1、,關于幼兒園游戲 教師進修學院 陳善娥,現實需要,游戲的理解真正的游戲的內涵 游戲的價值認同游戲對孩子發(fā)展的價值作用 游戲的課程安排時間、空間的保證(與區(qū)角的關系） 游戲的組織實施確立主題、 創(chuàng)設環(huán)境、提供材料、 觀察指導。,關于游戲,概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進行的一種娛樂性的玩耍活動。 特征：自主性、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構性、想象性；具體性。 實質：是一種社會現象，對社會現實生活的反映活動，具有社會性。 價值：游戲對兒童具有全面發(fā)展的價值。,關于游戲,分類： 創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。 規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲。,角色游戲,角色游戲 也稱

2、為象征性游戲、模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性游戲,一、關于角色游戲,（一）概念：充當成年人的角色（職能），在專門設置的游戲條件下概括地再現成人的活動和他們之間的關系，用各種游戲用品來代替成年人活動的真實物品。 也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性表演游戲。 我國：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲活動。 （二）特點：獨立自主性、社會性、象征性（情境轉換、以人代人、以物代物）。,一、關于角色游戲,（三）角色游戲的產生和發(fā)展 1. 角色游戲的產生： 動因：“想當大人” 外部條件：“再現成人生活勞動” 內部條件：心理發(fā)展水平提高,一、關于角色游戲,2. 角色游戲的發(fā)展階段和趨勢： 從

3、認知發(fā)展來看，經歷兩個發(fā)展階段： 第一階段：象征性階段 主要表現水平： 模仿成人的個別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內容則以擺弄物品為主。 第二階段：主題、情節(jié)階段 主要表現水平： 重視游戲的情節(jié)，出現了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。,一、關于角色游戲,從社會化發(fā)展來看，經歷三個發(fā)展階段： 第一階段：個人獨自游戲階段 第二階段：小組合作游戲 第三階段：組合游戲 發(fā)展趨勢： 模仿成人個別事物反映成人社會復雜的社會生活的方向發(fā)展； 從幼兒個人游戲合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。,二、角色游戲的構成要素,（一）主題 主題來源：兒童的生活經驗 主題分類： （二）角色扮演 1. 角色扮演

4、的手段：角色行動 角色語言 角色表情,二、角色游戲的構成要素,2. 角色扮演中的角色類型：單一角色 同一角色 互補角色 支配性角色 3. 角色扮演的心理結構：模仿 角色意識 角色認知（對自己扮演的角色的認識和理解）,二、角色游戲的構成要素,（三）角色游戲的動作：是一種象征性動作。 （四）角色游戲的物品：包括玩具和各種游戲材料。 （五）角色游戲的規(guī)則 規(guī)則的特點：規(guī)則是內隱的；規(guī)則是靈活、多變的。 規(guī)則的內容：扮演角色的規(guī)則。 使用物品的規(guī)則。 場地使用與游戲情景轉換的規(guī)則,三、角色游戲的指導,（一）角色游戲指導的意義 角色游戲的教育功能： 培養(yǎng)角色意識（包括社會角色和性別角色）； 培養(yǎng)合作能力

5、； 培養(yǎng)社會情感（如責任感、義務感）； 發(fā)展健康情緒； 培養(yǎng)助人行為； 培養(yǎng)解決人際交往問題的能力； 發(fā)展語言、理解、表達及交往能力；培養(yǎng)動手操作能力。,三、角色游戲的指導,（二）角色游戲的間接指導法 1. 創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供玩具材料。 2. 教師扮演角色，參加幼兒游戲。 3. 運用語言指導游戲。 （三）一般指導與重點指導 一般指導： 角色游戲的過程分三階段：（指導任務） 組織游戲過程，選擇主題，分配角色、布置環(huán)境、選取材料等。 解決玩什么、和誰玩、怎么玩、在哪兒玩。 展開游戲過程：豐富情節(jié)，深入角色扮演，推動游戲發(fā)展。 游戲結束階段：愉快的結束；做好評價；整理工作。 重點指導：指教師根據提出

6、的目標進行有針對性的指導。,三、角色游戲的指導,（四）各年齡班角色游戲的指導 小班： 1. 小班幼兒角色游戲的特點：處于擺弄玩具的行為水平和個人、并列的游戲水平。 2. 小班角色游戲的指導任務： 玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經驗； 扮演最熟悉的角色，連續(xù)玩2030分鐘； 逐步發(fā)展交往的能力； 學會整理玩具。,三、角色游戲的指導,3. 小班角色游戲的指導要點 第一，創(chuàng)設主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。 第二，教師以角色身份，作為游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導者介入幼兒游戲。 第三，用再現式評議和教師講述式評議的方式促進幼兒游戲動作的

7、交流，再次提供對角色扮演的互相模仿機會。 再現重點是對玩具的操作、游戲動作與角色名稱的關系； 講評的重點應是結合游戲內容評幼兒對同伴、對玩具、對常規(guī)的態(tài)度。,三、角色游戲的指導,中班： 1. 中班角色游戲的特點：處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。 2. 中班角色游戲的指導任務 豐富幼兒的生活經驗； 幫助幼兒加深對角色的理解； 鼓勵幼兒聯合起來玩角色游戲； 鼓勵幼兒選擇替代玩具和自制玩具； 指導幼兒對游戲進行簡單評議。 3. 中班角色游戲的指導要點： 第一，教師應創(chuàng)設局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強幼兒獨立性與創(chuàng)造性。,三、角色游戲的指導,第二，有計劃地指導角色游戲開

8、始時的組織游戲過程，使幼兒學習組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構思后行動的能力。 以重點指導的方式指導游戲的開始部分： 指導幼兒如何按自己的意愿提出主題， 協商確定共同主題和實現主題的游戲任務； 如何選擇角色、角色分配、解決角色分配中的爭端； 構思游戲的情節(jié)；共同布置游戲環(huán)境、選取玩具材料。 組織游戲過程的重點是分配角色。 在布置游戲環(huán)境時，進行結構技能的指導。,三、角色游戲的指導,第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，提高幼兒角色扮演水平、合作交往水平，豐富游戲內容。 第四，評議活動應以專題討論、現場評論為主，以提高幼兒的分析和表達能力。 專題討論重點：游戲中發(fā)生的困難和沖突；主題的有關生活經驗上。 游戲評議的目的：交流游戲的好經驗。,三、角色游戲的指導,大班 1. 大班角色游戲的特點：處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。 2. 大班角色游戲的指導任務 學會有目的、有計劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲； 玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對角色的認知； 促進幼兒獨立性、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展； 重視語言運用。,三、角色游戲的指導,3. 大班角色游戲的指導要點 第一，指導幼兒自己創(chuàng)設主題角色游戲的環(huán)境，構建玩具和物品。 第二，教師用口頭提問建議與扮演角色相結合的方式介入游戲，對幼兒游戲進行指導。 在游戲過程中以個別提示、建議、角色間的交往的方式進行。 對游