1、在游戲活動中培養(yǎng)兒童的語言交流幼兒園案例：在游戲活動中培養(yǎng)兒童的語言交流記錄：在娃娃的家里，婷婷和燕正在拉著“娃娃”的衣服和爭吵。我看到婷婷和嚴(yán)都緊緊地拉著娃娃?？吹轿襾碇?，婷婷說：“老師，這個娃娃是我的第一個，我是娃娃家族的母親。 曄曄不甘示弱：老師，我也想成為洋娃娃的母親。 “這時，我把娃娃拿在手里，抱在懷里。 娃娃，別哭。看，你哭了玩偶。 “看著他們沮喪的眼睛，我說：娃娃只是靜靜地告訴老師，說你們倆都喜歡她，所以我希望你們兩個一起做她媽媽，你愿意嗎？ “老師：娃娃說，你的兩個母親再也不會吵架了，好嗎？ “分析：如今，孩子們習(xí)慣在家里獨家玩具。因為他們只是孩子，父母和家人都非常喜歡他，讓

2、他走，并容納他。因此，他們沒有任何意識和經(jīng)驗可以與他人談判。彼此容易分享一些需求中存在矛盾。這時，如果老師只留下一個“母親”，那么另一個孩子的情緒肯定會受到影響。這兩位“母親”的出現(xiàn)不僅滿足了孩子們的心理需求，也滿足了孩子們玩耍的欲望，這也消除了矛盾，增強了幼兒之間的互動。結(jié)論：綱要認(rèn)為“發(fā)展語言的關(guān)鍵”不是讓孩子記住很多詞匯，而是要引導(dǎo)孩子“與人交談，禮貌地說話.可以清楚地說出他們想說的話”。創(chuàng)建語言交流環(huán)境，使兒童的語言技能能夠在他們的互動中發(fā)展。陳和琴先生曾經(jīng)說過：注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。在一定程度上，環(huán)境就是教育，營造良好的語言交流環(huán)境，可以進(jìn)一步提高幼兒在游戲互動中的語

3、言能力。在活動區(qū)域開展活動和區(qū)域自學(xué)活動時，教師應(yīng)注意提供各種活動和材料，并給孩子們提供自由交流的空間，這樣孩子們就可以避免教師的“監(jiān)護(hù)”和開放他們的心自由。與同齡人交流，孩子們可以自由交談，調(diào)整幼兒的語言結(jié)構(gòu)。例如，在角色游戲中，為了游戲的需要，孩子必須表現(xiàn)為角色，用角色的語氣表達(dá)他或她的愿望和情緒。例如，在“娃娃屋”游戲中，如果扮演母親的孩子對同伴的態(tài)度不好，同伴就會抗議：媽媽的講話很輕，不像你。 “所以，媽媽可能會爭辯說：我是一個假的母親。 或者改變語言輸出的方式，嘗試模仿母親輕聲說話，仔細(xì)照顧孩子，并與周圍的人友好地互動。語言技能自然地在游戲交互中運用并應(yīng)用。同時，教師還可以退出“監(jiān)護(hù)人”，注重兒童語言的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，并指導(dǎo)個別兒童的語言技能。通過這種方式，幼兒可以在交互式