1、畢宜興以“基于導師制案例的初中生高效學習研究”為題，構建了一種符合新課程改革理念、以“學習案例為指揮官”的可操作性課堂教學模式通過使用這種教學模式，我們可以達到高效率的學習效果，即提高課堂教學效率。要使該課題具有理論建設價值和實際應用價值，必須解決和突破兩個問題。首先，因為學校進行模型研究，每個學科的所有老師都參與了。如果我們知道構建教學模式的原則和方法，在構建基本模式后，必然會出現一個模式群。二是將課堂教學中的有效學習分解為子課題，因為要做研究，一個人必須知道如何提出假設和設計方案，另一個人必須知道如何分解和學會做，第三個人必須知道如何善于總結和合理改進成果。要使該學科具有理論建設價值和實際

2、應用價值，必須解決和突破兩個問題：教學模式的構建，1 .什么是教學模式：它是在一定的教學理念或教學理論指導下建立起來的相對穩(wěn)定、可操作的教學活動方案。根據我們學校的學科，它是導師制的教學思想或教學理論。教學模式有理論基礎；向下推，有一個操作程序，它是理論和應用之間，理論和實踐之間的中介。一個典型的課例，如果它只是課堂教學的記錄，它只是經驗；把它提煉成一種模式，這是一種理論。由此可見，研究建構模式對于扭轉“理論不能倒，實踐不能倒”的局面，促進教育理論的實踐和實踐經驗的理論化，對于教師專業(yè)發(fā)展和向研究型、專家型教師轉變具有重要意義。教學模式的構建，2。在教學理論的基礎上，推導出構建教學模式的兩種主

3、要方法，即演繹法；總結成功的教學經驗，即歸納。演繹法：以教學理念或教學理論為假設，本學科教學模式的構建當然是“導師制案例”的教學理念?？刹僮鞯幕灸Ｊ?包括教學過程和操作要領等。)是預先設計好的，然后在“學習”的實踐中加以驗證、修改、補充和完善。形成的思維過程是演繹。教學模式的構建，歸納：教學模式的構建，與普通教師相比，教學模式的構建大多采用歸納和經驗總結的方法，因為這樣更容易掌握，即在先進的教學理論或教學思想的指導下，把握教學過程的主要特點，高度總結和升華教學實踐經驗，提煉新的教學模式。一個完整的教學模式應該包括以下幾個部分：模式名稱、教學過程、理論基礎、模式特征、適用范圍(避免進入模式征服

4、世界的誤區(qū))、典型教學范例。教學模式的構建，初中作文訓練五步教學模式(見教材)。一、教學模式的構建實例，大作文訓練的五步教學模式(通常在3課時或3課時及間隔內完成)一、教學過程技能引導“展開”示范模仿創(chuàng)作，共同評價和改變展示效果。初中作文訓練五步教學模式，第二，理論基礎1。教學規(guī)則和作文規(guī)則。作文是一種語言實踐，既然是實踐，就應該從實踐者即學生的標準出發(fā)；作文教學過程與作文過程密切相關，作文教學過程是對作文過程的理解。根據現代教育的觀點，教師的教學應該服從學生的學習。從哲學意義上講，教和學是對立統一的，兩者相輔相成。教學過程應該是教學過程和學習過程的結合。從教育目的來看，教學過程的本質是學生的

5、學習過程，學生是學習的本體。正是由于學生在作文教學中的本體地位，我們應該充分考慮作文教學過程中教與學的對應關系，以及作文教學中各種因素的交錯關系，力求對傳統的“命題指導與評價”的教學模式做出一些改變和創(chuàng)新。初中作文訓練五步教學模式。理論基礎2。葉圣陶的語文教育思想。葉圣陶老師主張：“老師如果善于讀書，做得好，懂得喜怒哀樂，就能事半功倍?！苯處煈撚行У匾龑W生的作文，他們應該在水里寫字，理解喜怒哀樂，用自己的形象教育學生。只有這樣，我們才能感覺到這個命題是否恰當，是否有東西可以寫。當指導學生時，會有更少的空洞理論和更多的靈感和思考。這對于提高學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作靈感有著積極的作用，這

6、就是所謂的“親老師，信老師”。初中作文訓練的五步教學模式，初中作文訓練的五步教學模式，理論基礎，以及“模仿與創(chuàng)造”的作文教學體系。這是國內作文教學體系之一，認為人的學習往往是先模仿后創(chuàng)新；創(chuàng)作始于模仿，這是學習寫作的基本方法。正如劉知幾所說：“丈夫和敘述者一起工作，自古以來?！眳问逑胬蠋熣J為：“一個人的學習從模仿開始?！睆堉竟蠋熞舱J為：“模仿是學習寫作的唯一途徑?！薄澳７聞?chuàng)造”的主要優(yōu)勢在于，有了模仿的“拐杖”，學生的作文就容易上路，走完寫作之初的艱難旅程。參考老師的示范作文或課文，學生將遵循一些規(guī)則，作文的難度將相應降低。特別是對于寫作水平需要提高的學生，他們的寫作技巧需要成熟，寫作素養(yǎng)需

