1、摘要：中國鋼琴教學自改革開放以來獲得了蓬勃的發(fā)展，演奏水平與教學水平有了很大的提高，開創(chuàng)了中國鋼琴教學的新局面，可見這一階段是中國鋼琴教學發(fā)展的重要歷史時期。回顧過去展望未來，既要從中看到所取得的可喜成果，吸取寶貴的經驗，又要正視其不足之處，進一步完善我國的鋼琴教學體制。本文一方面論述了鋼琴教學中的創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內容和方法。具體闡明了如何在教學內容、教學形式、教學語言、教學評價等方面實施創(chuàng)新的做法,提出了在鋼琴教學中實施創(chuàng)新教育的意義、目的及其可行性。另一方面，在鋼琴教學活動中，教師作為教學的組織者和引導者，應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。因此本文又主要

2、從理論方面闡述了互動式教學含義、互動式鋼琴教學的教學原則、互動式鋼琴教學的教學效果等。最后進行了一些總結并對我國鋼琴教育未來的方向作了展望。關鍵詞：鋼琴教學 創(chuàng)新 師生互動【Abstract】Since Chinas reform and opening up piano teaching gained rapid development, performance levels and greatly improved the standard of teaching, teaching piano to create a new situation in China shows that t

3、his phase is the development of piano teaching the important historical period.Looking back Looking ahead, both obtained from gratifying to see the results, learn valuable experience, but also to address the deficiencies and further improve our piano teaching system.This article discusses the one ha

4、nd, innovation and education in piano teaching, students creative thinking and innovation content and methods. Clarify how the specific course content, teaching methods, teaching language, teaching appraise the implementation of innovative approaches, put forward in the implementation of innovative

5、education in piano teaching the meaning, purpose and feasibility.On the other hand, in the piano teaching activities, the organizers and teachers as a teaching guide, should be the establishment of democracy in the teaching process and equal relationship between teacher-student interaction. This art

6、icle has explained the main theoretical aspects of the meaning of interactive teaching, interactive teaching principles of piano teaching, interactive teaching piano teaching effects.Finally, some conclusion and future direction of education in China made piano prospects. 【Key words】 Piano teaching

7、Innovative Teacher-student interaction引 言改革開放30 年來，鋼琴學習在中國大地上以狂熱的浪潮普及開來，鋼琴教學得到了前所未有的發(fā)展，出現(xiàn)了空前的繁榮，中國的鋼琴教學水平和演奏水平已開始與世界標準接軌。然而縱觀現(xiàn)在中國的鋼琴教學，體制尚不夠完善，還處在滯后狀態(tài)和存在著一定不適應性，而且中國尚未形成自己的鋼琴學派。因此，我們有必要對我國的鋼琴教學的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀做實事求是的回顧和分析，以科學的態(tài)度來剖析和審視我們的教學與演奏，在總結中找出中國鋼琴教學所積累的寶貴經驗與不足之處。只有正視這些不足并且加以改進，才能使鋼琴教育體制逐漸完善，使我國鋼琴教學更加科學

8、化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。一 我國鋼琴教學的發(fā)展及現(xiàn)狀（一） 我國鋼琴教學的發(fā)展戊戌變法以來,隨著近代學校的興起、學堂樂歌活動的展開,我國的鋼琴音樂也隨之進入近代的音樂實踐活動。雖然大多數(shù)新式學校比較重視音樂教育,但鋼琴或風琴的樂器遠未普及,加上音樂教師缺乏訓練,又沒有合適的音樂教材,因此音樂教育還沒有走上正規(guī)的發(fā)展道路。這一時期我國的鋼琴音樂還停留在學堂樂歌伴奏的附庸地位。辛亥革命以后,教育部1912年公布的“中學校令施行細則”規(guī)定中學設“樂歌”一課,每周1小時,把音樂作為必修科。民國初年,風琴在學校和社會生活中廣泛應用,并有專門供中國人學習使用的風琴教科書出版。鋼琴在此時期也開始在中國流行,為滿

