1、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程建設方案和標準一、課程定位我校中職汽車運用與維修專業(yè)培養(yǎng)具有基本文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握必需的文化知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，具有較強的實際工作能力，能從事汽車維護、配件管理的中等技能應用型汽車專業(yè)人才。本專業(yè)培養(yǎng)技能型緊缺人才，突出以下知識、技能和素質(zhì)：1、具有對現(xiàn)代汽車進行整車維護的能力； 2、具有汽車結(jié)構(gòu)拆裝和解決汽車一般故障的能力；3、具有理性的就業(yè)觀念和良好的職業(yè)道德；4、具有借助工具書查閱技術資料的能力；5、獲取汽車維修相關等級證書。在專業(yè)相關領域職業(yè)崗位（群）的任職要求上，在對汽車維修企業(yè)崗位分布情況和崗位人員技能需求情況充分調(diào)研的基礎上，分析各工作崗

2、位所需要的職業(yè)能力，并針對各崗位任職中的知識要求和技術要求制定了各汽車專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并確立了各課程的課程標準。采用模塊化方式規(guī)劃課程體系和實訓體系。通過相關企業(yè)調(diào)查分析，機電維修崗位在崗位設置中占據(jù)了很大比重。 1、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程屬于專業(yè)知識技能平臺中的核心課程，課程學習汽車發(fā)動機的工作原理、潤滑系統(tǒng)、燃油供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、點火系統(tǒng)以及發(fā)動機檢測、維修、調(diào)整方法、運行檢測等知識和技能。學生通過學習，掌握汽車發(fā)動機各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點及工作原理，了解發(fā)動機各系統(tǒng)之間的關系；能正確使用常用工具、檢測設備、維修設備對元器件和發(fā)動機運行進行檢測；具備對發(fā)動機各機構(gòu)進行檢測或者排故

3、的能力。因此，本課程完全符合本專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標和專業(yè)相關領域職業(yè)崗位（群）的任職要求。2、本課程根據(jù)企業(yè)汽車機電維修崗位對員工的知識、能力、素質(zhì)要求，確定出本課程的教學目標并選擇教學內(nèi)容。通過基于工作過程的教學和教學過程的實施，培養(yǎng)學生職業(yè)能力中的專業(yè)能力、方法能力和應變能力，并在教學過程中建立學生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學生在管理、技能、溝通、團隊合作等多方面的職業(yè)素質(zhì)，因此，本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了明顯的支撐和促進作用。通過廣泛調(diào)研，本課程汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修的開設是必要的和可行的。3、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的教學目標與汽車維修企業(yè)維修工崗位所對應的職業(yè)崗位知識

4、技能需求相匹配。在課程銜接方面，根據(jù)中職汽車運用與維修專業(yè)的教學計劃表，我們通過汽車專業(yè)課課程，初步了解汽車的相關結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，本課程作為“通識”知識技能平臺中的核心課程，通過學習掌握汽車電控發(fā)動機各大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點及工作原理，了解發(fā)動機各傳感器和執(zhí)行器之間的安裝位置；能正確使用常用工具、檢測設備、維修設備對元器件和發(fā)動機運行進行檢測；具備對電控發(fā)動機各傳感器和執(zhí)行器進行檢測或者排故的能力。因此，本課程作為前期課程的深化學習，同時，也為學習后續(xù)的課程打下良好的基礎。所以，本課程在課程體系中起到承上啟下的作用。二、課程設計1、課程的開發(fā)遵循“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主要目標，

5、以崗位需求為主要依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎，以工作任務為切入點”的理念，開展市場調(diào)研，通過職業(yè)能力分析，明確學習者在職業(yè)技能、職業(yè)知識（包括理論知識和實踐知識）和職業(yè)素養(yǎng)三方面應達到的預期結(jié)果。將課程開發(fā)放在專業(yè)課程體系中進行探索，制定課程的教學目標和能力培養(yǎng)目標，確定學生應該獲取的知識與技能。2、課程教學內(nèi)容按照企業(yè)實際的工作任務和崗位要求選擇課程內(nèi)容，以工作任務為導向設置課程的教學內(nèi)容，以職業(yè)能力目標來描述課程目標，圍繞工作任務組織教學，注重課程內(nèi)容的實用性和針對性。為了充分結(jié)合技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)實際對汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修這一課程的具體要求，將該課程分為七個項目，共計25個工

