1、體育論文之英語語感的特點和形成 高云 平頂山市第四十中學(xué)語言性學(xué)科都有語感，英語也不例外。那么語感到底是什么？語感是一種類似直覺、自然、順理成章的感覺，是掌握語言習(xí)慣的一個較高級的階段。但是語感究竟是一種什么心理現(xiàn)象，是怎樣一種心理過程，很多心理專家，教育專家們都沒有一致的意見。大多數(shù)教育專家認(rèn)為， 語感是指對語言文字敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語言素質(zhì)的核心因素。通俗地講，語感就是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能。它包括聽說讀寫基本技能和所有語言實踐在內(nèi)的一系列判斷、分析

2、、綜合、聯(lián)想和想象。它既涉及語言直接的外在方面，包括語音、文字，又涉及語言所表示的抽象語意，是兩者的有機統(tǒng)一。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來源于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐?！罢Z感是語言使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力，它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。這里的無意識并不排斥意識活動，而是它的過程和結(jié)果難以用言語表達(dá)”。作為語言感受能力，它是一個逐漸形成、增

3、長的過程。我認(rèn)為它具有如下一些特性：（一）銳敏性一篇文章寫得通不通，好不好，只要自己讀兩三遍，就可知是否“上口”“順耳”，即可發(fā)現(xiàn)哪些地方“ 暢達(dá)”或“拗口”，哪些地方用詞精妙或有語病，哪些地方要潤色或刪改。這，就是對語言銳敏感知的結(jié)果。（二）直覺性它一般不依賴分析思維，并未用語法規(guī)則和其它語文知識去進(jìn)行專門分析，沒有經(jīng)過明確的思維步驟，靠直覺思維便能比較準(zhǔn)確、敏捷地捕捉到某種語感。（三）整體性感受的整體性，指的是把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達(dá)的意蘊，而不是條分縷析作具體的理解和切分。（四）體驗性葉圣陶說過：“要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去

4、?！闭Z感是慢慢的體會其中的含義而逐漸形成的，而且是來源于生活的，不是來源于書本的。關(guān)于如何在外語教學(xué)中培養(yǎng)語感我認(rèn)為有以下幾個因素應(yīng)當(dāng)給于重視。1.外部語言系統(tǒng)和內(nèi)部語言系統(tǒng)的相互關(guān)系語言作為一種社會交際工具，它是一種信息載體，是一種客觀存在的事物。這種存在于社會中的語言，我們可以稱之為外部語言。語言的習(xí)的和學(xué)習(xí)過程，即語言能力的形成就是把外部語言吸收進(jìn)來，“內(nèi)化”為儲存在大腦中的內(nèi)部語言。它與外部語言一樣，是一套包括語音、詞匯、語義、語法在內(nèi)的完整體系，是在語言的習(xí)的、學(xué)習(xí)和使用中作為中繼語言（inter language）向目標(biāo)語言（target language）的發(fā)展過程中不斷完善的。

5、而語感只能在內(nèi)部語言發(fā)展到一定階段亦即語言學(xué)習(xí)者掌握了一定的語言技能和能力，能夠十分自如地從事口筆頭交際時才開始出現(xiàn)的。2.內(nèi)部語言系統(tǒng)的建立及語感的形成過程外部語言由于其載體形式不同，只有通過不同的神經(jīng)通路（視神經(jīng)、聽神經(jīng)）才能以生物電脈沖的形式被攝入大腦皮層，分別進(jìn)入視覺區(qū)、聽覺區(qū)，然后再傳之大腦皮層上與語言功能有關(guān)的各個分區(qū)。在這個過程中完成了輸入和解碼，按照一定的程序被分門別類地儲存起來，進(jìn)入記憶。由于記憶是按意義單位進(jìn)行的，所以進(jìn)入記憶的語言圖式大都是按一定規(guī)則組成的包含有完整意義的句子。內(nèi)部語言系統(tǒng)是語言學(xué)習(xí)者在長期的語言實踐中大腦生理、心理結(jié)構(gòu)、機制和素質(zhì)發(fā)生變化的過程中建立起來