9、足師范學校、教會學校的鋼琴教學需要,商務印書館印了一批外國鋼琴曲譜集,進行曲集是這批鋼琴譜集中最早的一本,也是我國目前所見最早出版的一本鋼琴教材。1918年商務印書館刊印的進行曲一書,共收樂曲60余首,選擇樂曲的題材是多方面的,包括當時歐美各國流行的不少著名樂曲。1922年“全國教育聯(lián)合會”組織“新學制課程標準起草委員會”,聘請各學科專家起草中小學課程綱要。中小學音樂教科書的建設在這一時期有較大進步。其中,商務印書館出版的蕭友梅編定的新學制鋼琴教科書 、新學制風琴教科書較為普及通用。這些教材對普及中小學鋼琴音樂教育起了重要作用。“1912年,教育部又頒布了師范學校規(guī)程,規(guī)定將樂歌課設為必修課。

10、這時建立的北京高等師范學校、廣州高等師范學校、武昌高等師范學校、南京高等師范學校等開設有音樂課程。1919年創(chuàng)辦的私立上海?？茙煼秾W校音樂專業(yè)課程設有鋼琴課程?！备母镩_放后，音樂院校的鋼琴教學通過多年的研究和探索進行了一系列改革，并取得很大成績。重新修訂了鋼琴主課教學大綱和計劃，規(guī)定了考試、考查和參加學習匯報的要求。由于鋼琴專業(yè)課以個別授課為主，學生的學習量不一致，因此，在教學大綱中規(guī)定了教學進程每學年或每學期的最低學習量，有的院校大綱中還規(guī)定“學生不完成規(guī)定數(shù)量者，不準參加考試”。教學大綱中還應列出本學科的教學用書，這是教學大綱的具體化。但由于鋼琴專業(yè)教學的特殊性，所以，鋼琴教學大綱中只是列

11、舉一些經典曲目。曲目分基本練習、練習曲、復調教材，大型樂曲（奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等）和中小型樂曲幾大類。中國樂曲被提到了重要的地位，被列入教學大綱，為了保證提高中國作品的演奏水平，并促進中國新作品的創(chuàng)作和推廣，各音樂院校都定期舉辦中國鋼琴作品的演奏會和比賽。并且增加了近現(xiàn)代作曲家作品曲目，這就保證了學生接觸的曲目范圍很全面。并且采取學生與教師雙向選擇制，教師可以選擇學生，而學生也可以選擇自己的主科教師，這就充分調動了雙方的積極性，解決了原本由“硬性指派”所帶來的矛盾。拓寬了“民間音樂”等課程的設置，此類課程的設置是針對青少年由于學習西洋樂器而對本國音樂母語的生疏以至于排斥的問題，有助

12、于年輕一代學生了解吸取優(yōu)秀的民族民間文化、加強對音樂母語的熟悉程度，使學生吸取了姐妹藝術學科的優(yōu)秀的音樂文化，從而視野更加開闊。另外，還加強了藝術實踐與交流，積極開展國際間的藝術教育交流、講學。聘請外教，大量的外國音樂資料和先進的教學經驗流入中國，我們因此吸取了國際優(yōu)秀的鋼琴演奏精華和積累了先進的教學經驗；學生們加強了藝術實踐活動，舉行定期的觀摩會與演出，一些有才華的學生在比賽中脫穎而出。（二） 我國鋼琴教學的現(xiàn)狀及存在的問題在欣喜地看到成績的同時，縱觀中國鋼琴教學的發(fā)展歷程，可以看出還存在著明顯的差距，體制尚不完善，一些結構性矛盾有待解決。我國目前音樂學院這個專業(yè)化的系統(tǒng)，從附小開始就確立了

13、一個孩子的終生專業(yè)，孩子“拼命”練出來，再加上我們過于重視技術上、形式上的問題，音樂學院鋼琴專業(yè)和其它專業(yè)一樣，都把提高演奏技術當作唯一的取向，普遍燃起了追求技術好，演奏高、大、難的曲子的風氣，結果路子越走越窄，而歐美的絕大部分的音樂院校都不設立專業(yè)的附中，附小，許多了不起的藝術家都是從“業(yè)余”的道路走出來的。但不可否認，對于培養(yǎng)那些具有非凡音樂才能的兒童來說，附小、附中、本科的這種辦學形式是非常有效的，正像體操、雜技等所有競技家的造就需要從兒童開始抓起一樣，世界一流的器樂演奏家也非得從兒童選拔培養(yǎng)不可；因鋼琴表演藝術的專業(yè)特殊性，更需要選拔那些在智力萌發(fā)期就顯露特殊音樂才能的超常兒，并通過特