7、要優(yōu)化，這樣他們才能在自由輕松的環(huán)境中模仿材料的選擇、構思、構思、結構、開頭、結尾、語言和生活。其中，我們必須正確認識模仿與創(chuàng)造的辯證關系：模仿是途徑，創(chuàng)造是目標。一、初中作文訓練的五步教學模式，二、理論基礎，四、課程標準的目標。在新頒布的全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)的“階段性目標”中，“三年級(56年級)習作”的目標要求是：“修改習作，積極與他人交換修改意見，使句子流暢、線條正確、行文規(guī)范、工整。”“四年級(79年級)練習”的目標是：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，運用語感和語法修辭常識，使課文遵循語序。能夠與他人交流寫作經驗，評價對方的作文，分享感受，交流意見?！苯虒W生寫作是為了達到“自

8、己寫作，不等待老師改變”的目的。在傳統的作文教學中，學生寫文章，老師改文章，每篇文章都是經過努力和推敲才被認可和提煉的，這是“越權”，費了很大的力氣，卻收效甚微。實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應逐步培養(yǎng)和有效培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，從而達到“自己寫作，不等待老師改變”的教學目標。適用范圍適用于義務教育六、七年級大作文的教學和訓練。初中作文訓練五步教學模式，四、操作流程1。技能教學根據訓練目的，根據學生的寫作實踐，教給學生一定的寫作技能，讓他們“直”，降低學生的寫作難度，使學生掌握寫作知識和技能，同時增強寫作信心，萌發(fā)寫作欲望。它可以指導考試的問題，材料的選擇，概念

9、，設計，和目的是讓學生知道“他們不應該那樣寫”和“他們應該那樣寫”。在“理論”和“技巧”的指導下，他們可以充分發(fā)揮自己的靈性和創(chuàng)造力，“循序漸進”，表達自己的見解，張揚自己的人性和個性，提高寫作效率。一、初中作文訓練的五步教學模式。操作流程2?！跋滤钡氖痉督處熣故咀约簩懙恼n堂示范作文，并以自己的形象告訴學生這種作文訓練的“深度”和“差異”，從而消除學生“難”的情緒，“一起下水”，同甘共苦，“順利過河”。一、初中作文訓練的五步教學模式。操作流程3。模仿寫作、創(chuàng)造和模仿寫作有機地結合在一起，讓學生可以與老師的示范作文或所學的課文進行比較，也可以課后閱讀，從而為課文打開思路，探索思想感情的來源，自

10、主選擇題目，選擇形式，定制主題，自主發(fā)現，自由創(chuàng)造，或模仿，或模仿骨頭，或模仿神靈，從模仿到模仿閱讀。用你最喜歡的方式和風格寫下你最喜歡的內容，這樣你自己的個性特征和完整的個性才能得到充分的展現，這取決于具體的情況，或者在有限的時間內或者在靈活的時間內完成訓練任務。初中作文訓練的五步教學模式：4.操作流程；4.共同評價與改革是對傳統作文教學的“越軌”，是讓學生學習作文知識，實踐作文能力，掌握作文規(guī)律，培養(yǎng)學生在作文實踐中自我完善的能力。葉圣陶老師說：“老師只給一些指導和指引，如何做出改變，讓學生考慮解決自己的問題，培養(yǎng)自己改變的能力，這對生活是有益的。”根據本學期的教學計劃和學生作文訓練中存在

11、的問題，我們可以遵循因人而異的原則，以學生的主動性和創(chuàng)造性為準繩，運用多層次、多樣化的形式引導學生參與和學會評價。例如，典型評價教師在一個典型的作品上設計出許多優(yōu)或劣的問題，并引導學生進入“典型評價情境”進行打分和打分；學生自己請班上一個或多個“小老師”幫助他們互相幫助，評價和提高自己的作文能力；集體評價與改革分為學習小組，在學習小組中進行評價與改革的交流，集思廣益，創(chuàng)造“共振效應”，開發(fā)學生的聯合思維潛能和主體性；交際性評價將作文隨機分發(fā)給學生，每個學生都成了“老師”。評價完成后，寫評語，打分，簽名，增強學生對讀者評價的意識；初中作文訓練五步教學模式。操作流程4。學生在一定時期內進行聯合評價

