1、人教版九年級物理第十四章第三節(jié),大氣壓強,鄖陽區(qū)白桑九年一貫制學校 孟琛琛,教材分析,大氣壓強,板書設計,說課流程,學情分析,教學目標,重點難點,教法學法,教學過程,教學評價,一、教材分析,大氣壓強是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，在學習了壓強和液體壓強知識后對壓強知識的延伸,也為后面學習流體壓強與流速關系堅實基礎，知識結(jié)構(gòu)上起著承前啟后的作用。 本節(jié)課理論和實際聯(lián)系緊密，充分體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念。,二、學情分析,初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。 盡管大氣

2、壓比較抽象，但學生在前兩節(jié)的學習中已經(jīng)對壓強有一定的認識，在液體壓強的基礎上，在教學中通過演示實驗、學生分組實驗,結(jié)合多媒體,以感性認識為依托,完全能夠使學生達到教學目標的要求。,三、教學目標,（1）知識與技能目標 知道大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強的知識解釋有關現(xiàn)象； 知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。 （2）過程與方法目標 觀察與實踐,感知大氣壓強的客觀存在,感知人類是如何利用大氣壓強的。 體驗自主動手探究的過程,掌握科學探究的方法。 通過對托里拆利實驗的學習,使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學方法。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標 經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動,

3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 通過探究性活動,使學生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學生參與物理學習活動的興趣,提高學生學習的自信心,激發(fā)學生學習熱情。,四、重點與難點,重點： 認識大氣壓強的存在 知道托里拆利實驗和大氣壓強的數(shù)值 難點： 1.用多種方法證明大氣壓的存在 2.托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的等效與轉(zhuǎn)換的思想,五、教法與學法,1.啟發(fā)式教學法、游戲活動法 2.實驗法、演示法、學生分組自主探究討論法 3.多媒體輔助教學法（通過實驗視頻進行無法演示的托里拆利實驗）,由于證實大氣壓強存在的例子很多，因此對于重點的突破就在于教師實驗的演示以及鼓勵學生思考，進行小組討論，用生活中的器材自己來設

4、計實驗。而對于難點的突破則在于教師的啟發(fā)引導與學生之間的交流討論和多媒體的輔助教學。,設計思路,大氣壓強存在嗎？,大氣壓強究竟有多大？如何估測？,精確測出大氣壓強的實驗是什么？,大氣壓強的大小與什么有關？,以問題統(tǒng)領課堂,實驗改進之處,1、利用生活中常見的飲料瓶及彈力球可以代替瓶吸雞蛋實驗，而且可以反復做。 2、利用飲料瓶和乒乓球可以做覆杯實驗。 3、利用飲料瓶和熱水可以做鐵桶壓扁實驗。 4、利用飲料瓶還可以引入托里拆利實驗。,六、教學過程,第一階段 設疑激趣，導入課題,瓶吸乒乓球,第二階段,大氣壓強的存在,第一步：“覆杯實驗”，分析大氣壓強產(chǎn)生原因及其方向,第二步：學生實驗，強化認識,學生實

5、驗1.將塑料吸盤貼在玻璃板上能承受很大的拉力，從一邊挑起后則能輕輕拿下,學生實驗2.讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的不容易吸上，敞口的輕松吸上，進行對比,第三步:實驗演示,開拓視野,第四步：分析總結(jié)，理性認識,演示1.“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升）,演示2：瓶吞雞蛋,第五步：創(chuàng)意發(fā)揮，鞏固理解,（通過實驗的對比，在教師引導下使學生明白：飲料進入口中，不是嘴巴的吸力的大小，而是吸氣使吸管內(nèi)大氣壓強減小，外界大氣壓把飲料壓進嘴里。）,大氣壓存在嗎？,演示 “覆杯實驗”,1.拿出一個玻璃杯，

6、灌滿水，覆上硬紙片，倒置，水不流出。是什么托住了紙片和水呢？,2.繼續(xù)“覆杯實驗”，改變杯子放置位置，各方向水均不流出。 說明大氣向各個方向都有壓強,第五步：創(chuàng)意發(fā)揮，鞏固理解,學生活動： 1.要求用自己身邊的器材盡可能設計多種實驗證明大氣壓強的存在，并進行展示。 (可以向?qū)W生提供注射器、玻璃管、礦泉水瓶等),2. 如圖所示，伸出你的雙手，將雙掌合攏，用力向內(nèi)擠壓，盡量排除手掌間的空氣兩手掌猛然分開時，會感覺到有一種力量阻礙兩手分開，這是因為受到 的作用,大氣壓強的測量,第一步：半球?qū)嶒?，感受威?第二步：討論探究，估測氣壓,第三步：轉(zhuǎn)換思路，水銀柱測壓,結(jié)合動畫給學生講馬德堡半球的故事，讓學

