1、七年級(jí)語文修改病句的方法和練習(xí)題(附答案)一、病文和類型是指句子不完整或句子語言聯(lián)系上有問題的句子。 病句中常見的現(xiàn)象有以下幾種。1、成分欠缺。 完整的句子“枝葉”應(yīng)該齊備，意思應(yīng)該很清楚。 句子中缺少不應(yīng)該省略的主要因素。 (主、謂語、賓)句子結(jié)構(gòu)引起不完整的語病。在老師的教育下，進(jìn)步很快。-主語不夠。/雄偉美麗的天安門城樓。-謂語不足。老師對(duì)全班同學(xué)說下課后10分鐘不做作業(yè)。-賓語不足。2 .詞性的誤用。 所謂措辭錯(cuò)誤，是指在句子中使用的詞語不符合上下文，或者語義接近，甚至是使用相反的詞語。因?yàn)椴恢涝~類，導(dǎo)致了措辭不恰當(dāng)?shù)恼Z病。今天是晴天。-把“氣候”和“天氣”混淆了。3、詞義混淆。 由

2、于語義概念的理解模糊，選擇不恰當(dāng)?shù)恼Z病。/愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。-把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”混同起來。4 .不恰當(dāng)?shù)慕M合。 句子中的相關(guān)成分彼此不匹配而引起的病句。/我的故鄉(xiāng)是城市增加者。 被壓縮的句子變成了“故鄉(xiāng)是人”(主要是不合適的組合)/在斜面上種了果樹園。 (動(dòng)機(jī)不合適)/把教室打掃干凈。 (連帶成分和中心語的組合不合適)5、重復(fù)麻煩。 地動(dòng)用修飾語太多，反而顯得多馀，成了豪爽的病文。/在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先發(fā)言。“首先”和“第一”重疊。6、語序顛倒。 語言的排序顛倒，生病了。/老師的桌子上放著厚厚的答案。-答案沒有厚度的點(diǎn)，明顯是積累和厚厚的語序顛倒了。二、修改病句的方法首先要多次閱讀原文，弄清

3、上下文的關(guān)系，明確句子的內(nèi)容，檢查語序，其次，根據(jù)病句類型的特征，找出病因，修改后，看看原文的基本意義是否殘留，標(biāo)點(diǎn)是否正確使用1、成分欠缺。 完整的句子“枝葉”應(yīng)該齊備，意思應(yīng)該很清楚。/不珍惜這種公共物品應(yīng)該受到批評(píng)。這個(gè)詞缺少主心語，應(yīng)該在“公共物”之后加上“的行為”這個(gè)詞。/他穿著灰色的上衣和藍(lán)色的帽子。 ”“好的?！币痪涞牡诙?jié)缺少謂語中心語(謂語動(dòng)詞)，應(yīng)該在“一頂”前面加“戴”字。2 .措辭錯(cuò)誤。 所謂語言錯(cuò)誤，是指句子中使用的語言不符合上下文，或者語義接近，甚至是相反的語言?！八矚g在安靜的環(huán)境中一個(gè)人看書。 ”“好的。”應(yīng)該把“平靜”變成“安靜”。/校園里立著白楊樹。 ”“好

4、的?！北仨毎选耙倭ⅰ弊兏鼮椤耙倭ⅰ?。/升旗儀式開始，紅紅的五星紅旗逐漸上升。應(yīng)該把“通紅”改為“鮮艷”。3 .不恰當(dāng)?shù)慕M合。 句子中的一對(duì)詞不合或違反語言習(xí)慣是不恰當(dāng)?shù)?。早上，閃耀著金色光芒的陽光從地平線慢慢升起。 ”“好的?！闭?qǐng)去掉“光”字。例2 :“中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上表演的大型音樂舞蹈千手觀音，受到全國(guó)觀眾的好評(píng)?！睂ⅰ傲私狻备臑椤傲私狻被颉傲私狻?。4 .意思重復(fù)。 意思重復(fù)是指在一個(gè)句子中兩個(gè)以上的意思接近，或者同時(shí)出現(xiàn)相同的詞語，句子的意思重復(fù)。/上課的時(shí)候，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌?、熱情地聽講。 ”“好的?！毕凹辛Α焙汀凹辛Α薄?那個(gè)房間很大?！胺浅！被颉胺?/p>

