1、如何指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用經(jīng)典詩(shī)文名句 如何讓學(xué)生把已積累的古詩(shī)文運(yùn)用到自己的作文中去呢? 1.直接引用。 就是圍繞某一中心或某一話題，從知識(shí)積累中把相關(guān)名句提取出來(lái)為作文所用。 直接引用的形式是多種多樣的，如： 引用名句 上午第三節(jié)課，我們迎來(lái)了語(yǔ)文老師。 他“撫尺一下”，將沉浸在下課快樂(lè)氛圍中的“鷗鷺”驚嚇住了；接著“滿座寂然，無(wú)敢嘩者”，都恭恭敬敬聽從于師命了。 然而一呼嚕聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)糟了，一同學(xué)睡熟了!語(yǔ)文老師“伸頸”、“側(cè)目”，側(cè)耳傾聽那“聲源”。 不好，發(fā)現(xiàn)了，只見他“奮袖出臂”，跨步上前，一聲厲喝，嚇得那同學(xué)“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走” 這是筆者從江蘇南通一考生的一篇滿分作文中截取的一段文

2、字，作者把學(xué)過(guò)的口技中的詞句生動(dòng)貼切地運(yùn)用到自己的作文中，語(yǔ)言俏皮，略帶夸張。 名人+名言+內(nèi)涵 春天是什么?是白居易“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花綠波；是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨，是韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的柔滑朦朧；是孟浩然“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。 這段文字靈活引用詩(shī)人詩(shī)詞中的名句來(lái)描述春天的美景，讓人備感親切美好。 名人+名言+感悟 陶淵明的“阡陌交通，雞犬相聞”，讓我明白理想就是百姓安居樂(lè)業(yè)、和睦相處的美好圖景；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，讓我懂得理想就是先人后己、憂國(guó)憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里

3、共嬋娟”，讓我體會(huì)理想就是人民幸福團(tuán)圓的美好祝愿；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，讓我感悟理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。 此段文字主題集中，全文通過(guò)引用詩(shī)文名言，詮釋了作者對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言多用排比，富有氣勢(shì)，給人一種比較“大氣”的感受。 2.間接引用(或稱化用)。 作者根據(jù)自己的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一個(gè)加工提煉的過(guò)程。 五斗米不能令你折腰，你選擇的是南山下的菊花；帝鄉(xiāng)富貴不是你的心愿，你選擇的是回鄉(xiāng)種豆鋤草；嫌宮廷太繁雜，你寧愿選擇桃李縈繞的草廬；嫌案牘太勞形，你寧愿選擇欲辨忘言的獨(dú)坐。 這段文字作者把陶淵明飲酒中的“采菊東籬下，悠然

4、見南山”、“此中有真意，欲辨已忘言”與歸園田居中“開荒南野際，守拙歸園田”、“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”等詩(shī)句巧妙地鑲嵌在自己的文章中，為中心服務(wù)，同時(shí)也提升了文章的文化品位。 3.改動(dòng)字詞。 就是將詩(shī)文篇章的某些字、詞稍加改動(dòng)，顯得新穎獨(dú)到、妙趣橫生。 勸君更盡一杯酒，與爾同消萬(wàn)古愁。 這是一則廣告，改動(dòng)了人們熟知的名句，加深了別人的印象，起到了很好的宣傳效果，可謂新穎獨(dú)到。 陳毅：不過(guò)劉禹錫的陋室是“苔痕上階綠，草色入簾青”，齊先生的這間陋室嘛，則是“苔痕上墻綠，草色室中青”。 (陳毅市長(zhǎng)) 文中陳毅改動(dòng)劉禹錫陋室銘句子中的詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)主人的敬意，也緩和了當(dāng)時(shí)談話的緊張氣氛。 4.套用形式。 就是套用古人詩(shī)作的形式，表情達(dá)意。 具有形象風(fēng)趣，引人深思的作用。 作業(yè)幾時(shí)無(wú)，把筆問(wèn)青天。 不知北京時(shí)間，現(xiàn)在是幾點(diǎn)。 我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，言語(yǔ)似冷箭。 無(wú)限苦悶情，不識(shí)少年心。 手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。 不敢有恨，此身不知在何處。 爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事很難全。 但愿少作業(yè)，從此開心顏。 這段文字套用蘇軾水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有的格式，反映課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，可謂入木三分。 把古詩(shī)文運(yùn)用到自己的作文中，不僅開發(fā)了