1、第一節(jié)生物圈和棲息地教科書分析“生物圈與生境”一節(jié)主要介紹生物圈的范圍、生物圈為生物提供的基本條件、不同生境的特點(diǎn)以及生境破壞對(duì)生物的影響。近年來(lái)，中國(guó)的生態(tài)環(huán)境面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。為了保護(hù)生物的生存環(huán)境，迫切需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的國(guó)情教育。本課的教學(xué)也有助于加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上把自己的知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，就需要學(xué)好和運(yùn)用多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可以確立保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.描述生物圈的范圍，陳述生物圈為生物提供的基本條件。2.例如，不同生物的棲息地是不同的

2、，要注意棲息地變化對(duì)生物的影響。3.通過(guò)對(duì)生境類型的研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。4.認(rèn)識(shí)到生物圈是所有生物的共同家園，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜生命的思想和情感。教學(xué)重點(diǎn)描述生物圈的范圍和解釋生物棲息地的特征是本節(jié)的重點(diǎn)。生物圈和棲息地是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活環(huán)境時(shí)首先接觸到的生物學(xué)概念。它們可以描述生物圈的范圍，解釋生物棲息地的特征，有利于深入理解生物圈和棲息地的含義，為以后相關(guān)知識(shí)的研究打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)困難本節(jié)的難點(diǎn)是分析生物圈中生物棲息地的類型。棲息地是生物實(shí)際生活的地方。分析生境類型有助于了解不同生境的特點(diǎn)。由于生境的類型很多，而且其生境中動(dòng)植物的種類和數(shù)量也不同，所以每個(gè)生境

3、的特點(diǎn)都很復(fù)雜。因此，很難分析生物圈中生境的類型。教學(xué)準(zhǔn)備老師：制作多媒體課件，包括宇宙中主要行星的出現(xiàn)，地球上美麗的自然風(fēng)景圖片，森林、濕地、農(nóng)田和城市的圖片，以及環(huán)境污染視頻。另外，準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。學(xué)生：課前，收集太陽(yáng)系行星和地球自然環(huán)境的信息。教學(xué)程序首先，這種情況引起了懷疑1.課件顯示。利用多媒體課件展示空間圖片和美麗的自然風(fēng)景圖片，學(xué)生可以欣賞美麗的畫卷，并詢問(wèn)哪里有生物。這引出了一個(gè)話題：生物圈和棲息地。2.提問(wèn)。地球是一個(gè)充滿活力的星球。在地球上，許多種類的動(dòng)物、植物和微生物以及人類一起組成了一個(gè)大家庭。為什么地球是生物的共同家園？第二，探索新知識(shí)1.地球視角，理解巖石圈、水圈和

4、大氣根據(jù)教材中巖石圈、水圈和大氣的相關(guān)聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生手中的地球觀測(cè)，定義了巖石圈、水圈和大氣的概念，為理解生物圈的概念和范圍奠定了基礎(chǔ)。2.聰明地問(wèn)問(wèn)題，質(zhì)疑生物的生存空間根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，老師問(wèn)地球上是否到處都有生命(生物)。通過(guò)思考，學(xué)生們知道地球上的一些地方?jīng)]有生物。例如：在天空的頂端，在海洋的底部，在地球的最深處3.理解概念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力地球上有一定范圍的生物生存空間。如果這一系列的生物被稱為生物圈，我們?nèi)绾谓o生物圈一個(gè)科學(xué)的定義？學(xué)生仔細(xì)閱讀圖1.3-1(生物圈示意圖)，了解生物圈的概念，并明確生活圈稱為生物圈，包括低層大氣、整個(gè)水圈和上層巖石圈。地球上所有的生物都在生物圈中生

5、存和繁衍，并且彼此之間有著復(fù)雜的關(guān)系學(xué)生扮演生物圈三圈的角色，形象地描述生物圈三圈的特點(diǎn)，并說(shuō)出生活在這三個(gè)圈里的代表性動(dòng)物，如鷹、鯨、蚯蚓、微生物等。進(jìn)一步闡明了適合生物生存的生物圈實(shí)際上只是地球表面的一個(gè)薄層。人們普遍認(rèn)為，生物圈的范圍從海平面以下約10公里到海平面以上約10公里，但大多數(shù)生物生活在陸地以上和海面以下約100米厚的范圍內(nèi)。如果把地球比作一個(gè)足球那么大，那么生物圈就比一張紙還要薄！5.比較天體并解釋生物生存的基本條件天空中有仙女嗎？月宮里有寂寞的嫦娥嗎？為什么生物圈有利于生物的生存？學(xué)生根據(jù)他們收集的相關(guān)信息說(shuō)話，然后老師和學(xué)生一起總結(jié)。生物圈為生物提供了基本條件：陽(yáng)光、水分