14、殊辦學形式以滿足他們的特殊成長需要來進行培養(yǎng)。當然，并不是只有從附小到附中再到音樂學院本科這一條成材之路，應該把眼界放寬多種渠道、多種方式的選拔人才，普高生自身的優(yōu)勢也會成為學習鋼琴專業(yè)的有利條件，也會成為學習鋼琴教育、鋼琴理論等專業(yè)的有利條件。鋼琴教學在形式上的個別授課的特點，具有其它授課方式無可比擬的優(yōu)點，但也存在著一些不足之處。由于鋼琴教學是一種高度專門化的技巧、技能的傳授方式，這就容易產生老師僅憑高超的演奏技藝和個人經驗就能教好的學生錯誤想法，從而忽視了從實踐上升到理論的高度，出現(xiàn)“重實踐，輕理論”的問題。由于個別授課具有靈活性、即興性的特點，在教學的內容上、方法上缺少計劃性，呈現(xiàn)過多

15、的主觀隨意性。這些問題需要教師通過努力和完善自身的業(yè)務水平，探求、掌握科學的演奏方法與教學方法來完成的。國內的鋼琴教師有高度的責任心，手把手地教學生，總希望把每個學生都培養(yǎng)成合格的人才，這是我們的優(yōu)點。但從另一個角度來看，這樣，有的學生被動地學，過分依賴教師，不善于獨立思考。相比之下，國外的鋼琴教學很注重培養(yǎng)學生的獨立學習和工作能力。比如：莫斯科音樂學院鋼琴系的教學就很注重調動學生自己的思考能力，學生可以自己制定教學計劃，教授只做少量的修改。因為一些基礎性的必彈曲目學生已在以前扎實地學過了，而且學生接觸了解的曲目寬度很大，所以他們有能力自己制定教學計劃。一周一次的專業(yè)課，學生第一次來上課都是背

16、譜演奏，而且已經達到了相當?shù)乃?，學生對作品有自己的理解、技術上也已基本解決，教授只做一些原則上的指導，一般一次課能上兩三個作品，有時甚至包括一個大型的奏鳴曲。課上教授講得精練、扼要，富于啟迪性。兩三次課后就能以自己的理解在音樂會上或是考試時演奏了。所以，國內的鋼琴教學應該更注重培養(yǎng)學生的獨立思考的創(chuàng)造能力，在學生主動學習的基礎上教師起指導作用。二 鋼琴教學中的創(chuàng)新思維（一） 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)1、更新鋼琴教育觀念傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學以知識傳授為主，以培養(yǎng)學生掌握教材內容為主要目標，教師按教材傳授已有的知識，學生按規(guī)定被動地接受知識。這種鋼琴教學方法注重鋼琴教師的示范與學生對教師的模仿，特別適合鋼琴

17、教學的啟蒙階段。的確，鋼琴教師的示范對于年幼的學生有著極好的直觀性和可模仿性，對于小孩子快速掌握一定的彈奏技巧具有及其重要的作用，但這種照葫蘆畫瓢的簡單模仿并不適合高等師范院校鋼琴專業(yè)的大學生，如用這種教學模式培養(yǎng)，那么學生只會彈幾首樂曲，會極大地扼殺學生獨立彈奏與分析作品的能力，也會對鋼琴伴奏、音樂家的生平、作品的理解等知識很少涉及，長此以往只會使學生成為鋼琴演奏匠。這種方法忽視了對學生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為單一僵化的教學觀念和模式，已經嚴重壓抑和阻礙了學生的自主意識、個性發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教師要從根本上轉變教育觀念，不斷強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素質，從而為學生創(chuàng)新思

