她勤勞、善良、慈愛，卻又命運悲苦。詩人對她的贊美和同情，也蘊含著對整個勞動人民的深切關懷。學生活動：1.圈點勾畫描寫大堰河的詩句，小組討論并發(fā)言，分析大堰河的形象特點。2.思考并回答教師提出的問題，深入理解詩人的情感。（三）品味語言，賞析技巧（約15分鐘）教師活動：1.引導學生品味詩歌的語言特點：*提問：這首詩的語言有什么特點？（樸素、真摯、飽含情感、富有節(jié)奏感等）*找出你認為最感人的句子或段落，說說為什么感動你。2.重點賞析詩歌運用的修辭手法：*排比與反復：如開頭和結尾的“大堰河，是我的保姆”，以及第四節(jié)、第八節(jié)等多處排比句式，分析其在結構和情感表達上的作用（增強語勢，強化情感，使內(nèi)容層層遞進）。*對比：如“我”的親生父母家的“奢華”與大堰河家的“貧困”對比；大堰河生前的“勤勞”與死后的“凄涼”對比；“我”在大堰河家的“溫暖”與回到親生父母家的“忸怩不安”對比。分析對比手法的作用（突出大堰河的善良慈愛，揭示社會不公）。*擬人：如“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂”，賦予大堰河的靈魂以色彩，表達崇敬之情。*其他：比喻、呼告等。3.引導學生體會詩歌中意象的象征意義：*“大堰河”：象征養(yǎng)育之恩、勞動人民、苦難與偉大。*“墳墓”、“瓦菲”、“園地”、“石椅”：象征大堰河平凡而悲涼的一生，以及詩人對她的懷念。*“雪”、“冰屑”：象征寒冷、凄苦的生活環(huán)境。*“紅漆雕花的家具”、“睡床上金色的花紋”：象征地主階級的奢華生活，與大堰河的貧困形成對比。*“紫色的靈魂”：“紫色”常與高貴、神圣相關聯(lián)，此處指大堰河靈魂的偉大、崇高與不朽。學生活動：1.品味語言，找出感人的句段并分享感受。2.找出詩中的修辭手法，分析其表達效果。3.理解詩中關鍵意象的象征意義。（四）拓展延伸，深化主題（約7分鐘）教師活動：1.提問：這首詩僅僅是在悼念自己的保姆嗎？它還蘊含了詩人怎樣更廣闊、更深沉的情感？（對黑暗社會的控訴，對不平等制度的憤慨，對勞動人民的同情與贊美，對自由和光明的向往）2.簡介艾青詩歌的一貫主題（如“土地”、“太陽”等意象所代表的對祖國、對人民的愛），幫助學生理解本詩在艾青創(chuàng)作中的地位和意義。3.引導學生聯(lián)系現(xiàn)實：今天我們讀這首詩，有什么現(xiàn)實意義？（珍惜親情，尊重勞動，關愛弱勢群體等）學生活動：*思考并討論，從個人情感上升到對社會、對人民的普遍關懷，深化對主題的理解。（五）課堂總結與作業(yè)布置（約3分鐘）教師活動：*總結：《大堰河──我的保姆》是一首充滿深情的贊美詩，也是一曲獻給勞動人民的悲歌。詩人以樸素而熾熱的語言，塑造了大堰河這一感人至深的勞動婦女形象，表達了對養(yǎng)育之恩的無限感激，對勞動人民的深切同情，以及對黑暗社會的強烈控訴。希望同學們能記住大堰河，記住這份深沉的愛與感動，并學會珍惜與感恩。*作業(yè)布置：1.背誦詩歌中你最喜歡的段落。2.寫一段不少于300字的讀后感，談談你對大堰河或這首詩的理解與感受。3.課外閱讀艾青的其他詩作，如《我愛這土地》《向太陽》等，體會艾青詩歌的風格。學生活動：*認真聽講，記錄作業(yè)。六、板書設計大堰河──我的保姆艾青一、形象：勤勞、善良、慈愛、淳樸、悲苦的勞動婦女代表二、情感：感激、懷念、贊美、同情→對勞動人民的愛，對黑暗社會的恨三、藝術手法：*排比、反復——增強語勢，強化情感*對比——突出形象，揭示不公*擬人、比喻——生動形象，情感真摯*象征——“大堰河”、“紫色的靈魂”主題：深情贊美，深情緬懷，深刻控訴七、教學反思（課后填寫）*