6、、適宜的溫度和穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)。那么，人類將來(lái)能搬到月球上去嗎？科學(xué)家們正在努力解決這個(gè)問(wèn)題，希望學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷實(shí)踐，提高自己的能力，在未來(lái)為祖國(guó)服務(wù)。第三，自主學(xué)習(xí)教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析孔雀和野生大豆的生境特征，然后學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，最后在教師的指導(dǎo)下，分析生物生境中各種因素之間的關(guān)系，從而突破本課的難點(diǎn)。1.展示你的問(wèn)題(1)。什么是棲息地？(2)生物和棲息地之間的關(guān)系是什么？(3)孔雀和野生大豆的棲息地特征是什么？2.獨(dú)立研究根據(jù)以上問(wèn)題，學(xué)生觀察課本第35頁(yè)的圖1.3-2和圖1.3-3，閱讀并分析孔雀和野生大豆的生境特征和主要生物種類，了解生境與生物分布的關(guān)系。3

7、.綜上所述，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分析生物生境中各種因素之間的關(guān)系，明確決定生境的主要環(huán)境因素是土壤類型、溫度、濕度等?？偨Y(jié)了孔雀生境和野生大豆生境的特點(diǎn)。(1)。孔雀棲息地特點(diǎn)：光照充足，雨量充沛，溫度高(2)野生大豆生境特點(diǎn)：四季分明，雨量適中，營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)充足第四，合作學(xué)習(xí)1.觀察圖1.3-4中的圖片，分析圖片中生物的棲息地類型，思考課本中提出的三個(gè)問(wèn)題。(1)。圖1.3-4中顯示的四個(gè)物種的棲息地的特征是什么？(2)你能說(shuō)出中國(guó)某個(gè)棲息地的位置嗎？(3)。如果上述棲息地發(fā)生很大變化，會(huì)對(duì)其中的生物產(chǎn)生什么影響？2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的全過(guò)程由組長(zhǎng)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組成員的意見(jiàn)

8、，小組的集體想法由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)。10分鐘后，各組匯報(bào)，全班交流并得出結(jié)論。3.展示森林、濕地、農(nóng)田和城市的圖片，分析它們的特征，思考哪一個(gè)棲息地最容易遭到破壞。從而了解城市生態(tài)的脆弱性，為知識(shí)轉(zhuǎn)移的深化做好準(zhǔn)備。V.深化移民1.播放視聽(tīng)資料，播放特定生境破壞造成生物災(zāi)難的數(shù)據(jù)，感受生境對(duì)生物的重要性，讓學(xué)生關(guān)注生物的生境，關(guān)注生物圈，增強(qiáng)危機(jī)感。2.分析破壞各種生境的主要因素，提出具體的環(huán)境保護(hù)措施，立志做一名環(huán)保志愿者，為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。第六，實(shí)踐與創(chuàng)新1.參照創(chuàng)新實(shí)例，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的人居模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師介紹了天津一名喜歡創(chuàng)新并申請(qǐng)生態(tài)球?qū)＠膶W(xué)生的故事，并引導(dǎo)學(xué)生思

9、考、討論和解釋自己的設(shè)計(jì)理念，展示他們的創(chuàng)造性思維。2.課后收集有關(guān)生物圈保護(hù)的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境制定具體的保護(hù)措施首先，創(chuàng)設(shè)情境和提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維熱情。開(kāi)始上課時(shí)，請(qǐng)觀看太空?qǐng)D片和美麗的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物生活的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，展示了森林、濕地、農(nóng)田和城市的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考不同生境的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，播放了一些關(guān)于環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的視頻短片，以震撼學(xué)生的心靈。第二，探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。根據(jù)哈佛大學(xué)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和芝加哥大學(xué)施瓦布教授領(lǐng)導(dǎo)的“發(fā)展性教學(xué)”，研究性學(xué)習(xí)注重在

10、方法層面培養(yǎng)學(xué)生“掌握科學(xué)概念”的研究能力。在研究生物圈的概念和范圍以及生物圈為生物提供的基本條件時(shí)，采用探究性學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第三，角色扮演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。角色扮演適合義務(wù)教育階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于教師了解學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度以及學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。角色扮演使學(xué)生全心全意地融入課堂，學(xué)生的主體地位回歸。第四，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)有關(guān)棲息地的知識(shí)時(shí)，采用自學(xué)和指導(dǎo)的教學(xué)方法。生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系是復(fù)雜的。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，共同總結(jié)，不僅突破了本課程的難點(diǎn)，也為下一模塊合作

11、學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。5.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以展示學(xué)生的才能，激勵(lì)他們，同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給予指導(dǎo)，努力讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，分工明確，不要讓合作學(xué)習(xí)成為困難學(xué)生的避風(fēng)港。六、強(qiáng)化責(zé)任感，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)課堂環(huán)境污染和資源破壞案例的分析，喚起學(xué)生的思想共鳴，讓他們認(rèn)識(shí)到從自我做起，從現(xiàn)在做起，才能讓我們的家變得更好。七、立足教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，教育的本質(zhì)是提高人的素養(yǎng)，促進(jìn)人的發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展教育為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。本課程實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)已成為一種新課程理念。在課堂上，巧妙設(shè)置場(chǎng)景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)和積極探索。在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀也得到培養(yǎng)和鍛煉。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)