18、維的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。優(yōu)化鋼琴課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的根本，鋼琴教師首先要改變多年來習以為常的教學習慣，放棄以自我為中心等權威意識，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育落實到日常課堂教學之中。鋼琴教師要營造民主和諧的課堂氛圍，美國著名教育家拿破侖希爾曾說過：“信心是心靈的第一號化學家，當信心融合在思想里，潛意識會立即拾起這種信息，把它變成等量的精神力量，再轉送到無限智慧的領域里促進成功思想的物質化?！币虼?，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提就是給學生以充分的自信，促使學生發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，全身心地投入到鋼琴演奏中去，培養(yǎng)學生彈奏時從容自信的心態(tài)，讓學生處于一種最放松自然的狀態(tài)，從而在彈奏中獲得創(chuàng)新意識的動力，為鋼

19、琴教學的成功奠定良好的基礎。2、培養(yǎng)聽覺能力音樂是聽覺的藝術，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象、表達思想感情的。聲音分辨能力，既是感受音樂內容和表現(xiàn)音樂情感最主要的途徑，也是促使創(chuàng)新思維形成的重要條件。引導學生能準確的判斷手指擊鍵之后琴錘擊弦時發(fā)出的聲音是否飽滿、扎實、富有彈性，排除那些擠壓、虛飄、無彈性的聲音。在培養(yǎng)學生手指技巧的同時，一定要養(yǎng)成 “聽”的習慣，提高學生“聽”的水平。學生有了良好的聽覺能力，才能辨別音樂的好與壞，美與丑，促使學生根據(jù)自己新的思維方式表達音樂的內涵，更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而更好的表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)良好的聽力，用耳朵來鑒別不同音樂家不同作品的風格，在這個聆聽過程中，

20、教師應當提醒學生不是簡單地聽音樂，而是在聽的同時去分析演奏者處理作曲家的作品有哪些獨到之處，對同一首作品要盡可能多找?guī)讉€不同的演奏版本來聽，可以通過比較不同演奏家之間對同一首音樂作品在理解和創(chuàng)造上不同的個性和特點，形成自己的判斷標準和審美趣味。教師要和學生共同討論在聆聽音樂上的感受與共識，使學生通過這種討論式教學法更好的提高自己的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學的整個過程中，教師要鼓勵和發(fā)揮學生在音樂理解及表現(xiàn)上的獨創(chuàng)性，尊重和保護學生的藝術個性和演奏風格。即使學生在對某些作品的理解或處理上有一些偏差，也不應當簡單的給以否定，更不能把教師自己對音樂風格的個人偏好強加給學生。著名畫家齊白石曾對自己的弟子說:

21、“學我者生，似我者死?！苯處煈摵蛯W生共同探討用怎樣的方法才能更好的把作品的音樂魅力和自己的演奏風格結合在一起，使學生從認識上、觀念上主動地去完善自己對作品的理解和演繹，這樣才能拓展學生的思維，使其具有創(chuàng)新審美意識，使學生在今后的演奏和工作中發(fā)揮自己的音樂天賦和藝術個性，形成自己獨具特色的演奏風格。3、培養(yǎng)發(fā)散性思維能力所謂發(fā)散性思維，就是學生要展開想象的翅膀，從多方面去探求未知的思維方法，創(chuàng)新思維的主要成分是發(fā)散性思維。在鋼琴教學中常有一些樂句要自由處理，對此，要尊重學生的思維想象，放手先讓他們根據(jù)問題的要求展開各自的想象，大膽嘗試進行音樂二度創(chuàng)作，鼓勵學生完成多種不同樂句的創(chuàng)作練習，再通過

22、演奏、分析，讓學生比較優(yōu)劣，確定更為合適和較為合適的答案。這樣，就會使學生逐步學到思維的方法，進而逐步提高發(fā)散思維的能力，從而使自己的思維方式得到創(chuàng)新。激發(fā)音樂想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維主導因素，鋼琴藝術是情與聲兩個方面的協(xié)調體現(xiàn)，那種片面追求技能技巧訓練而忽視學生創(chuàng)新思維的做法是不科學的。教師要注重培養(yǎng)學生良好的音樂審美心理、豐富的音樂想象、獨特的音樂創(chuàng)新思維，這樣學生才能準確、深刻、細致地體驗鋼琴音樂作品的情感內涵，使自己的感情與音樂作品中表現(xiàn)的感情相交融，從而發(fā)生共鳴。教師可以在鋼琴課堂教學中利用音樂作品中最吸引人的內容，設法激勵學生的創(chuàng)新意識，運用遵循漸進的理論與實踐相結合的原則，有針對性地

