1、其他論文淺談在自主教室的有效展示隨著教學改革的進一步推進，學生自主授課已經(jīng)常態(tài)化，但隨之出現(xiàn)的問題也逐漸出現(xiàn)，尤其是在有限的授課時間內，相當多的教師和學生無法按時完成授課任務。 以下將課程內容淺析原因與對策結合起來。一、未能完成教育任務的教室內容和分析：1、公布授課、指導方案。2、教師指導自主學習方法，配置課程展示任務(一組展示指導方案1，2小問，兩組展示3，4小問，以下同樣，將一張指導方案的全部內容分配給班級各學習組，在要求各學習組自主學習的同時，本組要展示的問題要點寫在黑板上)。3、小組自主學習(約5分鐘，基本上各組可以把這個小組應該展示的問題要點寫在黑板上，沒有時間看其他問題)。4、各組

2、輪流舉起小黑板展示自己小組的學習成果(所有書上的原文，學生看起來很棒，贏得了掌聲)。 如果有思考問題，特別是思考問題，展出的小組因為思考時間不夠，剩下的小組也看不到問題，所以在展示中不能形成學生之間的強烈的思考沖突，老師不斷地引導，展出的小組酸嘴推測。 時間就這樣消磨掉了)下班鈴響了，任務只能進行到三分之二。 老師只能趕緊總結，交作業(yè)，把剩下的內容推進下一節(jié)課(放學后，老師只好說“看，這是教室的結構改革，時間完全不夠”，我直接說，一半課結束，剩下一半課就可以練習了。 (請參見。)聽了這門課，我想起了市場上的非法鴨商人，老師就像那個商人，學生就像一群銷售的鴨子，老師拼命地灌溉著，現(xiàn)在忙不過來，自

3、己的灌溉好像也很害羞，更想叫幾個助手一起灌溉。 究其原因，我從自己的授課感覺來看，主要是因為對授課展示的有效性的認識不足。二、教室展示的多樣性和有效性1、班級授課制的課程展示，不僅學生吵鬧，還應該在學生小組內的交流展示和包括學生代表在內的全班進行展示和交流，教師需要的方面的提拔、啟發(fā)和摘要不少。 什么內容、適合采用什么樣的展示方式，是根據(jù)教師上課前的預想和授課的自主學習效果而設計的，如果采用學生代表班的展示和交流，必然會有主從的區(qū)別，重點不突出，難點不可突破。 特別是在一些淺顯的問題上浪費了時間，結果無法完成教育任務，無法實現(xiàn)預定的教育效果，實現(xiàn)效果就浪費了學生的時間。 在展示的形式中，既有需

4、要書面展示的內容，也有口頭表達合適的內容，不需要每個學生都把問題板書像老師一樣進行說明。 因此，要實現(xiàn)課堂展示的有效性，就要把握展覽的多樣性，適當?shù)剡M行各種展示，建立高效的教室。2、合理有效地利用指導方案和學生小組自主學習，在更好地實現(xiàn)課堂展示有效性的同時，也是保持質量完成教育任務的關鍵。 從指導方案的設計方面來看，最初的學習目標要具體明確，具有可視性和操作性，不能輕易轉移老師寫教案時的教育目標，應該是學生能檢查自己任務完成情況的具體目標，而且指導方案的內容部分要有基礎知識的整理、重要難點問題的展開和思考， 應該有反饋和檢查的幾個基本環(huán)節(jié)，從現(xiàn)在使用的實際情況來看，很多指導方案缺乏重要的難點問

5、題的展開和思考，整個指導方案基本上是基礎知識的再現(xiàn)，所以在使用時無法區(qū)分重要度，只有一個問題陸續(xù)展示。 在有適當?shù)闹笇Х桨傅幕A上，從課程嘗試的結果來看，一般的基礎問題(特別是可以直接在書上找到答案)適合學生自主學習，具有在小組內最窄范圍內交流的思考性和綜合性，而沒有強擴展性和爭論性的問題是適合小組內展示的重要難點這種問題適合全班展示。 全班展示還必須由剩下的學生分析這種形式和各組板書的同時比較展示等形式，采用哪種形式，根據(jù)內容的需要決定。三、自主學生教室展示應注意的幾個小環(huán)節(jié)1、教師適當選擇展示點，根據(jù)本課的學習任務和學生自主學習反饋的情況，合理決定組內的展示和全班的展示內容，特別是全班的展示內容應該少而精。2、教師要注意幾個環(huán)節(jié)的時間分配，對于在教室展示的環(huán)節(jié)，應該對學生展示的展開和思考有充分的前瞻性，留有充分的展示時間，展示后應該有各組內的交流和反省