1、一個完整的域模型,概念和概念的屬性向類及類的屬性的映射,概念與概念的關系向類及類的屬性的映射-1：n關聯(lián)關系的映射,概念與概念的關系向類及類的屬性的映射- n：m關聯(lián)關系的映射,概念與概念的關系向類及類的屬性的映射-組合關系向類的屬性的映射,概念與概念的關系向類及類的屬性的映射-泛化關系向類的屬性的映射,完整的類圖,域模型在關系型數(shù)據(jù)庫設計中的意義,域模型向E-R圖的轉換 概念、概念的屬性向?qū)嶓w和實體的屬性轉換 概念與概念間的關系向?qū)嶓w與實體間的關系轉換 （無論概念與概念之間是何種關系，在E-R圖中都轉換為一種關聯(lián)關系）,E-R圖向關系模式的轉換,（1）一個實體轉化為一個關系模式，實體名轉化為

2、關系模式名，實體的屬性轉化為關系模式的屬性，實體的主屬性轉化為關系模式的主屬性。,由實體得到6個關系模式,系（系代碼）； 課程（課程編號）； 系班級計劃（學期，學年）； 小組計劃（小組編號，上課時間，上課地點，最大座位量）； 教師（教師編號，教師姓名）； 學生（學號，姓名）；,E-R圖向關系模式的轉換,（2）對于ER圖中的聯(lián)系，可以有兩種不同的轉換形式： 對于ER圖中的聯(lián)系，無論聯(lián)系兩端實體的數(shù)目是何種關系，都將每一個聯(lián)系轉化為一個關系模式，聯(lián)系名轉化為關系模式名，聯(lián)系的屬性由聯(lián)系兩端實體的主屬性組合而成，并轉化為聯(lián)系的主屬性，同時，做為關系模式中的外鍵與兩端的實體發(fā)現(xiàn)關聯(lián)。,由方式1聯(lián)系轉化

3、的關系模式6個,開設（系代碼，課程編號）；系代碼作為外鍵與系相連，課程編號作為外鍵與課程相連。 制訂（系代碼，學期，學年）；系代碼作為外鍵與系相連，學期，學年作為外鍵與系班級計劃相連。 包括（學期，學年，小組編號）；學期，學年作為外鍵與系班級計劃相連，小組編號作為外鍵與小組計劃相連。 教（小組編號，教師編號）；小組編號作為外鍵與小組計劃相連，教師編號作為外鍵與教師相連。 注冊（學號，小組編號）；小組編號作為外鍵與小組計劃相連，學號作為外鍵與學生相連。 繼承（課程編號，小組編號）；課程編號作為外鍵與課程相連，小組編號作為外鍵與小組計劃相連。,E-R圖向關系模式的轉換,（2）對于ER圖中的聯(lián)系，可

4、以有兩種不同的轉換形式： 對于ER圖中的聯(lián)系，如果聯(lián)系兩端實體的數(shù)目是1：1或1：n的關系，則不把這個聯(lián)系轉化為單獨的一個關系模式，而是將1端實體的主屬性加到多端實體對應的關系模式中去；如果聯(lián)系兩端實體的數(shù)目是m:n則必須將這個m:n的聯(lián)系轉化為一個單獨的關系模式，這個新轉化出來的關系模式的屬性由聯(lián)系兩端的主屬性組合而成。,由方式2聯(lián)系轉化得到的關系模式7個,則由圖8中的m:n關聯(lián)關系轉化出的關系模式如下： 注冊（學號，小組編號） 其他的關聯(lián)關系向關系模式的轉換體現(xiàn)在對實體轉換的關系模式的修改，修改后的關系模式如下： 系（系代碼）； 課程（課程編號，系代碼）； 系班級計劃（學期，學年，系代碼）； 小組計劃（小組編號，上課時間，上課地點，最大座位量，教師編號，課程編號）； 教師（教師編號，教師姓名）； 學生（學