23、進行指點和釋疑，拓展學生的思維空間，增強演奏的感染力，培養(yǎng)學生在鋼琴學習中的創(chuàng)新思維。(二) 創(chuàng)新教育的實施1、教學內容的創(chuàng)新循規(guī)蹈矩的教學內容已讓學生們產生了抵觸情緒,教師生硬地“滿堂灌”、“填鴨式”的教學,不給學生留有積極思維的空間和余地,不允許學生有任何意義上的標新立異,抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性,學生對學習鋼琴漸漸失去了興趣。鋼琴是獨奏性很強的樂器,在鋼琴教學過程中往往忽視對學生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓練,而對學生今后的工作而言,良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾,在鋼琴教學中適當?shù)丶尤胍恍┖献餍郧?如鋼琴四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作

24、品、鋼琴協(xié)奏曲作品等等是非常必要的。這類作品也是鋼琴藝術的重要組成部分。培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力,尤其是聲樂伴奏能力,是音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實際的教學目標之一,在鋼琴教學內容中也應適應地增加一些這方面的作品。“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、規(guī)律、原則和過程與方法。就鋼琴課程而言,“鋼琴教學法”內容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎的學生來說,“ 鋼琴教學法將引導他們準確地把握鋼琴課程中最基本、最具共性的知識內容,并用以指導自己鋼琴初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從而使學習更有成效,也更富有樂趣?！庇械膶W生進校時已具備了較

25、強的鋼琴彈奏能力,對于這些學生來說,“鋼琴教學法”一方面將幫助他們更加全面深入地掌握鋼琴學習的相關要素,使他們的演奏水平向著更高的層次邁進,另一方面“鋼琴教學法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用。2、教學形式的創(chuàng)新現(xiàn)階段授課形式以小組課形式為主,這樣限制了一些學生的發(fā)展,同時對接受慢的學生也不能給予更多的指點?？梢愿鶕?jù)不同階段、不同程度的學生適時采用個別課、小組課、大班課等多種形式。個別課:教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題,在技術和藝術這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學工作,真正做到因材施教。小組課:須統(tǒng)一教材,并基本統(tǒng)一學習

26、進度。小組課主要傳授鋼琴彈奏的基本知識和方法,解決在鋼琴學習過程中較易出現(xiàn)的、又具有普遍性的問題,適用于數(shù)量較多而且鋼琴程度較低的學生。大班課: 一般以班級為教學單位。主要講授“鋼琴教學論”、“鋼琴藝術史”等以知識性、理論性為主的教學內容。大班課要充分利用各種現(xiàn)代化的教學媒體和教學手段,生動地展示源遠流長、精彩紛呈的鋼琴藝術,開展多層次、多側面、立體感、全方位的教學活動。這樣多種教學形式并存會提高教學質量,彈奏程度不同的學生都會得到充分的發(fā)展,后進的同學會找到榜樣。3、教學語言的創(chuàng)新首先要情真意切,聲情并茂。語言之所以能夠打動人心,完全在于它是一種心聲,是一種思想感情的流露。教師只有把對學生的

27、關愛、對職業(yè)的熱愛,用發(fā)自內心的真情,充分溢于自己的言表,才能注情于聲、以情動人、以聲引人。只有通過這種包含慈愛、關心、動人的語言,才能感染學生的情感,撥動學生的心弦,引起學生的共鳴,拉近師生之間的距離,把學生吸引過來。鋼琴教學這門藝術課,有別于其他課程,因為要讓學生理解作曲家的心聲同時把曲子的思想感情彈奏出來,要求教師語言生動極富感染力,肢體語言恰當、樸實,二者結合,達到音樂語言的心靈溝通。其次，教師的課堂語言質量直接影響到教學的效果,在一定程度上決定著學生的語言發(fā)展水平。因此,教師在課堂授課時,語言要規(guī)范正確,要注意糾正學生的方言、土語和各種口頭禪。教師發(fā)音吐字要清晰,語言要明朗,文理要通

