1、信息化教學設計模板設計者信息姓名黃升電子信箱電話區(qū)縣浦江縣學校名稱浦陽第三小學日期2015.9.30課題摘要教學題目兒童樂園所屬學科數(shù)學學時安排1課時年級二年級所選教材北師大版一、學習內容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：1、經(jīng)歷把相同數(shù)連加算式改寫為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯(lián)系，體會用乘法算式表示連加算式的簡便性2.知道乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中每個數(shù)的意思，能運用加法計算簡單的乘法算式的結果。過程與方法：運用信息技術，使學生自主獲取知識，并熟練運用在實際生活中，解決實際問題從而感受到數(shù)學與

2、生活的聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀：在運用信息技術以及與同學合作交流的過程中，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。2學習內容與重難點分析（學習內容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的信息）學習內容為乘法的初步認識，知識點主要有：把相同數(shù)連加算式改寫為乘法算式的過程，體會乘法和加法的關系項目內容應對措施教學重點能把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式通過數(shù)數(shù)、以及課件演示等方法教學難點理解乘法是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。先數(shù)后說，逐步過渡到直接說出乘法算式二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征： 低年級學生的注意力特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力

3、不穩(wěn)定不持久，容易被一些新奇事物吸引。2.入門技能：能根據(jù)相同加數(shù)改成乘法算式。3.學習風格：由于低年級的孩子年齡不大，所以在動手操作過程中有的學生動作較慢，在小組合作談論的過程中，有些學習困難的學生小組合作能力偏弱。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1學習環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡教室 （4）移動學習環(huán)境 2學習資源應用知識點媒體類型媒體內容要點及來源教學作用使用方式參加人數(shù)特點PPT課件主題圖學生直觀直觀乘法算式PPT課件觀察隊列人數(shù)由直觀到想象直觀到抽象乘法算式的讀法板書與知識點相關的圖片和文字等素材板書引導，新知探究。直接展示乘法意義PPT課件觀

4、察各部分名稱的意義讓學生更易理解觀察多媒體3.板書設計童樂園2+2+2+2=8（人）表示4個2相加2 4 = 8 （人） 讀作：2乘4等于84 2 = 8 （人） 讀作：4乘2等于8. . . . . . . . . .乘數(shù) 乘號乘數(shù) 積 .四、流程規(guī)劃與活動設計1教學流程設計簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。一、情境導入。師：同學們，你們喜歡去兒童樂園嗎？今天劉老師就帶著大家到兒童樂園去看一看。 （板書：兒童樂園）二、探索新知。1.發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。（出示主題圖“兒童樂園”）師：請你仔細觀察這幅圖，看看圖中有哪些游樂

5、項目？師：那你能具體說一說每架小飛機上有幾人，有幾架小飛機嗎？生：每架小飛機上有2人，有4架小飛機。師：我找一個聽得最認真的同學再重復一遍。（同桌說）師：每條船上有幾人？有幾條船？（全班說）師：每張長椅上坐了幾人？有幾張長椅？（找一個人說）師：每節(jié)車廂有幾人？有幾節(jié)車廂？自己看一看，同桌先說一說。（找一個人說）（設計意圖：引導學生找信息，根據(jù)情境圖能完整的說一句話。使學生直觀感受到每類游藝活動參加的人數(shù)是有特點的。）2.解決問題。（1）4架飛機。師：我們先解決其中的一個問題，有多少人坐小飛機？我們一起來數(shù)一數(shù)。師：還可以用什么方法計算？誰會列算式？（板書：2+2+2+2=8（人）師：你能不能結

6、合圖說一說算式里的2表示什么？生：代表一架飛機里面有2個人。師：也就是說每架飛機里有2個人。有幾個2？師：這個算式表示幾個幾相加？對了，這個算式就表示4個2相加。（師板書：表示4個2相加）（生齊讀兩遍）師：相同加數(shù)是2，先寫2，有4個2，再寫乘4。這個加法算式就可以用24=8來表示。用乘法算式表示，得數(shù)依然是8。（師板書：24=8（人）師：今天這節(jié)課我們就一起來認識乘法。（板書：認識乘法）師：這個乘法算式我們還可以寫成42=8（人）。（板書：42=8（人）（設計意圖：引導學生把連加算式改寫成乘法算式，可以改寫成兩個乘法算式。）（2）讀算式，認識名稱。師：這兩個乘法算式怎么讀？24：這個算式讀作

7、2乘4等于8，42：這個算式讀作4乘2等于8。（板書：讀作：2乘4等于8 讀作：4乘2等于8）（學生一起讀）師：乘法算式里的符號和數(shù)也有自己的名稱，你們認識嗎？師：這個符號叫做乘號，伸出你們的小手跟劉老師一起寫，乘號前后的兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，最后乘得的結果叫做積。師：我們看看黑板上的這個乘法算式，你知道他們的名稱嗎？（指讀名稱）（設計意圖：讓學生學會乘法算式中各部分的名稱和乘法算式的讀法。）（3）算式含義。師：我們知道了他們的名稱，也知道了怎么讀，那這里的2和4分別表示什么？你能不能結合圖給大家說一說？生：2是一個飛機上能坐2個人，4是有4架飛機。師：說的對嗎？真好，誰能像他這樣再說一說？師：我

