1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)七年級語文上冊金色花教案北師大版課前預(yù)習(xí)：1、熟讀課文；2、泰戈爾的有關(guān)常識；相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在閱讀中了解抒情這種表達(dá)方式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。教學(xué)目標(biāo)：1、揣摩詩中新奇美妙的想象和天真可愛的形象。2、體驗人間摯愛親情。評價任務(wù)：1、進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。2、再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味本文富含深情的語言。教學(xué)過程：一、小詩導(dǎo)入，激活期待材料：如果你因為失去太陽而流淚，那么你也將失去群星了。我不能選擇那最好的，是那最好的選擇了我。上帝對人說道：我醫(yī)治你，所以要傷害你

2、；我愛你，所以要懲罰你。生命因為付出了愛，而更為富足。小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地。生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。學(xué)生自由朗讀并背誦這些小詩。說說讀后感。提問：大家知道以上這些清新雋永、 意蘊深刻的小詩是誰寫的嗎？今天我們就來認(rèn)識這位大詩人。學(xué)生了解作者泰戈爾，然后根據(jù)老師補充，完善知識儲備。泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有新月集、飛鳥集、吉檀迦利等，曾獲1913 年 諾貝爾文學(xué)獎。今天我們來學(xué)習(xí)他的作品金色花吧。二、初讀課文，把握基調(diào)1、讓學(xué)生自由朗讀課文，圈點批注不懂的字、詞、句，教師巡視，釋疑解難。勾畫字詞。2、教師配樂示范朗讀。 （教師的配樂朗讀一定要有感染力， 把

3、學(xué)生帶入到孩子與母親嬉戲的世界中。）學(xué)生聽讀。想象老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。提問：你認(rèn)為該用怎樣的感情基調(diào)來朗讀？試讀以下詩句，應(yīng)讀出怎樣的語氣：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？（2）你要是叫道： “孩子，你在哪里呀？”（3）“我不告訴你，媽媽。 ”（4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀，需注意以下幾點：（1）把握詩歌的感情基調(diào)：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是低沉的、 抒情

4、的， 速度要慢一些； 表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。（ 3） 根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。（ 4） 根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，把上面的句子在美美地讀一讀，讀清字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。三、悟讀詩歌，品語析意設(shè)疑： 1、頑皮的孩子變成一朵盛 開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽的時候，我就”說一說。學(xué)生思考，試說。明確：當(dāng)媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾） ；當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上；當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子，還求媽媽講故事。2、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā＃?/p>

5、 1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？（ 2）“看著你工作” “你會嗅到花香” “將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（ 3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？小組自由討論。合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。明確：表現(xiàn)了純真的母子之愛。是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。因為媽媽找不到 孩子，非常著急。當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，心情肯定是惶急的。一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。孩子懂得

6、母愛的奉獻(xiàn)是無私的， 對母愛的回報也應(yīng)該無私的， 他不圖媽媽的夸獎， 但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請用“我讀出一個的孩子和一個的媽媽”的句式來回答。學(xué)生依據(jù)不同的語境來分析人物形象。明確：我讀出了一個活潑可愛、熱愛母親、善良孝順的孩子。我讀出了一個慈愛善良、疼愛孩子、寬容慈祥的媽媽。4、本文值得我們借鑒的寫作手法有哪些？學(xué)生合作探究。明確：奇特的想象，借物寓情。四、再讀課文，拓展延伸1、朗讀練習(xí)（ 1）出示兩組母子間的對話，請同學(xué)比較、理解后，有感情地表演朗讀。母：這一整天你都到 哪里去了？子：不知道，別問我。母：你到哪里去了，你這壞孩子？子：我不告訴你，媽媽。學(xué)生分角色朗讀（ 2）讓我們帶著美好的心情，集體配樂朗讀全文。學(xué)生齊讀，可以嘗試背誦。2、如果你像哈里波特一樣會魔法，你可以變成你想變的任何一樣?xùn)|西，去感恩母愛，那么，你會變成學(xué)生激情投入，暢所欲言，升華感情。教后記： 這篇文章， 文意并不難懂，無須用太多的時間流連，我用了相當(dāng)一部分時間設(shè)計了開頭與解危。 開篇泰戈爾的小詩讓學(xué)生喜歡上了泰戈爾， 對他的作品充滿了期待； 要求學(xué)生背誦， 增加了學(xué)生