5、?！背?。/松樹聳立在陡峭的險(xiǎn)峻山峰上。消除“險(xiǎn)峻”，或者把“險(xiǎn)峰”變成“峰”。/畫了那三邊的三角形。摘下“那三邊的”。5、分類不當(dāng)。 分類不合適是指把不屬于同一類的東西放在一起。“中國(guó)少年報(bào) 小主人報(bào) 兒童時(shí)代 兒童時(shí)代之類的報(bào)紙，我也喜歡。 ”“好吧，這是我的錯(cuò)。”必須把小蜜蜂去掉，或者把“報(bào)紙”改為“報(bào)紙”。例2 :“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！闭?qǐng)清除“南京長(zhǎng)江大橋和”。六、前后矛盾。 前后矛盾是指句子中的表達(dá)不清楚和矛盾。/班級(jí)開始前三分鐘，全班同學(xué)幾乎到齊了。請(qǐng)刪除“基本”或“全部”。/昨天傍晚下了一夜的大雨。 ”“好吧，這是我的錯(cuò)?！眲h除“傍晚”，

6、或把“一夜”改為“一夜”。7、語序顛倒。 語序顛倒是指，句子中使用的詞語不是按照語法順序構(gòu)成句子，而是詞的順序顛倒。例1 :“我們必須發(fā)揚(yáng)努力學(xué)習(xí)的精神，堅(jiān)持。 ”“好吧，這是我的錯(cuò)?！睉?yīng)該把“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”變成“發(fā)揚(yáng)和發(fā)揚(yáng)”。(同學(xué)們以整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍向大操場(chǎng)走去。)應(yīng)該調(diào)換“整齊的步伐”和“整齊的隊(duì)伍”的順序。8、指示不明。 手指不明是指句子中的東西和人稱不清楚，句子的意思很混亂。/劉明和陳慶是好朋友，他邀請(qǐng)他經(jīng)常去打球?！八?jīng)常邀請(qǐng)他打球”改為“劉明經(jīng)常邀請(qǐng)陳慶打球”。/如果有什么困難的地方，他就出現(xiàn)在那里。將“在那里出現(xiàn)”變更為“在哪里出現(xiàn)”。溫暖提示：人稱代名詞我，你，他(她

7、，那個(gè))，我們和指示代名詞這個(gè)，那個(gè)，這里和疑問代名詞誰，哪里三個(gè)，是指不明病文的代名詞使用錯(cuò)誤。 這種病文主要有兩種。 一種代詞同時(shí)代替幾個(gè)人和東西，指示混亂。 兩種指示代名詞和疑問代名詞被誤用。9 .不懂事。 不合道理是指句子的意思不合常識(shí)，違反規(guī)則。/他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。應(yīng)該摘下“異口同聲”。這個(gè)月很高，滿天星星的夜空很美。請(qǐng)去除“月亮的高度”和“星星滿天”。三、修改病句練習(xí)大廳里擠滿了看演出的觀眾。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。 把“滿”變成“滿”。校園里長(zhǎng)滿了白、紅、黃等各色各樣的花。-病文類型：語言不恰當(dāng)，意思重復(fù)。 把“生滿”變成“滿開”的“白、紅、黃等”除外。3、

8、我站在操場(chǎng)上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言。 把“練習(xí)”變成“鍛煉”。4、我們班在比賽中獲得了第一名，大家的心里表現(xiàn)了勝利的喜悅。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 “心”變成了“臉”。5、在小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很激烈。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。 “猛烈”變成了“活躍”。6、異口同聲地說：“贊成！ ”.-病文類型：缺乏成分。 變更：大家異口同聲地說：“贊成！ ”“好吧，這是我的錯(cuò)?！痹诶蠋煹慕逃?，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 把“明確”變成“端正”。8、我喜歡讀小溪流、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)等課外書籍。-病文類型：分類不正確。 取下“01030

9、10”。9 .改革開放后，人們的生活越來越富裕。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。 把“富強(qiáng)”變成“富強(qiáng)”。我覺得春天的景色很美。-病文類型：語序相反。 變更：我覺得春天的景色很美。11、老師要求學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。-病文類型：缺乏成分。 在“學(xué)習(xí)態(tài)度”前加上“端正”。12、你一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。-病文類型：語義重復(fù)。 “必須”除外。13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)厲。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 把“態(tài)度”變成“要求”。14 .實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外讀書的數(shù)量和質(zhì)量明顯提高。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 變更：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外讀書的數(shù)量增加，質(zhì)量明顯提高。15、我遞茶杯的時(shí)候，母