6、作任務。3、課程設計根據(jù)梅州本市汽車維修市場的情況，與維修企業(yè)技術專家和一線工作人員合作，參考汽車維修企業(yè)售后維修服務標準、工作流程和相關工作崗位任務，通過分析汽車維修企業(yè)機電維修工作崗位必須具備的工作任務和職業(yè)能力入手，形成本課程的課程標準。結(jié)合全國職業(yè)院校汽車技能大賽以及相關汽車維修國家標準和技術標準作為參考素材，充分利用本校汽車實訓中心的設備情況，創(chuàng)建情景教學，體現(xiàn)課程教學過程中的職業(yè)性和實踐性。教學過程中，采用小班化教學，教學現(xiàn)場配備維修手冊，培養(yǎng)學生查閱資料的能力，學生在完成工作任務的前提下，學會崗位技能及崗位素質(zhì)，課程的所有教學情景的設計與實際工作一致，操作規(guī)范和參考數(shù)據(jù)都來自維修

7、手冊，體現(xiàn)規(guī)范性。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。4、課程修訂機制本課程的教學實施過程為理論實踐一體化，通過與企業(yè)崗位任務深度融合的校內(nèi)實訓基地以及校外實訓基地，為學生提供教、學、做一體的實踐教學環(huán)境。同時，本課程在建設過程中強調(diào)企業(yè)的參與性，通過課程教學內(nèi)容的開放原則，定期組織教師進行企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)參與的情況下，根據(jù)企業(yè)的實際工作需要對教學內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整。通過以上校企合作的方式共同建設課程，體現(xiàn)了課程的開放性特征和及時調(diào)整與實際維修結(jié)合得更緊密。三、

8、課程標準1、本課程包含的課題項目有：本課程包含 概述；發(fā)動機曲柄連桿機構(gòu)；發(fā)動機配氣機構(gòu)；發(fā)動機燃油供給系統(tǒng)；潤滑系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)的工作原理；發(fā)動機故障診斷、分析等。共7個項目25個工作任務。2、適用的對象為：本校所有汽車運用與維修專業(yè)學生及參加汽車維修技能大賽故障診斷項目的學生。3、課程的性質(zhì)為：本課程是汽車專業(yè)知識技能平臺中的核心課程，是一門實踐性強的綜合課程，學生通過學習，掌握汽車發(fā)動機各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點及工作原理，了解發(fā)動機各零件的安裝位置；能正確使用常用工具、檢測設備、維修設備對元器件和發(fā)動機運行進行檢測；具備對發(fā)動機各系統(tǒng)進行檢測或者排除故障的能力。4、參考學時為：190學時5、本課程

9、設計的總體理念和思路：根據(jù)梅州本地汽車維修市場的情況，與維修企業(yè)專家和一線工作人員合作，參考汽車維修企業(yè)售后維修服務標準、工作流程和相關工作崗位任務。從企業(yè)工作崗位、教學標準、技術標準等方面綜合考慮，以發(fā)動機構(gòu)造與工作原理為基礎，結(jié)合全國汽車維修技能大賽的項目設置與要求進行課程開發(fā)，形成課程標準。6、課程目標遵循“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主要目標，以崗位需求為主要依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎，以工作任務為切入點”的理念，開展市場調(diào)研，通過崗位要求分析，明確學習者在職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，具體如下：1、職業(yè)知識（1）掌握汽車發(fā)動機的工作原理、各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理

10、；（2）掌握各零件的結(jié)構(gòu)及工作原理；（3）掌握發(fā)動機檢測的意義；2、職業(yè)技能（1）會正確使用常用的汽車檢測診斷儀器和設備；（2）能規(guī)范地進行發(fā)動機各零件的檢測；（3）能正確分析檢測結(jié)果，并能制定相應的處理方案；（4）能正確分析發(fā)動機常見故障的原因，并能獨立排除；（5）會查閱相關維修資料；3、職業(yè)素養(yǎng)（1）能自主學習汽車新知識、新技術；（2）能通過各種媒體資源查找所需信息；（3）具有較強的表達能力和人際溝通能力；（4）具有團隊精神和協(xié)作精神；（5）能從實際操作中養(yǎng)成規(guī)范意識、嚴謹意識；7、課程框架按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，”的總體設計要求，圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，