7、生了解物理發(fā)展史中的盛世,（觀看托里拆利實驗視頻） 讓學生思考并討論： 玻璃管中的水銀要灌滿，為什么？實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是什么？ 水銀柱為什么不下降，試著用二力平衡的知識理解水銀柱產(chǎn)生壓強與大氣壓之間關系？ 水銀柱產(chǎn)生的壓強怎樣計算？寫出計算過程,思考用此方法測大氣壓的原理？ 缺點？教師引導改進實驗方案,回憶“覆杯實驗”，思考：若不用紙、玻璃片等類似物體，還可以用什么辦法不讓杯中的水流出？ （倒置在液體中引出托里拆利實驗）,大氣壓究竟有多大？,得出結(jié)論：1標準大氣壓760毫米汞柱1.01310pa。,原理： P大氣=P水銀=水銀 gh,馬德堡半球的故事,馬德堡半球?qū)嶒?早在1654年，

8、德國馬德堡市市長奧托格里克就在馬德堡市公開表演一個著名實驗馬德堡半球?qū)嶒?。他把兩個直徑為30cm銅質(zhì)空心半球緊緊地扣在一起，用抽氣機抽出球內(nèi)的空氣，然后用16匹馬向相反方向拉兩個半球，結(jié)果費了很大的勁才把它們拉開,大氣壓究竟有多大？,大氣壓的測量,討論問題,管子傾斜水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化?,管子直徑加粗，管中水銀柱高度是否變化？,若玻璃管內(nèi)混有少量空氣，會影響水銀柱的高度嗎,若大氣壓強不變,反饋測試，活動遷移,2.假如屋頂?shù)拿娣e為 ，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?？這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢？,1.請計算出若用水來做實驗，大氣壓能支持多高的水柱？ （寫出計算過程）,大氣壓大小的變化,大氣壓

9、強與天氣的關系：冬高夏低；晴高陰低 。,沸點與大氣壓強的關系： 液體的沸點都是氣壓增大時升高，氣壓減小時降低。 通常說的沸點，都是指在1標準大氣壓下。 說水的沸點是100 攝氏度，必須強調(diào)是在1 標準大氣壓下,拓展,為什么氣球升到一定高度會爆破？,離地面越高的地方,大氣壓越小,了解工具,閱讀課本，了解常用氣壓計,大氣壓強的應用,說一說本節(jié)課你的收獲 ,歸納總結(jié)，系統(tǒng)掌握,聚焦中考,1下列事例中，不是應用大氣壓的是 （ ） A用吸管吸飲料 B緊貼在玻璃板上的吸盤 C打氣筒打氣時筒壁發(fā)熱 D護士用注射器針管從藥瓶中汲取藥液 2.右圖為一種浴室防滑踏墊，其正而為仿草坪式設計，這是通過 _的方法增大腳

10、與墊之間的摩擦山；與地板接觸的背面 有許多小吸盤，將吸盤擠壓到地面后，可利用 產(chǎn)生 較大的壓力，兩措并舉以達到理想的防滑效果。 3.高山上普通鍋煮不熟飯，是因為高度越高大氣壓強越_（選填“大”或“小”）。普通鍋密封性能差，從而使鍋內(nèi)水的沸點_（選填“小于”、“等于”、“大于”）100。,實踐課題 觀察大氣壓高度的變化,教材88頁“想想做做”，布置成課后小制作，要求學生實際制作并進行實際觀察,設計說明：教師從探究大氣壓強與高度變化的關系入手，讓學生自制水氣壓計，使學生在動手活動中發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和觀察能力，調(diào)動了他們探究物理問題的興趣。,布置作業(yè)，深化延展,完成教學案與練

11、習冊上習題 1、收集吸塵器相關資料 (培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力) 2、假如沒有了大氣壓,將會怎樣？ 3、在倒置的漏斗里放一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，球會下落嗎？ （為下一節(jié)奠定基礎）,七、板書設計,三 、 大氣壓強 （一）大氣壓強的存在 1.原因： 2.方向： 3.現(xiàn)象： （二）大氣壓的大小 1.估測： 2.托里拆利實驗 標準大氣壓760毫米汞柱1.0110pa。 3.離地面越高的地方，大氣壓就越小,八、教學評價,一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。 二、教學設計有效：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。 三、提問有效：不再是簡單的設問，學生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學生的不是簡單的知識，而是思維的方法。 四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。例如：學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。 “實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。 五、多媒體使用