1、,改革開放以來 家鄉(xiāng)的變化,主講人： 解建業(yè) PPT制作： 儲朋朋 資料搜集：張祥飛,前言,近年來的巨大變化,發(fā)展中出現(xiàn)的問題,解決方案,目 錄,我的家鄉(xiāng),我的家鄉(xiāng)位于安徽省廬江縣羅河鎮(zhèn)店橋鄉(xiāng)高橋村。廬江縣原屬于巢湖市，2011年并入合肥市，是周瑜故里、溫泉之鄉(xiāng)、礦業(yè)大縣 。,周瑜墓,湯池溫泉,廬江礦產(chǎn)資源豐富，是全國為數(shù)不多的多礦種資源集中區(qū)，素有“地下聚寶盆”之稱。初步發(fā)現(xiàn)和查明的礦產(chǎn)有鐵、硫鐵、銅、礬、鉛鋅、絹云母、高嶺土、鉀長石、地開石等33種，伴生有黃金、白銀、釩、鎘、鈷、鈦等貴重、稀有金屬。,羅河鐵礦已被載入中國地理教科書，已探明的鐵礦石儲量達5億噸。根據(jù)地質(zhì)勘探鑒定，該礦屬一類大

2、型鐵礦、硫鐵礦與硬石膏共生的礦床，礦床有8個礦體，屬井下開采。,礦產(chǎn)資源,鐵礦：已探明儲量約13億噸，遠景儲量20億噸，占全省1/3。,硫鐵礦：已探明儲量7.87億噸，約占全省的一半。,變 化,1.購物方式的變化,3.學生的變化,還有更加方便的網(wǎng)上購物,學校的變化,學校硬件設(shè)施的變化,學校的變化,軟件設(shè)施的變化,出行方式的變化,娛樂方式的變化,問 題,礦山建設(shè)對自然生態(tài)保護區(qū)、有重要價值的地質(zhì)地貌景觀、對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的破壞行為。,鐵礦投入開采后，形成的固體廢棄物和引起的地下水位下降及地面沉降、塌陷。甚至造成重大災害。,還會帶來污染、粉塵、噪音等等。,問題,農(nóng)村師資水平滯后 教師隊伍老齡

3、化嚴重。小學教師平均年齡 49歲，30歲以下教師只占9%，46歲以上教師占45%，特別是村小46歲以上教師占到教師總數(shù)的60%以上。,教育資源力量渙散，學校教育孤軍奮戰(zhàn)。 教育按照實施主體的歸屬可以分為學校教育， 家庭教育和社會教育。農(nóng)村學校目前的現(xiàn)狀是：家庭教育嚴重缺失，社會教育真空狀態(tài)，學校教育形同孤島。家庭和社會不僅不能為學校教育推波助瀾， 反而常常起到相反作用。,教師學科結(jié)構(gòu)不合理，工作量過大。按省里規(guī)定的“開齊課程，開足課”的要求，各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課，這些學科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教。由于教師缺乏，教非所學、學非所教

4、以及一人代多科的現(xiàn)象不同程度上存在,方案,保護環(huán)境措施: 對鐵礦資源開采總量調(diào)控； 尾礦處理:尾礦的再利用，不得隨意就近排放尾礦。 廢水處理:礦山開采和尾礦庫中的廢水，應建立循環(huán)水池加以綜合利用，不得向生活、農(nóng)業(yè)水源地排放。選礦廢水須經(jīng)處理達標后方可排放。 廢氣處理:礦山建設(shè)和采選過程中，應盡量減少粉塵污染。要有具體的除塵措施，使生產(chǎn)中產(chǎn)生的粉塵達標排放，礦區(qū)環(huán)境空氣質(zhì)量應達到環(huán)境空氣質(zhì)量標準(GB30951996)中的二級標準。 控制礦山建設(shè)用地規(guī)模，限制對基本農(nóng)田的侵占；制定礦山用地復墾和治理規(guī)劃。對因礦山開發(fā)活動而遭到破壞、廢臵的土地進行復墾。 礦山企業(yè)應建立和完善環(huán)境監(jiān)測與管理機構(gòu)，制

5、定相應的規(guī)章制度，明確監(jiān)測、監(jiān)督和管理的職責。國土資源和環(huán)境主管部門應對礦山環(huán)境保護工作進行指導監(jiān)督檢查，對存在問題的礦山，提出限期整改意見。,方案,解決方法的建議 一、加大對農(nóng)村學校的投入力度。 當前全面改薄正在進行，應優(yōu)先考慮農(nóng)村學校，農(nóng)村學?；A(chǔ)差，底子薄，政府應加大對農(nóng)村學校的投入。尤其是對農(nóng)村學校急需解決的現(xiàn)代教育設(shè)備進行配置。 二、解決農(nóng)村學校教師師資缺乏問題 1、建立正常的農(nóng)村學校教師補充機制，確保農(nóng)村學校教師足編。 2、健全農(nóng)村學校教師在職進修制。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產(chǎn)學習、函授、自考等進修。 3、舉辦各類培訓班，定期輪訓，使培訓和教師實際教學結(jié)合起來。 4、強化城鄉(xiāng)教師交流。即安排城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。 5、從短期