11、突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的實踐能力。學習項目選取的依據(jù)是以本專業(yè)所對應的崗位（群）要求而制定，以汽車機電維修一線技術崗位為載體，使工作任務具體化。汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修框架結(jié)構(gòu)課程名稱：汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修 學時分配建議(190學時)序號課 程 內(nèi) 容學 時 數(shù)合計講授實驗機動1汽車發(fā)動機總論662曲柄連桿機構(gòu)的構(gòu)造與維修4820283配氣機構(gòu)的構(gòu)造與維修3616204發(fā)動機冷卻系的構(gòu)造與維修14685發(fā)動機潤滑系的構(gòu)造與維修14686汽油機燃料供給系的構(gòu)造與維修14687柴油機燃料供給系的構(gòu)造與維修2081

12、29汽車發(fā)動機的裝配、調(diào)整與磨合18612總 計170749610 8、課程評價方式建立過程考評（任務考評）與期末考評（卷面考評）相結(jié)合的方法，強調(diào)過程考評的重要性。過程考評為70分，期末考評為30分?？荚u方式過程考評（任務考評）70分期末考評（卷面考評）30分素質(zhì)考評工單考評實操考評10分30分30分30分考評實施由教師根據(jù)學生表現(xiàn)集中考評由教師根據(jù)學生完成的任務情況考評由教師對學生進行項目操作考評按照教考分離原則，由學校教務處組織考評?？荚u標準根據(jù)遵守設備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律等情況進行打分10分預習內(nèi)容10分項目操作過程記錄20分任務方案正確10分工具使用正確5分操作過程正確10分任務

13、完成良好5分建議題型不少于5種：填空、單向選擇、多項選擇、判斷、名詞解釋、問答題、論述題注造成設備損壞或人身傷害，計0分9、教學條件本課程的校內(nèi)教學實訓環(huán)境以汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修實訓車間為主，可同時容納40名學生進行維修實習，能保證教學需要；我校實訓中心擁有各類發(fā)動機實訓臺架近20臺，各類檢測設備近50臺套，各類教學軟件和多媒體教學素材近10種，為本課程的實習實訓開展奠定了堅實的基礎，校外實訓教學涉及各種車系，品牌高低搭配，如東風悅達起亞、東風日產(chǎn)、上海別克、一汽豐田等4S店，開展現(xiàn)場教學。能保障學生各個實習項目的有序高效開展。我校還和多家市內(nèi)大中型汽車服務有限公司建立了校企合作辦學關系，在生

14、產(chǎn)的同時進行學生的實習實訓，學生實習期間給予一定的生活補助，既提高了學生的實習積極性，又減輕了學生的生活負擔。學生的專業(yè)技能提升得到了充分的保障。10、實施建議教學建議(1)本課程在教學過程中，要創(chuàng)設工作情景，學生4-5人為一組，配置發(fā)動機總成或臺架和所需檢測的儀器和工具，加強學生實際操作能力的培養(yǎng)。(2)從學生實際出發(fā)，因材施教，用項目教學驅(qū)動型任務教學，充分調(diào)動學生對本課程的學習興趣，從而加強學生的學習積極性。(3)本課程的教學重點是實操教學，采用行為導向教學方法，教師講解、演示，學生實操，讓學生在做中掌握發(fā)動機診斷的技能及相關理論知識。(4)充分用多媒體教學手段，注重實物直觀教學，提高教學效率。(5)采用小班化教學和理實一體化教學方法。 （6）教學現(xiàn)場配備相關車型的維修手冊，培養(yǎng)學生查閱資料的能力。評價建議(1)改革考核手段和方法，加強學生動手能力的考核，可采用理論考核和實操考核相結(jié)合的考核方法。(2)結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、實操訓練、平時測驗及期末考核等情況，綜合評定學生的學期