1、班主任論文之我看差生 我看差生 高云暉 什么是“差生” 從大多數(shù)的觀點(diǎn)看，“差生”有兩個(gè)概念，一是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，二是學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣都不良，也就是我們常說(shuō)的“雙差生”，但我認(rèn)為，這種理解和定性往往有失偏頗，我看教師們寫(xiě)教育有悔，大家都對(duì)對(duì)某個(gè)學(xué)生以“差生”這個(gè)概念來(lái)定性而感到后悔，我認(rèn)為，所謂的“差生”只是一個(gè)人的興趣有無(wú)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就低下，對(duì)玩耍有興趣，自然也就會(huì)玩出點(diǎn)花樣，會(huì)玩得出格。 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”嗎？ 好與不好是矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，這個(gè)條件就是教師的努力，在我們教師的教育下，我一位學(xué)習(xí)成績(jī)總是倒數(shù)的學(xué)生，也進(jìn)入了二十幾個(gè)名次，且

2、當(dāng)了班長(zhǎng)，教育教學(xué)工作，要把德育放在首位，通過(guò)我們的教育工作，我們確實(shí)能夠改變一個(gè)人思想，從而去影響學(xué)生的行為習(xí)慣，所以從這一點(diǎn)說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生。但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)又是我們不能很快很明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此從這一點(diǎn)上看，要教好一個(gè)學(xué)生，在一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，我又確實(shí)感到無(wú)能為力，故也就懷疑“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話的合理性。 “只有不會(huì)教的老師”嗎？ 會(huì)不會(huì)教也即教師能否勝任其班主任工作，班主任工作，班集體建設(shè)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與班主任的工作藝術(shù)存在著莫大的關(guān)系，沒(méi)有不會(huì)教的教師，否則就是對(duì)我們教育培訓(xùn)部門(mén)和教育行政部門(mén)行使職能有效性的否定，教師只是在工作的藝術(shù)性上存在差異，

3、以至于工作的實(shí)際效果上也就有參差不齊。假定存在“差生”，促使其轉(zhuǎn)變也就成了班主任工作的重點(diǎn)之一，結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為要做好以下幾方面的工作： 一是教師要有耐心，轉(zhuǎn)差工作不是由于學(xué)生的人生觀已經(jīng)初步的形成，因此德育工作開(kāi)展比較的困難。要跨越師生之間的代溝，一味的批評(píng)與指責(zé)并不能起到良好的作用。其次是要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以通過(guò)種種途徑了解，只要建立起了信任，那么了解也變得簡(jiǎn)單。最后是與學(xué)生的談心，要注意學(xué)生的感受，問(wèn)題的切入角度等等。一朝一夕就能取得效果的，其間有反復(fù)，所以教師自身要有一定的心理承受能力。 二是教師要有信心，沒(méi)有過(guò)不了的坎，要對(duì)自己的工作能力有信心，更要對(duì)學(xué)生有信心。 三是教師要講

4、誠(chéng)信，初中學(xué)生對(duì)教師的誠(chéng)信是由教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信來(lái)決定的，一個(gè)言而無(wú)信的教師，尤其是班主任老師是不可能使學(xué)生親其師，信其道的。與學(xué)生以心換心是作為一位班主任能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。班主任不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)口吻，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺(jué)得離學(xué)生很遠(yuǎn)，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和

5、人才觀，讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行訓(xùn)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。 四是教師要多心，教師要善于觀察和積累，做個(gè)有心人。班級(jí)是一個(gè)群體，每個(gè)學(xué)生存在很大的差異性，每個(gè)人表現(xiàn)各不相同，對(duì)“差生”的轉(zhuǎn)變，尤其要注意其生活空間。 五是教師要有愛(ài)心。班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。只有愛(ài)學(xué)生，才能全身心投入到學(xué)生的教育中去；只有愛(ài)學(xué)生，才能根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生精心塑造；只有愛(ài)學(xué)生，才能采取各種措施，開(kāi)展各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。特別是一些成績(jī)較差但自尊性很強(qiáng)的學(xué)

6、生，這部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對(duì)立情緒，給班級(jí)工作的開(kāi)展帶來(lái)難度。所以，作為一個(gè)班主任要有一顆愛(ài)心、一顆真心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。這樣，良好的班風(fēng)就會(huì)自然而然地形成，而嚴(yán)格要求和熱情關(guān)懷都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，會(huì)收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬(wàn)緒，它的工作量無(wú)法用秤來(lái)稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營(yíng)造一個(gè)良好的班集體 六是教師觀念要更新，其一，教育觀念要更新，其二，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)要更新。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。組織工作要掌握規(guī)律，才能科學(xué)育人。班主任可經(jīng)常組織一些知識(shí)性趣味性濃的活動(dòng)，主題班會(huì)的內(nèi)容要多樣化吸引學(xué)生的興趣。 學(xué)生思想工作要把握實(shí)際，及時(shí)疏導(dǎo)。把學(xué)生的激情轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)突發(fā)事件的處理要保持冷靜，深入調(diào)查、認(rèn)真分析并及時(shí)處理，對(duì)班集體良好風(fēng)氣的形成會(huì)有益。 所以班主任應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其不能歧視后進(jìn)生。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任處理事情時(shí)，一定要公