28、順,詞匯要豐富多彩,要有新鮮感。授課盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動,使學生易于理解,樂于接受。第三，語言應風趣幽默,詼諧機智。幽默的語言是一種才華,更是一種力量。在教學中,教師要善于在恰當?shù)膱龊?、恰當?shù)臋C會,巧妙地運用風趣的語言開導學生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學生的學習興趣,加深對事物的認識,加深對音樂作品的理解，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識,受到教育,感受音樂。三 鋼琴教學中的師生互動（一）鋼琴教學中的師生關系1、師生平等, 營造輕松愉快的學習氛圍教育關系有教育主體與主導,其中“學生是主體, 教師是主導”。學生是教學的主體, 教師應與學生建立起一種民主、

29、平等、和諧的師生關系, 能喚起學生的主體意識, 發(fā)展學生獨立人格, 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。由于先天遺傳與后天的教育環(huán)境的差異, 學生的音樂興趣、音樂潛能也有一定的差異。因而, 不同的學生在掌握知識和技能上的程度與速度都是不一樣的, 對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也是有區(qū)別的。教師不能以同一個標準去對待所有的學生, 而應尊重學生的個性特點和潛能差異。要以學生的個性特點為基礎, 把學生的參與和發(fā)展不同個性有機結合起來,因材施教，讓每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習鋼琴, 充分尊重學生個性、愛好, 鼓勵學生張揚個性、超越自己, 享受鋼琴學習的樂趣。2、師生互評, 改進評價機制在實際教學中, 我們一改以往

30、的期末對學生的單一評價,主要采用了兩種評價方式。第一, 采用期末成績?yōu)槠綍r成績加期末成績總和。每一堂鋼琴課都要給每位同學成績, 使得學生平時就認真努力地學習, 而不是平時松懈到期末再搞突擊, 同時也使得學生能及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題, 揚長避短, 以使學習更有效率。第二, 采用自我評價加相互評價的方式, 評價自己近階段學習或教學中的得與失、存在的問題。師生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評價, 互相提出改進意見, 這樣一來, 既能充分體現(xiàn)師生間的民主平等, 營造和諧、團結、向上的氣氛, 又能使師生通過雙渠道彼此獲取改善鋼琴課教學的最佳方法,及時調整改進教學或學習方法, 用積極的態(tài)度共同提高教學效率。實

31、踐證明這種評價機制可操作性強, 時間上靈活機動,可在學期的任一階段學習中進行, 它對師生間的溝通起到了積極的作用, 對學生的健康人格的培養(yǎng)、對改進教學有著積極的作用。3、師生互動, 科學選曲“音樂教學內容是音樂教學的依據(jù), 是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。”教學內容的選擇直接影響到學生的學習欲望和效果, 是實現(xiàn)音樂教學以審美為核心的基礎和前提, 在充分研究了教材和領會學期目標的基礎上, 應科學選擇鋼琴考試曲目。在鋼琴考試曲目的選擇方面我們采取三個步驟來進行。第一步, 根據(jù)學生能力水平為學生提供大量不同風格的樂曲, 有練習曲、復調曲、奏鳴曲、中外樂曲等, 供學生選擇, 開闊了其音樂視野；

32、第二步, 學生瀏覽曲目并選擇自己喜歡的鋼琴考試曲, 以便更好地激發(fā)學生的學習興趣、學習動力；第三步, 師生共同探討, 最后達成共識, 確定適合學生自身的鋼琴考試曲目。這樣一來既肯定了學生, 又讓學生明確了學期目標從而, 充分調動了學生的積極性和學習新知識的欲望。（二）鋼琴教學中的師生互動1、互動教學的理論含義互動：互，是指交互、相互、彼此、雙向。動，是指運動、動態(tài)?；蛹唇换ィ溉伺c人或群體與群體之間發(fā)生的交互動作或反應的過程?；邮浇虒W：教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，以期達到提高學生整體素質，發(fā)展學生創(chuàng)造潛能的終極目的。教與學既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者