8、們從圖中能夠知道4和2表示的含義，那這個加法算式中有4嗎？他在哪呢？師：4個2相加可以用24或42表示。（設計意圖：讓學生根據(jù)情境圖說出乘法算式中各部分表示的含義，從而理解乘法算式表示的意義，即表示幾個幾相加。）（4）6架飛機。師：我們接著往下看，剛才我們知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式來計算出4架小飛機上共有多少人。請你仔細看大屏幕，如果又增加了2架小飛機，現(xiàn)在有多少人坐小飛機？你能列出一個連加算式嗎？拿出你的練習本試著寫一寫。師：這個算式表示的是幾個幾相加？師：誰能把這個加法算式寫成乘法算式？師：還可以怎么列式？師：這里的2和6分別表示什么？（5）8架飛機。師：你們看，又發(fā)生了怎樣的

9、變化？（出示幻燈片，8架飛機）師：現(xiàn)在有多少人坐小飛機？你還會表示嗎？我們先看看是幾個幾相加，再寫出乘法算式。師：那你們想不想寫出加法算式？為什么？師：在相同加數(shù)的連加算式里，加數(shù)的個數(shù)比較多時用乘法比較簡便。（設計意圖：通過解決6架飛機和8架飛機上有多少人，讓學生感受到相同數(shù)連加用乘法算式表示比較簡便。）（6）解決其他問題。師：我們剛才集中解決了情境圖中的一個問題，他上面還有別的問題，先把這幾個問題一起讀一讀。師：你們會解決嗎？我們現(xiàn)在以搶答的形式來完成，劉老師這里有一些答案，他們分別解決的是哪幅圖的問題？你能很快的找出來嗎？我們先來看第一個問題，有多少人劃船？找出正確答案貼在第一幅圖的下面

10、？師：第2個問題，長椅上坐了多少人？你能找出正確的答案嗎？師：第3個問題，有多少人坐小火車？你能找出正確的答案嗎？（設計意圖：通過解決飛機上有多少人，放手讓學生自己去找能解決其他問題的算式。）（7）練一練。師：你能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？5+5+5+5+555師：像這樣加數(shù)的個數(shù)和加數(shù)相同時只能用一個乘法算式來表示。（設計意圖：通過前面的學習，能把加法算式改寫成乘法算式，使學生理解在加數(shù)的個數(shù)和加數(shù)相同時只能用一個乘法算式表示。）三、鞏固練習。1.練一練第1題。師：現(xiàn)在請同學們打開課本，翻到19頁，完成練一練的第1題。學生匯報結果。師：（出示第1題的第2小題，7+7=14）你是怎么看的

11、？有沒有不同的加法算式？生： 2+2+2+2+2+2+2=14師：你是怎么看的？師：合上課本坐端正。（設計意圖：引導學生在觀察圖時，不僅能橫著觀察，還能豎著觀察，從而列出不同的加法算式。）2.練一練第2題。師：看圖直接判斷是幾個幾相加，寫出乘法算式。師：第1幅圖表示幾個幾相加？怎么列式？第2幅圖呢？他是怎么看的？（設計意圖：進一步鞏固乘法的意義，先說含義，接下來直接列乘法算式。）四、總結。師：今天我們一起學習了乘法，同時也感受到在相同加數(shù)的連加算式里，加數(shù)的個數(shù)比較多時，用乘法表示比較簡便。我們的生活中也有很多能用乘法解決的問題。師：1排有4個人，要算5排有多少人？誰會用乘法列算式？只列算式，

12、不算得數(shù)。7排呢？師：剛才我們說的這個問題都能用乘法解決，那下面這些問題能用乘法解決嗎？這個問題能用乘法解決嗎？表示幾個幾相加？用乘法怎么列？表示幾個幾相加？用乘法怎么列？用乘法怎么列？（設計意圖：使學生感受到生活中有很多問題也可以用乘法解決。）師：由于時間關系，我們的例子不能再舉下去了，但是我相信聰明的你們一定可以找到生活中更多能用乘法解決的問題，對嗎？把你們發(fā)現(xiàn)的能用乘法解決的數(shù)學問題下課后和你的伙伴說一說，好嗎？2學習活動索引設計（依據(jù)教學流程將學生學習活動依次填入下表）序號活動內容使用資源學生活動教師活動備注1列出加法算式投影演示口答點評2列出乘法算式PPT課件獨立完成巡視指導3乘法算

13、式的各部分名稱板書獨立口述教室引導4鞏固練習作業(yè)本應用知識解決問題引導學生思考解答5課堂小結多媒體課件總結內容提問補充3.教學實施方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動創(chuàng)設情境導入帶著大家到兒童樂園去看一看。觀察課件后回答問題探究新知（1）有多少人乘坐飛機？（2）火車上坐了多少人？（3）劃船的有多少人？（4）坐在椅子上的有多少人？獨立探究完成鞏固應用完成“試一試”中的第1、2題。學生交流每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義布置作業(yè)1、 完成自主學習天地中本課的練習。2、 生活中哪些情況能用乘法表示？學生獨立完成五、評價方案設計1評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習 （3）制作作品（4）測驗（5

14、）其他2評價量表內容（測試題、作業(yè)描述等）1、3+3+3+3= 5+5+5+5+5+5=2、你能寫出乘法算式嗎？9+9+9= 8+8+8+8+8+8=6+6+6= 1+1+1+1+1+1+1+1=3、75讀作： 46讀作：六、備注（技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）學生對于寫乘法算式比如容易，但是對于乘法算式的意義理解起來不是很容易。附：表格內容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學習內容與學習任務說明包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3問題設計精心

15、設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室、移動學習環(huán)境等。2學習資源的應用學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。（1）學習資源的類型包括：網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學網(wǎng)絡課程：整門課程的教學專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。（2）學習資源內容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內容。（3）媒體在教學中

16、的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習情境的創(chuàng)設1學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學習情境的設計情境創(chuàng)設是

17、指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。1自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定

18、某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題