6、的，心理活動中的許多因素諸如情感、情緒、意志、意識和無意識等等都參與了這個過程，這些非智力因素對語感形成的作用是不可低估的。內(nèi)部語言與外部語言之間存在著雙向反饋關(guān)系。由于反饋過程中相互作用的方式不同，信號的清晰度和可感度的變化，從而形成了輸入、輸出過程中的正反饋和負(fù)反饋。如果出現(xiàn)正反饋的不斷增益過程，即可產(chǎn)生正向增強的語言信息效應(yīng)語感。3.外語學(xué)習(xí)第二套內(nèi)部語言系統(tǒng)的建立，以及外語語感產(chǎn)生的規(guī)律和機制。首先，正在學(xué)習(xí)外語的學(xué)生已經(jīng)不同程度的掌握了使用母語的能力，亦即已經(jīng)建立起第一套內(nèi)部語言系統(tǒng)，這就對外語學(xué)習(xí)，亦即第二套內(nèi)部語言系統(tǒng)的的建立不可避免的產(chǎn)生影響。比如說，許多學(xué)生對外語語言材料的聽

7、讀理解在許多情況下都是靠譯成母語才完成的，而在用外語表達(dá)自己思想時也大都是靠把想好的意思由漢語譯成外語再說出來或?qū)懗鰜?，即使采用直接法或視聽法也不能杜絕這種現(xiàn)象。這是由于兩套內(nèi)部語言系統(tǒng)的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的某些方面的一致或接近，如表層結(jié)構(gòu)中語法方面某些規(guī)則的相同，深層結(jié)構(gòu)中某些語義的接近而造成的。但是二者之間的許多差異，如表層結(jié)構(gòu)中語音語法方面許多規(guī)則的不同，深層結(jié)構(gòu)中的許多語義差異，更重要的是在漫長的歷史過程中形成的許多屬于社會文化層面上的眾多規(guī)則的不同所帶來的跨文化交際障礙，則更是給學(xué)生用外語理解和表達(dá)帶來心理上的壓力和困惑。這些現(xiàn)象就體現(xiàn)為母語對外語習(xí)的和學(xué)習(xí)所造成的正遷移和負(fù)遷移的雙

8、重作用。其次，有人認(rèn)為中學(xué)生的年齡都已過了語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，而且他們學(xué)習(xí)外語的條件和環(huán)境和母語相比也相差甚遠(yuǎn)，因為課堂語言環(huán)境畢竟是“人造的”教學(xué)中的口語和書面語言也大都帶有“加工”過的痕跡。這些都勢必會影響學(xué)生對外語的自然吸收。這也就難怪有的語言學(xué)家認(rèn)為母語是“習(xí)得”的，而外語則是“學(xué)習(xí)”來的，也就很難產(chǎn)生真正的語感。為了解決上述難題，我認(rèn)為可以從以下兩個方面擺脫對中國學(xué)生外語習(xí)得持懷疑態(tài)度的理論誤區(qū)并探討出他們外語習(xí)得和語感形成的規(guī)律。（1）中學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)外語，形成外語語言能力可以從兩個途徑著手。一是對外語的下意識的自然吸收，在不自覺的過程中掌握語言規(guī)則，從而產(chǎn)生語感。目前神經(jīng)語言學(xué)的

9、研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收語言的能力。第二個途徑是有意識地學(xué)習(xí)和識記外語的各種習(xí)慣規(guī)則。我認(rèn)為，下意識的自然吸收（習(xí)得）和有意識的學(xué)習(xí)是不可分割互相依存互相促進(jìn)的兩個方面。偏廢其中任何一個方面都會給外語學(xué)習(xí)帶來事半功倍的后果。實際上處于發(fā)育旺盛青春期的中學(xué)生的思維能力比兒童更為發(fā)達(dá)，有意識記和長時記憶也強于兒童，這正是他們加強有意識學(xué)習(xí)得有利條件，而無意識心理活動一直存在于人的一生當(dāng)中，本來就可以也應(yīng)該讓其在外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧斐梢环N和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學(xué)生能夠排除心理障礙，在不知不覺中有意無意地把外語吸收進(jìn)來。在外語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視語言環(huán)境對語

10、言學(xué)習(xí)的速度和效率所起的決定性作用，例如塞里格所進(jìn)行的一項以成人在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語言為課題的研究就發(fā)現(xiàn)交往數(shù)量與學(xué)習(xí)者最后取得的成績有著密切的關(guān)系。（2）第二語言習(xí)得理論將第二語言的學(xué)習(xí)進(jìn)程看作類似于第一語言（母語）習(xí)得的過程?？死暾J(rèn)為語言習(xí)得的成功在于學(xué)習(xí)者所接收的語言的性質(zhì)。這種輸入應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生已經(jīng)“知道”的語言以及學(xué)生還未見過的語言。他還假設(shè)只要提供給學(xué)生大量的可理解輸入，學(xué)生就能自然而然地獲得語言能力，習(xí)得目標(biāo)語言?？死赀€認(rèn)為人們掌握外語語法項目遵循著一定的順序。值得注意的是青少年乃至成人掌握語言項目的順序與兒童大致相同。更有啟發(fā)意義的是：在把英語作為母語和作為外語這樣兩種不同的學(xué)

