1、關(guān)于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案一、 指導(dǎo)思想近年來各級教育部門都在施力促進(jìn)教育體制改革，官方的文件引用教育教學(xué)圣經(jīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條款。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于義務(wù)教育階段的教育教學(xué)也做了詳細(xì)的指導(dǎo)。其中在2011版新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)。由上而下的改革，體現(xiàn)了國家和社會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重視，也凸顯了當(dāng)前教育對于學(xué)生這方面能力培養(yǎng)的不足。基于這一認(rèn)識(shí)，我決定在本學(xué)期實(shí)施我的個(gè)人翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)劃。二 、準(zhǔn)備工作其實(shí)一直都想嘗試翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育模式。我知道翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)教學(xué)模式順序相反的教學(xué)模式。簡單的說，老師通過互聯(lián)網(wǎng)把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容先行告知學(xué)生，學(xué)生通過互聯(lián)

2、網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師或同學(xué)進(jìn)行溝通，老師在此過程作為傾聽者了解學(xué)生自學(xué)之后的疑問集中在哪里，課堂中老師則根據(jù)的數(shù)據(jù)有選擇的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和難點(diǎn)突破。之后有通過各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)老師針對自己的具體情況進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂依托的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其實(shí)對于老師而言并沒有減負(fù)，反而增加了工作內(nèi)容。無論是具體實(shí)施怎樣，翻轉(zhuǎn)課堂必須依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師要做的就是講課堂內(nèi)容制作成微課。微課是專門針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，具有短小精悍，目的明確，針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。如果我們的學(xué)生都能用上計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，老師上課會(huì)輕松很多。目前設(shè)計(jì)實(shí)施方案，現(xiàn)在做的準(zhǔn)備工作整個(gè)過程最重要而且最漫長的。根據(jù)一般的教學(xué)活動(dòng)流

3、程，教師要備課，研究教材，上課，課后鞏固，評價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)包含這些內(nèi)容，但又不僅僅是這些內(nèi)容。學(xué)生的活動(dòng)也影響應(yīng)的增加。義務(wù)教育特別是小學(xué)階段教育針對的是認(rèn)知和心理發(fā)展都不全面的人。所以，及時(shí)地對學(xué)生學(xué)生活動(dòng)評價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域也是有所爭議，而且我作為教師還在摸索階段，如何對翻轉(zhuǎn)課堂試試效果進(jìn)行評價(jià)也是方案必須關(guān)注的。三 初步方案1、教師工作（1）通讀教材，制定計(jì)劃 在每一學(xué)期開學(xué)前，教師都應(yīng)對本學(xué)期的教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，了解本學(xué)期有哪些內(nèi)容，哪些需要詳細(xì)講解，哪些可以稍微簡略，哪些學(xué)生難以突破，需要知道方法，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，只需稍微點(diǎn)撥。了解這些之后，撰寫教育

4、教學(xué)學(xué)期計(jì)劃。每學(xué)期第一節(jié)課必須對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，告知學(xué)生在本學(xué)期有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣才能更好的完成教學(xué)計(jì)劃。（2）細(xì)讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué) 進(jìn)入學(xué)習(xí)極端傳統(tǒng)教學(xué)中的備課不能少，細(xì)讀每一節(jié)課的內(nèi)容，知曉本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)。（3）課前導(dǎo)學(xué)，有的放矢 既然是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，自學(xué)就變得特別重要，以前也有聽過先學(xué)后教，自己也會(huì)硬性要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是學(xué)生畢竟站在不同的角度，他們不會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。往往是無的放矢。通過對比才知道，預(yù)習(xí)其實(shí)也應(yīng)該有文字材料指導(dǎo)學(xué)生該做些什么。這樣才能保證學(xué)生和老師在課堂上步調(diào)一致。在備課之后必須設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的對

5、象，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)生可以記錄自己的收獲或者疑問。這個(gè)時(shí)候就結(jié)合我校前期課改小組合作的成果，在導(dǎo)學(xué)案中加入評價(jià)環(huán)節(jié)以便有效完成課前預(yù)習(xí)。每個(gè)小組有一份導(dǎo)學(xué)案，每個(gè)組員的問題都可以在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)，這樣做到評價(jià)有法可依。這個(gè)部分具體實(shí)施的時(shí)候需對組長進(jìn)行培訓(xùn)。（4）制作微課，課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的目的是為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，如果只是像以前那樣自己對著書本預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果還是不會(huì)太好。這一個(gè)階段，教師應(yīng)該做的是按照自己對教材的解讀制作微課。提前一周完成下周要學(xué)的只是，然后上傳到優(yōu)酷網(wǎng)上，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)微課的過程，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督紀(jì)律，記錄學(xué)習(xí)情況。（5）反饋學(xué)習(xí)，了解學(xué)情微課學(xué)習(xí)必須在教師的監(jiān)