10、親的臉上露出了快樂的心情。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 把“心情”變成“表情”。16、小明的姐姐連續(xù)三年被選為“三好學(xué)生”。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言。 “接連”變成了“連續(xù)”。17、我們來到公園，觀賞美麗的景象。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。 “情景”變成了“風(fēng)景”。19、他的語文工作幾乎全部完成。-病文類型：前后矛盾。 取消“基本”。20、我的腦海里浮現(xiàn)出兩年多前發(fā)生的事。-病文類型：前后矛盾。 取下“剛才”。我確信明天會(huì)下雪。-病文類型：前后矛盾。 排除概要。22 .大家都要重視衛(wèi)生的好習(xí)慣。-病文類型：缺乏成分。 在“必要”上加上“培養(yǎng)”。23、河水映在云層中，顯得更白。-病文類型：語

11、序相反。 把“河水”和“云”的位置互換。24、香山的秋天是我向往的地方。-病文類型：語序相反。 “香山之秋”變成了“秋天的香山”。25 .即使在炎熱的日子里，大家也在繼續(xù)鍛煉身體。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。 把“沒關(guān)系”變成“沒關(guān)系”26、把連長(zhǎng)交給我的任務(wù)順利執(zhí)行。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。 “執(zhí)行”變?yōu)椤巴瓿伞苯?jīng)過教育，我明確了學(xué)習(xí)目的，明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 應(yīng)該是“我明確了學(xué)習(xí)的目的，正確了學(xué)習(xí)態(tài)度”28、學(xué)生們一定要遵守交通規(guī)則，避免發(fā)生事故。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 “防止”和“不做”相撞，去除一個(gè)上課的時(shí)候，小華的眼睛瞬間注視著老師。-病文類型：不恰

12、當(dāng)?shù)慕M合。 “不是一瞬間”是“關(guān)注”，除了一個(gè)買了鋼筆、尺子、橡皮和文具，急忙回家了。-病文類型：分類不正確。 把“和”變成“等”31、你學(xué)得更多，但沒有驕傲的理由。-病文類型：使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。 把“但是”變成“比喻”32、瑪莎穿著藍(lán)色大衣和黃色帽子。-病文類型：不恰當(dāng)?shù)慕M合。 把“和”變成“安裝”33、今晚的天空月亮如鏡子，烏云滿天，多么美麗的夜景??！-病文類型：前后矛盾。 “烏云滿天”變成了“月朗星希”。34、廣場(chǎng)上擠滿了無數(shù)的人。-病文類型：多馀反復(fù)。 “很多”和“數(shù)不清”各走一條經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。-病文類型：不合適的“病”和“健康”結(jié)合起來去一個(gè)。36 .改革開放以來

13、，中國(guó)發(fā)生了很大的變化。-病文類型：缺乏成分。 “是”被刪除聽了老師的話，接受了教育。-病文類型：在缺乏成分的“正在接受教育”前個(gè)人說，名同學(xué)們。38、頤和園的所有景點(diǎn)，我?guī)缀醵加斡[過。-病文類型：成分欠缺的“全部”和“大部分”相撞，請(qǐng)往某一方去39、在東北的深山里，稀稀落落地分布著土炭窯。-病文類型：多馀反復(fù)。 “稀疏”和“星星點(diǎn)”各一個(gè)40、他精神上坐在那里，專心上老師的課。-病文類型：多馀反復(fù)。 有“精神上聚集”和“集中去”兩種41、寫完作文后，我們要學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)誤的字。-病文類型：多馀反復(fù)。 消除“錯(cuò)誤”。42 .在勞動(dòng)中，我們的雙手弄臟了泥。-病文類型：語序相反。 改變“我們的手”和“土”的順序43 .聽到這個(gè)消息，我小聲討論了一下。-病文類型：前后矛盾。 “我”和誰“討論”？ 把“我”變成“我們”這次的出席者只有72人左右。-病文類型：前后矛盾。 “72”是那么正確“左右”嗎？ 取下“左右”。45、他的雙手幾乎凍僵了。-病文類型：前后矛盾。 只剩下一個(gè)“幾乎”和一個(gè)“完全”校園里種著月季、海棠、桐、松柏等多種樹木。-病文類型：分類不正確。 “樹”變成“植物”星期天，同學(xué)們帶著面包、雞蛋、蘋果、香蕉、烹調(diào)器具和食品去野炊了。-病文類型：分類