1、如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力理化生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這決定了理化生實(shí)驗(yàn)在理化生教學(xué)中占有重要位置。中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不但能使學(xué)生更有效地掌握理化生知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生以后的社會實(shí)踐能力和科研能力打下良好的基礎(chǔ)。然而，由于長期以來受到“應(yīng)試教育”思想的影響，并且在中考和高考中都沒有考核實(shí)驗(yàn)操作，這使許多中學(xué)理化生教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，猶其是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不重視，許多實(shí)驗(yàn)根本就不演示或不安排學(xué)生動手做，造成大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力都很差，走出社會后相應(yīng)的實(shí)踐能力也不高。如有的初中畢業(yè)生不懂得測電筆的使用，有的高中畢業(yè)生不懂得游

2、標(biāo)卡尺的使用這種現(xiàn)象即使許多“高材生”也不例外，難怪華裔物理學(xué)家楊振寧、李政道教授多次說過：我們國內(nèi)的學(xué)生考試考得好，但一動手做實(shí)驗(yàn)就不行了。這確實(shí)值得許多中學(xué)理化生教師的反省和深思。不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和培養(yǎng)，也使理化生教育培養(yǎng)了不少“高分低能”的學(xué)生，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形熱勢下，中學(xué)理化生教育的這種“悲劇”不能再演下去了。素質(zhì)教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。這就要求在理教學(xué)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷得到訓(xùn)練和提高，使理化生教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營造良好的氛圍。在中學(xué)理化生各類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，應(yīng)做到以

3、下幾個方面：一、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同時進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它包括分組實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自動手操作儀器完成一定研究內(nèi)容的活動，是學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要渠道。在理化生教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機(jī)會動手做實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邔⑵鸬街匾饔?。這就要求中學(xué)理化生教師應(yīng)從多方面考慮，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)可以采取以下措施：、增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)目前，許多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，除了開設(shè)課本規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，這也是當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡榈拖碌闹匾?/p>

4、因。針對這種情況，理化生教師應(yīng)為學(xué)生增加一些分組實(shí)驗(yàn)。如在測固體、液體密度之后，教師可以就課本提到的“如何測蠟塊密度”的實(shí)驗(yàn)再開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，這既能驗(yàn)證學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，也能使學(xué)生多一次機(jī)會練習(xí)用天平和量筒測密度，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。又如在剛學(xué)習(xí)電路連接時，雖然按課本安排有“組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)，但畢竟只時行一次連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生對電路連接還是很生疏。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些電路圖讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的連接實(shí)驗(yàn)，這對提高學(xué)生連接電路的能力也是很必要的。、改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)主要是由教師完成操作的，即使有讓學(xué)生參與，但畢竟每次只有一兩個同學(xué)，大部分還是沒有動手的機(jī)會。教師在這方

5、面也應(yīng)有所改進(jìn)，可以把一部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂演示的基礎(chǔ)上再另外把它安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如：阿米基德原理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。把這些實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了理化生規(guī)律，又練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，對于操作簡單的演示?shí)驗(yàn)可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，如：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)，奧斯特實(shí)驗(yàn)，摩擦起電實(shí)驗(yàn)等，安排更多的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理化生知識的同時也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時鞏固，也增加了動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫教岣摺?、開放理化生實(shí)驗(yàn)室

6、實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生在學(xué)校動手做實(shí)驗(yàn)的主要場所，如果利用課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解實(shí)驗(yàn)儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這顯然又是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的重要途徑。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以對自己所設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一種水位報警器：當(dāng)水位升到某一高度時，紅燈亮，電鈴響，他要用到的器材有：電磁繼電器、電鈴、小燈泡、金屬塊、電源、導(dǎo)線等，象這樣的實(shí)驗(yàn)在家里很難做到，但一到實(shí)驗(yàn)室就非常容易實(shí)現(xiàn)了。另外，學(xué)生也可把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些有疑難的問題到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證。如有的學(xué)生遇到這樣的問題：燭焰通過凸透鏡在光屏上成了一個實(shí)像，用一塊不透明的硬紙板將凸透鏡的上半部遮住，結(jié)果像是亮度減弱而不是剩下一半，覺

7、得不可能的，于是便會到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證一下，解決了學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，既豐富了學(xué)生的課余生活，又對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高實(shí)驗(yàn)操作能力的較大的作用。教師從多方面增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)課和課余時間都有更多的機(jī)會熟悉儀器、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而逐漸提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。二、積極引導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)活動學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動中所接觸的東西，在課堂上是無法碰到的，在課外實(shí)驗(yàn)活動中所學(xué)到的東西，通過其途徑是很難學(xué)到的，因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生的自主性更高，他們能從中體會到在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中的極富創(chuàng)造性的思維和完整的操作過程。雖然許多課外實(shí)驗(yàn)活動在諸多

8、方面略顯粗糙和不規(guī)范，但它更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，也恰恰是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動。具體可以做到以下幾方面：、增加有趣或有實(shí)用意義的課外實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的知識層次，在課本所介紹的課外實(shí)驗(yàn)之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實(shí)驗(yàn)，主要是從中學(xué)生好奇心理較強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些現(xiàn)象有趣的課外實(shí)驗(yàn)。如增加課外實(shí)驗(yàn)“神奇的筆”：將碘化鉀（藥房有售）和淀粉混合在一起用水調(diào)和，再把一張白紙放在混合液浸濕后平鋪在一金屬板上，用導(dǎo)線將金屬板與電池負(fù)極相連，再用一根導(dǎo)線將一支“筆”（實(shí)際上只是一只鋁筷子或一段粗銅絲）連接在