6、控下進(jìn)行。教師通過導(dǎo)學(xué)案的完成了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)學(xué)案記錄學(xué)生參與組內(nèi)活動(dòng)的情況。師生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交流，互相評價(jià)。教師批改了導(dǎo)學(xué)案后對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就有了更加明細(xì)的了解。這樣就可以再次對教案中的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行修正，正式上課的時(shí)候就有針對性的對學(xué)生指導(dǎo)解疑，這里教師還應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。（6）答疑解惑，課堂學(xué)習(xí)通過前面一步導(dǎo)學(xué)案的批改，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有了很好的了解，真正的教師講解在這一刻開始，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的反饋情況，根據(jù)一定的順序，系統(tǒng)講解本節(jié)課的內(nèi)容。對于學(xué)生提出的具有代表性的問題。就英語這個(gè)學(xué)科而言，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容不是單詞就是句子，如12個(gè)小組有10個(gè)小組都

7、提出某個(gè)單詞讀不準(zhǔn)，那么在講解的時(shí)候必須重視。教學(xué)形式可以創(chuàng)新多樣，但是重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生有疑問的地方必須作為重要知識(shí)點(diǎn)。（7）課后作業(yè)，及時(shí)反饋無論采用怎樣的教學(xué)模式，一定不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)一致，課后作業(yè)就是學(xué)生反饋的一種方式。作業(yè)可以讓組長進(jìn)行作業(yè)批改，一方面激勵(lì)組長進(jìn)步，另一方面還有利于學(xué)生及時(shí)有效地查缺補(bǔ)漏。教師這時(shí)要做的就是為學(xué)生答疑解惑。（8）不斷學(xué)習(xí)，反思進(jìn)步教育永遠(yuǎn)都會(huì)與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，作為教師要記得不斷地提高自己的層次，做好自己手頭的事情。做事情永遠(yuǎn)不可能完美，或許在某個(gè)階段自己對自己比較滿意，或許在認(rèn)知更加全面以后又會(huì)覺得不令人滿意。所以不斷反思教學(xué)過程中的不足，然后不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充

8、自己。2 學(xué)生學(xué)習(xí)（1）課前先學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在我這個(gè)層面可以控制的課前。課前預(yù)習(xí)是以前提到的東西，課前預(yù)習(xí)的目的是學(xué)生在上課之前對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)停留在表面，所以學(xué)生不知道自己要怎樣學(xué)，為什么要學(xué)，更不知道自己知道什么，不知道什么。他們只是為了完成老師交給他們作業(yè)或者任務(wù)，沒有完成會(huì)受到相應(yīng)的處罰。課前先學(xué)，提供給的學(xué)生就是一個(gè)如課堂一樣的教學(xué)過程，只不過微課會(huì)將課堂知識(shí)分成不同的點(diǎn)，不在受課堂或者課本的限制。學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的了解，關(guān)鍵的是在這個(gè)過程中學(xué)生要生成問題，或者小結(jié)自己在這個(gè)過程中的得失，其實(shí)這個(gè)過程學(xué)生

9、已經(jīng)開始思考，通過導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按照正確的方向?qū)W習(xí)，按照正確的思路思考問題。學(xué)生在這個(gè)階段要做的事情就是按照要求做好課前先學(xué)，總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題。（2）課堂解疑產(chǎn)生疑問以后學(xué)生按照自己有疑問的地方進(jìn)行聽課，如果別人的疑問自己這里已經(jīng)解決，還可以通過課堂解決別人的疑惑。（3）課后作業(yè)在以上兩個(gè)階段以后自己已經(jīng)對這一節(jié)課的內(nèi)容有了很好的理解，這時(shí)候的任務(wù)應(yīng)該是完成課后作業(yè)，有問題仍然可以記錄，老師會(huì)幫組長改正并給出正確答案，組長批改組員作業(yè)，并對其進(jìn)行講解，組長不明白向老師請教。3 評價(jià)制度要有效有序的完成這些流程，教師必須自覺完成自己的工作，學(xué)生應(yīng)該完成各階段要做的事情。這里

10、必須有一定的制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。本學(xué)期選定的試驗(yàn)班級是四年級，該班級上學(xué)期已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有較為完善的小組合作評價(jià)體系。我要做的是在此基礎(chǔ)上加入自己的加減分項(xiàng)目。 2016年3月親愛的用戶：煙雨江南，畫屏如展。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，感謝你的閱讀。1、最困難的事就是認(rèn)識(shí)自己。20.10.610.6.202001:2001:20:4910月-2001:202、自知之明是最難得的知識(shí)。二二二二年十月六日2020年10月6日星期二3、越是無能的人，越喜歡挑剔別人。01:2010.6.202001:2010.6.202001:2001:20:4910.6.202001:2010.6.20204、與肝膽人共事，無字句處讀書。10.6.202010.6.202001:2001:2001:20:4901:20:495、三軍可奪帥也。星期二, 十月 6, 2020十月 20星期二, 十月 6, 202010/6