33、的積極因素充分調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，從而達到教學目標。2、互動教學的原則（1）教師必須對每個學生的情況進行詳盡的了解。教師應該對每個學生的性格特點、學習的程度、接受能力、創(chuàng)造性思維、樂感、手的條件等特點了如指掌，然后再采取行之有效的教學方法。比如，性格內向的孩子可能不善于表達，教師就應該更多地關注他的閃光點，及時給予表揚。對于手小的孩子，有大量和弦或者八度的作品就不適合他，應該多訓練他的手指跑動能力。（2）教師要研究學生上課時的心理。雖然每一位教師都是從學生時代走過來的，對學生上課時的心理狀況多少有所體會，但是很多教師并沒有把研究學生的

34、心理上升到理性的認識，只是照本宣科，所以上課的效果不大理想。因此，揣摩學生的心態(tài)是十分必要的。例如:有的學生遇到難處總是彈不好，這時老師稍有不滿的舉動就會加劇學生緊張害怕的心理，這就需要老師調節(jié)課堂氣氛，或是和顏悅色、耐心講解，或是休息片刻，或是播放樂曲，或是跳過此段往下進行。待學生心理穩(wěn)定下來再學習，如有點滴進步，都要有所鼓勵，學生肯定會慢慢消除緊張心理，正常發(fā)揮自己平時的水平，從而獲得滿意的效果。（3）啟發(fā)、引導并鼓勵學生對所學的知識提出問題。受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，孩子們往往不善于提出問題，老師對學生的學習情況不熟悉，不利于學生的學習。因此，老師要鼓勵并引導學生多提問題，無論學生提出多

35、么簡單的問題，老師都不能恥笑或者訓斥他們，否則，就會嚴重戳傷他們的學習積極性，扼殺他們的想象力、創(chuàng)造力，甚至導致他們不愿意再繼續(xù)學習鋼琴，放棄對音樂美的追求。當然，提問也是要講究方式方法的，要啟發(fā)引導學生就所學內容提出問題。老師上課時態(tài)度要平和，只有老師做到平易近人，學生才敢把真實的一面展示給你，才敢于向你提出問題。3、互動教學的效果（1）學生會變被動為主動，善于思考、解決問題。在教學活動中，如果老師能夠把學生作為主體，也讓其參與其中，并注意多跟學生交流，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，積極主動地克服學習中出現(xiàn)的問題，思想也變得更為活躍，從而啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，鍛煉他們獨立解決問題的能力。學生一旦

36、通過自己的努力成功解決問題，他們就會由此獲得成就感，從而認識到只要通過努力就一定能做到最好。在解決問題的過程中，他們就會充分發(fā)揮想象力，每個學生都有自己與眾不同的分析問題的角度和解決問題的方法，這樣不僅學生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，老師也可以從中吸取很多有益的東西。（2）有利于幫助學生克服膽怯的心理。如果教師能夠注意在課上多與學生交流，這就會促進師生間的了解，打破他們之間無形的障礙。在學生的心目中“老師”將不再是“嚴厲”的代名詞。相反他們會認為老師很容易接近，也就不再懼怕老師。在平時上課或者考試就能夠發(fā)揮正常的水平。而且在與社會的接觸以及與他人的交往中，他們將采取積極的、樂觀的態(tài)度去面對所出現(xiàn)的問題。（3）學生的參與有利于激發(fā)教師的授課熱情和靈感，做到教學相長。在教學中有了師生的共同參與，有利于調動教師授課的積極性，上課時更加投入，思想變得更加活躍，從而激發(fā)出教師的教學靈感。備課時會做充分的準備，以應對學生提出的各種問題。（4）活躍課堂氣氛，使教學環(huán)境更寬松。由于打破了師生間的隔膜，拉近了師生間的距離，課堂上的氣氛會變得很輕松，學生不再拘泥于清規(guī)戒律，學習的效果會更加理想。結 語總之，為了充分激發(fā)每個學生學習鋼琴的熱情