11、習(xí)過程中人們對語言項目掌握的順序是大致相同的，如掌握進(jìn)行時先于掌握過去時，掌握名詞復(fù)數(shù)先于掌握名詞所有格等等。這些都說明外語和母語有著某些共同的習(xí)得規(guī)律。最后，我們再來提供幾種培養(yǎng)語感的有效方法。一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練。（1） 抓好拼讀訓(xùn)練，練好發(fā)音、拼詞基本功。（2） 抓好聽力訓(xùn)練，練好聽力基本功。（3） 抓好會話訓(xùn)練，練好開口說話的基本功。（4） 抓好聽寫訓(xùn)練練好聽音寫詞的基本功。（5） 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的基本方法，過好詞匯關(guān)。二、在朗讀背誦中培養(yǎng)語感。認(rèn)知論認(rèn)為朗讀過程的開始即是文章作者的情感、見解和意圖與讀者的經(jīng)歷和有關(guān)知識的構(gòu)成發(fā)生交流和作用的開始。讀者通過視覺將文

12、字、圖畫反映到大腦中，喚起大腦對語匯知識以及語匯所載信息的分類、篩選、吸收和同化，補充和完善原有圖式。因此，聽、說、讀、寫、譯，讀為首?，F(xiàn)代語言學(xué)理論也說明，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，即積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見?！边@是學(xué)習(xí)漢語的方法，但對于學(xué)好外語，也同樣是適合的。著名的語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”可見，朗讀背誦是培養(yǎng)我們語感的重要方法，也是提高聽說

13、能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內(nèi)容，并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時，文章的短語、句子表達(dá)方法就會被學(xué)生消化吸收。因此，我們要盡量多讀多背，并在朗讀背誦時注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。三、在真實或半真實的視聽說環(huán)境中增強語感語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，增強語感，必須多找到一些英語環(huán)境，給自己營造英語的氛圍，尤其是英語視聽說環(huán)境，讓我們時不時地沉浸在英語的海洋中。首先，如果我們上的英語課上開展各種視聽說活動。比如：復(fù)述課文、討論問題、角色扮演、課本劇表演等形式，都是老師在創(chuàng)造機會讓我們更多地認(rèn)識、體驗、感知、實踐英語，所以，我們要積極表現(xiàn)，盡量

14、從英語的角度思考問題，踴躍發(fā)言和參與。最終形成較好的英語語感。其次，積極參加英語課外活動。語言學(xué)習(xí)要想取得很好的效果，必須有大量的實踐活動。課堂上學(xué)習(xí)的語言知識和技能如果缺乏實踐運用，不僅不能被熟練掌握，而且很快會被遺忘，使英語教與學(xué)的效果受到很大影響。因此，我們要努力去尋找一定的語言實踐機會，激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，提高運用語言知識的能力，所以，只要有時間我們就應(yīng)該多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目，多看英語報紙。也可以通過參加英語角、英語沙龍等活動讓自己更多的機會接觸英語，練習(xí)口語和聽力，從而增強語感。四、在閱讀訓(xùn)練中提高語感語言學(xué)家Francoise Grellet認(rèn)為，閱讀就是在

15、從短文中快速獲取信息的同時對其進(jìn)行有效的提煉和概括。英語專家黃源深說：“大量閱讀對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如今的學(xué)生一個通病是閱讀量太小，拘泥于課文的精耕細(xì)作，產(chǎn)生不了語感?！笨梢婇喿x不應(yīng)只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認(rèn)知水平、增強分析和解決問題的能力。當(dāng)然通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語言輸入，從而擴大出口詞匯量，增強語感，提高語言水平。閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)我們思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強語篇意識。我們在閱讀文章時要重視培養(yǎng)

16、自己正確的閱讀習(xí)慣，加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)自己對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強我們的語篇意識；要在學(xué)習(xí)的同時，堅持每天使用英語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。五、在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感多讀多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟。由潛意識進(jìn)入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所無法替代的。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過寫日記來