9、電池的負(fù)極上，當(dāng)用“筆”在紙上寫字時，紙上便能出現(xiàn)鮮明的藍(lán)色字跡。類似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都很樂意動手去實(shí)踐。另外，也可以增加介紹一此些有實(shí)用意義的課外實(shí)驗(yàn)。如：用細(xì)漆包線，電鈴，小燈泡和電源等制作防盜報警器。教師多給學(xué)生介紹有趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會覺得學(xué)有所用。積極動手實(shí)驗(yàn)，多而不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。、開展課外制作比賽在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)制作，這既使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手制作能力和創(chuàng)造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進(jìn)行課外制作比賽，如比賽誰制作的天平最準(zhǔn)確，誰的電鈴最響亮，并多中評出最優(yōu)秀的制作加以表彰。、舉辦課外制作

10、展覽活動把學(xué)生課外制作中較優(yōu)秀的作品匯集起來舉辦“課外實(shí)驗(yàn)作品展覽”，使學(xué)生通過觀看展覽，既比較出自己的不足之處，也學(xué)習(xí)了別人的長處。在觀看展覽中學(xué)生會考慮到這樣一些問題：如小孔成像的作品，為什么別人的紙筒得到的像比自己的更清晰；為什么別人的紙鍋直到水燒開了還不漏水也不著火；別人的潛水艇為什么能沉浮自如通過這些問題的深入思考和對自己的作品進(jìn)行改進(jìn)，使自己的動手制作能力得到相應(yīng)提高。由于課外實(shí)驗(yàn)一般沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上講，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立工作能力，教師對學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)加以積極引導(dǎo)和鼓勵，是理化生教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要措施。三、多讓學(xué)生

11、參與到演示實(shí)驗(yàn)中來演示實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是課堂上結(jié)合傳授知識和技能，主要由教師操作的實(shí)驗(yàn)。它的作用是將一些抽象的理化生概念和規(guī)律通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^生動形象地為學(xué)生所接受。同時，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確地驗(yàn)證了相應(yīng)的理化生規(guī)律或展示了相關(guān)的理化生現(xiàn)象，但在學(xué)生看來，這也不過是教師用自己準(zhǔn)備的“道具”在表演，并最后得總是得到教師預(yù)期的或課本出現(xiàn)的結(jié)果，他們有是時會心存疑慮：這是不是老師在“造假”？并且總有想試試看的念頭，但這念頭又會很快隨著老師轉(zhuǎn)向其他知識的教學(xué)而打消了。但是，如果教師在演示實(shí)驗(yàn)中多讓學(xué)生當(dāng)幫手或

12、完全由學(xué)生動手操作，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，更重要的是還能夠多中培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，這豈不是素質(zhì)教育所期望的教學(xué)效果？加外，在學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的過程中，總會把其他學(xué)生常犯的操作錯誤也“演示”出來，教師及時給以指正，使全班同學(xué)都能得到相應(yīng)提高，教學(xué)效果更加顯著。如在演示“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課本“實(shí)驗(yàn)”部分的內(nèi)容，然后讓一個學(xué)生上講臺連接電路，開要求其他學(xué)生注意這位同學(xué)的操作是否正確。在這位同學(xué)連接電路后，讓其他同學(xué)指出他的連接過程有沒有錯誤，如果有錯誤，應(yīng)該怎樣改正。這個實(shí)驗(yàn)的連接包括了許多容易犯錯誤的操作，如：連接過程開關(guān)是否打開，電

13、表的接線柱接法是否正確，電表的量程選擇是否正確，滑動變阻器連接是否正確，滑動變阻器有沒有先調(diào)到最大值處通過其他同學(xué)對錯誤操作的指出和提出相應(yīng)的改正方法，使全班學(xué)生能進(jìn)一步掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法，提高自己的動手操作的能力。對于實(shí)驗(yàn)難度不很大又有利于訓(xùn)練學(xué)生操作能力的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以完全放手讓學(xué)生把整個實(shí)驗(yàn)完成。如引入密度概念的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成，對學(xué)生熟練掌握天平的使用方法有很大的作用。但一些難度較大的演示實(shí)驗(yàn)，教師不能讓學(xué)生完成，但也可以讓學(xué)生當(dāng)幫手。如托里拆利實(shí)驗(yàn)，阿基米德原理實(shí)驗(yàn)等就可以讓學(xué)生幫助教師的一些簡單操作，這樣也能提高其他學(xué)生的注意力，更好地領(lǐng)會教師操作過程的示范作用。讓學(xué)生更多地參與教師的演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生從中提高操作能力和活躍課堂氣氛，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，不論是課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是課外實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，不論在學(xué)校還是在家里，都有興趣、有條件、有內(nèi)容地進(jìn)行理化生實(shí)驗(yàn)，這也是全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的根本保證。實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理化生和從事未