12、和自主評價，反復閱讀和改變，不斷改變和實現，為他們創(chuàng)造閱讀改變后的作文的機會，提高他們的自我認同、自我改變的興趣，發(fā)展他們作為文本的個性；差異評價關注學生的個體差異，根據不同學生的不同特點選擇最適合不同學生的評價形式；網絡評估教師可以選擇優(yōu)秀作品通過局域網傳輸到學生的電腦上，然后根據培訓目標進行評估。評估完成后，學生將使用打印機打印出他們的作文，然后進行修改。如果他們感到非常滿意，他們可以通過“電子郵件”發(fā)給老師或同學進行“更正”。營造“讓學生成為各地寫作的主人，讓學生主動寫作”的評價氛圍是非常重要的。這樣，教師不僅從繁重的工作量和心理負擔中解脫出來，而且有更多的時間專注于教學，提高教學效率。

13、更重要的是培養(yǎng)學生的智力和非智力因素，培養(yǎng)學生的良好素質和創(chuàng)新素質。4.操作流程5。展覽結果的修改完成后，第如舉辦優(yōu)秀作品展板、編輯班級作文選集或收藏優(yōu)秀作品集、出版文學小報、出版校園網個人主頁或向報刊推薦。初中作文訓練的五步教學模式，初中作文訓練的五步教學模式，模式特征這種模式的五個教學步驟是循序漸進，環(huán)環(huán)相扣的，一是“以理導人”，二是“以例示人”，三是“以行動應用”，四是“以能力培養(yǎng)”，五是“以情激人”，四是“以成功促人”，克服了傳統作文教學的不足，其特征也是明顯的：1 .突出學生在作文過程和整個訓練過程中的主體地位，在學生參與和自學的基礎上，讓學生真正成為課文的主體，帶動他們的智力和非智

14、力因素同時運行，快速前進。換句話說，就是讓學生快樂、有能力、善于寫作。初中作文訓練的五步教學模式。五.模式2的特點。注重培養(yǎng)學生能力，以教師指導和學生訓練為兩條平行線索，使作文教學過程與作文過程相對應。在作文訓練中，教師指導巧妙、逼真、生動；學生們勤奮練習，真的很好；它有效地培養(yǎng)了學生撰寫和修改自己文章的能力，突出了作文教學的最優(yōu)化和人性化。初中作文訓練的五步教學模式。五.模式的特點。3.它體現了訓練的導向性，增加了寫作前教學方法和技能的權重，使學生在寫作前“置身事外”，了解寫作訓練中的“波折”，進而獲得克服關鍵點和難點的技能，從而防患于未然。應用所學，在理性的指導下參與寫作實踐，相對而言，減

15、緩了作文教學的斜率，提高了訓練效果的系數。初中作文訓練的五步教學模式：5.模式4的特征。為學生創(chuàng)造成功的機會；成功的快樂是一種巨大的情感力量，它能促進學生積極、創(chuàng)造性地學習。展示成績使每個學生時不時地享受成功和幸福的機會，在享受成績的同時，也培養(yǎng)了競爭意識和寫作興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生們以高昂而激動的心情從事學習和思考，對展現在他們面前的真理感到驚訝和震驚，意識到他們在學習中的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的喜悅，并為人類意志和智慧的偉大而自豪。這就是對學習的興趣?！背踔凶魑挠柧毼宀浇虒W模式，五、模式特征5。提高教師專業(yè)素質和師生生活質量。教師堅持與學生實踐，共同提高，相互促進，體現民主教學

16、思想；老師擅長閱讀和寫作，他們是“文學”的好老師。他們素質高，深受學生的信賴，顯示了作文教學的旺盛生命力，建立了新型的師生關系；教師以身作則，完成理論與實踐的統一，實現師生教學合作，創(chuàng)造和諧平等的作文情境，提高師生的精神生活質量，學生在多方面得到滿足和發(fā)展，教師的勞動閃爍著創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。毫無疑問，它將極大地提高作文教學的效率，使作文教學成為培養(yǎng)具有豐富情感、崇高理想、敏銳活躍的思維和崇高人生境界的創(chuàng)新型人才的人文學科。雜項方法，其他可用的構建教學模式的方法，移植法，構建教學模式，3。注重教學效果，反對形式主義，應注意的幾個問題是，教學模式的構建要立足于學校和教師的實際，而不是一味追求

17、形式和模式，百花齊放，百家爭鳴。建議：在“基于guid”的前提下應注意的幾個問題？在措施上，加強組織領導，通過領導、檢查、監(jiān)督、管理和評價，調動全體員工參與的積極性。如果沒有充分的參與，它將失去研究和建設的真正意義。教師在教學的同時會對教學進行研究和反思，其教學效果將是錦上添花。加強數據建設，積累更多的數據和信息，看到更多的教學模式和建設經驗，開拓自己的思路；加強理論學習，因為教學模式體現了先進的教學理念，任何教學模式都只能借助教學理論來構建；只有加強機制管理，開展更多與教學模式建設相關的研究活動，在政策上傾斜對教學模式建設有貢獻的教師，才能保證建?；顒拥某掷m(xù)開展。如何評價“指導性案例”的類別，應遵循什么樣的評價原則？使用什么評估方法？應該建立什么樣的評價體系？此外，還可以采用案例研究的方法，對在模型構建中